凸透鏡成像的規律教學(xué)設計范文
設計理念
本課設計中力圖體現：學(xué)習知識是一種探究的活動(dòng)。結合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)內容進(jìn)行合理構建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現與創(chuàng )新，學(xué)習知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
教學(xué)目標
一、知識技能目標
1．認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2．探究凸透鏡成像的規律。
二、體驗性目標
1．經(jīng)歷：觀(guān)察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
2．反應：能在經(jīng)歷的基礎上表達感受（能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察現象的主要特征）。
3．領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng )新的精神等。
教學(xué)準備
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課
貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問(wèn)題，激起學(xué)生的'探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。
�。ㄒ唬┩嫘∷椋喊淹该髂z片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀(guān)察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設問(wèn)：
你玩過(guò)凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？
�。ǘ┭菔荆河猛队皟x把細小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀(guān)察燈絲的像與燈絲相比怎樣？
演示：燈絲開(kāi)口向下，在像上開(kāi)口怎樣？
演示：燈絲開(kāi)口向上，在像上開(kāi)口又怎樣？成什么樣的像，
1．如何區別像的正立、倒立？
什么情況像明亮、清晰？
2．怎樣區別實(shí)像和虛像？
像與原物相比有什么特點(diǎn)，
3．像的放大、縮小是什么意思？
學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。
“放大”、“縮小”指像與物比較的結果。
“變大”、“變小”指像本身的變化情況。
4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。
�。ㄈ┰O問(wèn)：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？
凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節課就用實(shí)驗來(lái)探究凸透鏡成像的規律。
二、進(jìn)行實(shí)驗
體現學(xué)生是學(xué)習的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗現象、數據，培養學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實(shí)際情況設計不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。
�。ㄒ唬┏鍪菊n題并板書(shū)
探究凸透鏡成像的規律
�。ǘ┳寣W(xué)生觀(guān)察實(shí)驗器材，自己動(dòng)手組裝、擺放、調整器材。
1．觀(guān)察實(shí)驗裝置
實(shí)驗裝置：2507型光具座。
讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)明光具座主要組成部件。
2．學(xué)生對實(shí)驗器材進(jìn)行組裝、擺放、調整。
探究按照凸透鏡成像的規律如何組裝實(shí)驗器材？
擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線(xiàn)上。
調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透鏡，移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗。
固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗�！�
3．設問(wèn)：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？
學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據實(shí)驗要求和實(shí)驗器材，設計實(shí)驗方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。
學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對象來(lái)設計方案進(jìn)行實(shí)驗，如：
擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。
設問(wèn)：如何使物體的像呈現在光屏上？
引導學(xué)生回答調整物體到凸透鏡的距離。
設問(wèn)：移動(dòng)凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？
讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。
注意：移動(dòng)光屏觀(guān)察成像時(shí)，要保證屏上出現明亮、清晰的燭焰的像。
繼續設問(wèn)：根據設計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？
啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……
�。ㄋ模⿲W(xué)生實(shí)驗
1．出示實(shí)驗要求：
�、俣啻螌�(shí)驗，觀(guān)察物體的成像。
�、谟涗浢看慰吹矫髁�、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。
�、塾涗浧渌矫娴膯�(wèn)題及發(fā)現。
2．學(xué)生兩人一組開(kāi)始獨立進(jìn)行實(shí)驗。并根據實(shí)驗填寫(xiě)小組觀(guān)察實(shí)驗記錄表（按上面的文字說(shuō)明做）。
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