《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計模板
【教材分析】
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛(ài)恨和嚴肅的思考，通過(guò)對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，世間永遠不能再有戰爭和屠殺了，人類(lèi)渴望和平。
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰爭歷史也有一定了解。學(xué)習本課只要注重引導、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習，達到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標】
�。�、領(lǐng)會(huì )文章不要戰爭和屠殺，要和平的主題。
�。�、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文的主旨。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，積蓄情感
在進(jìn)入課文之前，請同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn)：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結：沉重
恐怖
殘忍
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì )感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬(wàn)。１９４１年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了７０００多人，其中有３００多個(gè)孩子。法國著(zhù)名的哲學(xué)家薩特在參觀(guān)這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。（點(diǎn)擊課件：薩特的話(huà)。）薩特著(zhù)重用沉重記憶，美麗的記憶表達自己的觀(guān)感，１９８８年１０月２１日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫(xiě)下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著(zhù)華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內容，把握文本情感
�。�、概括文章四個(gè)部分的內容：
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞；第二部分是記述各種演出記念活動(dòng)；第三部分是記錄作家座談會(huì )；第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現實(shí)，呼喚和平。
�。�、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是沉重的，又是美麗的？你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
�。保梗矗蹦辏保霸拢玻比眨常埃皞�(gè)孩子被納粹集體殘殺。
那Ｖ形石碑象征被害孩子的班級最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳樸勤勞的普通市民。
他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下的最后幾個(gè)字。
�。常埃皞�(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！所謂合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼，大義凜然，表現了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現了無(wú)辜的平民面對死亡的威脅時(shí)，仍然懷著(zhù)強烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要孩子們?yōu)楦赣H報仇。表現了整個(gè)民族的英勇，這也是美麗的記憶。
老師總結：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個(gè)記憶是沉重的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛(ài)的人們，都表現了整個(gè)民族的英勇，這是令人崇敬的，著(zhù)是美的，所以說(shuō)這是個(gè)美麗的記憶。
�。�、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿(mǎn)了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認南京大屠殺的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，安格爾對戰爭進(jìn)行了客觀(guān)地評價(jià)，并給予了駁斥。寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。（引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長(cháng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴(lài)，不承認當年滔天的罪行，不承認南京大屠殺、不承認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認有過(guò)隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是進(jìn)入而不是侵略。然而，抗日戰爭勝利半個(gè)多世紀以來(lái)，在中國東北陸續發(fā)現大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對比。）提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著(zhù)新的危險。
�。�、本文的寫(xiě)作意圖是什么？
世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。正確認識歷史，消滅戰爭，保衛和平。課文中寫(xiě)有很多人每年來(lái)紀念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在３７頁(yè)下面就有人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言
�。�、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
一句中連用四個(gè)句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
�。�、他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。一句中全是一詞強調了作者什么樣的感情？
全是一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
�。�、你怎樣理解歷史、現實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的.畫(huà)面。一句？
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；４７年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
�。�、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。的含義。
作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。
�。�、文中引用的迪�？ǖ脑�(shī)句包含怎樣的思想感情？
這些詩(shī)句歌唱孩子們對未來(lái)的憧憬，對生命的喜悅。
他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的幻想。他們正努力學(xué)習，向往將來(lái)在陽(yáng)光下奔跑，創(chuàng )造人生的業(yè)績(jì)。他們在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)，絲毫沒(méi)有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對納粹強盜的控訴。
�。�、世世代代人的聲音一句，為什么給人字加了引號？
強調人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
�。�、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？
能體現作者的寫(xiě)作意圖。要消滅戰爭，保衛和平，前提是正確認識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏(yíng)得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國主義開(kāi)脫罪責，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱(chēng)他為作家，而稱(chēng)他為日本人，表達了對他的鄙棄。作家寫(xiě)許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國作家對那個(gè)日本人的反感。
�。�、課文為什么以親愛(ài)的爸爸媽媽為題？
在我們生活中，伴隨孩子親愛(ài)的爸爸媽媽的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著(zhù)這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用親愛(ài)的爸爸媽媽為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫(xiě)出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結
作者在這篇文章中，再現了法西斯的殘酷，贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著(zhù)悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
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