有關(guān)教學(xué)設計方案集合6篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、情感目標：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國美好河山的情感。
�。�、知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦課文優(yōu)美段落。
�。�、技能目標：培養學(xué)生在讀中品詞、品句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。培養合作學(xué)習的能力及習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解２～６自然段，描寫(xiě)海水、海底、海灘、海島的景物特點(diǎn)。
【教學(xué)模式】
情景教學(xué)。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
�。�、齊讀課題兩遍。（出示課題）
�。�、上一節課我們學(xué)習了第一自然段，誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一讀。
�。�、第一自然段向我們介紹西沙群島是什么樣的地方。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、可愛(ài)）
這是在總說(shuō)西沙群島。
下面我們一起走進(jìn)我國南海的寶島西沙群島去看一看。
二、學(xué)習課文２～６自然段
三、自由朗讀２～６自然段，邊讀邊思考２～６段共介紹了西沙群島的幾個(gè)地方？（點(diǎn)名回答）
四人小組自由選擇學(xué)習２～６自然段。要求是：每到一處你都見(jiàn)到了什么？他們的特點(diǎn)是怎樣的？你能讀出他們的特點(diǎn)么？
四、匯報情況
�。�、海水：
�、� 五光十色、瑰麗無(wú)比是什么意思？
�、� 那些詞可以看出來(lái)？
�。ù颂幉シ藕Ｋ畧D，讓學(xué)生欣賞，體會(huì )。）
你能讀出海水的美么？（同桌讀一讀請人讀）
�、� 你能找出海水五光十色、瑰麗無(wú)比的原因？
�。ㄍ队昂５捉Y構簡(jiǎn)圖）
請人朗讀，老師指導。全班讀。
�。�、海底：
四人小組讀，說(shuō)一說(shuō)海底介紹了幾種景物？
你可以讀出它的特點(diǎn)么？
懶洋洋、威武怎樣讀出來(lái)？請人讀一讀。
想讀的站起來(lái)讀，加上動(dòng)作。
有的有的有的說(shuō)明什么？
還有那些詞看出魚(yú)多？成群結隊、各種各樣、多得數不清、一半是水，一半是魚(yú)
你可以讀出魚(yú)的多么？（大屏幕出示以海底圖片為背景的文字）
同桌讀──請人讀──全班讀
�。�、海灘：
四人小組讀，說(shuō)一說(shuō)海灘介紹了幾種景物？
貝殼和海龜給你留下什么樣的映象？（貝殼奇形怪狀、數量多，海龜有趣）
那些詞可以看出來(lái)？揀不完、顏色不一、千奇百怪（演示貝殼、海龜圖）
你認為應該怎樣讀？自讀──指名讀
�。�、海島：
愿意讀海島的同學(xué)自己起來(lái)讀
海島的最大特點(diǎn)是什么？（鳥(niǎo)的天下）總說(shuō)
從哪些詞表現出是鳥(niǎo)的天下？
主要抓住厚厚的、各種、遍地、堆積等詞來(lái)理解。（播放海島的畫(huà)面）
男孩，女孩比賽讀。
五、朗讀競賽、作品展示
�。�、自由組合、自由選擇２～６自然段來(lái)讀：
比一比，看誰(shuí)讀得好。
�。�、匯報讀書(shū)情況，全班推選一個(gè)小組為優(yōu)秀獎，其他小組為激勵獎。
�。�、用實(shí)物投影展示學(xué)生的海水、海底、海灘、海島圖。并且介紹他的畫(huà)。
六、學(xué)習第七自然段
抓住日夜守護、必將、更加來(lái)學(xué)習，體會(huì )戰士們?yōu)楸Ｗo祖國而付出的努力。
七、總結全文
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
課前：（播放《愛(ài)的奉獻》）
一、復習導入，回憶愛(ài)的故事
1、愛(ài)是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們繼續學(xué)習課文《愛(ài)之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的那兩個(gè)故事嗎？(相機板書(shū)三個(gè)人名，并完成一部分連線(xiàn))
�。ń涣鳎�?jiǎn)桃缼椭蠇D人
老婦人幫助女店主）
二、走進(jìn)場(chǎng)景，體悟愛(ài)的真諦
�。ㄒ唬�、感受老婦人的心情
1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話(huà)，師讀)
已是黃昏了，伴隨著(zhù)寒風(fēng),雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。
這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影。
有位身材矮小的老婦人，她滿(mǎn)臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。
她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
2、讀了這句話(huà)，你能體會(huì )到老婦人的內心嗎？
3、是呀，在風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人心中滿(mǎn)是緊張和害怕，我想請四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來(lái)讀？
�。銈兊睦首x讓我看到了風(fēng)雪中那緊張無(wú)助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。ǘ�、走近喬依這個(gè)人
1、過(guò)渡：就在老婦人幾乎完全絕望時(shí)，誰(shuí)出現了？（喬依）喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，這是一個(gè)怎樣的喬依呢？默讀14小節，關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來(lái)把你的一份理解、一份感受，用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話(huà)紀錄下來(lái)。（生自讀，寫(xiě)感受）
師邊巡視邊說(shuō)：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為、某個(gè)細節，只要你有一顆善于發(fā)現的心，你就會(huì )有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著(zhù)學(xué)生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點(diǎn)交流：
▲竭盡全力樂(lè )于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節，相機紅顯動(dòng)詞）
�。垡皇峭ㄟ^(guò)蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著(zhù)、流下來(lái)、沾滿(mǎn)、臟等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)；］如說(shuō)不出引導：透過(guò)這些動(dòng)詞，你能想象出喬依當時(shí)會(huì )遇到哪些困難?從這些生動(dòng)的細節描寫(xiě)中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？
交流到蹭破時(shí)，如未說(shuō)全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？
如說(shuō)全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?
評:是的，這是你的理解。
是呀,此時(shí)的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車(chē)好讓她擺脫困境,早點(diǎn)回到溫暖的家.
你能帶著(zhù)自己的感受把它讀好嗎？
其它評：你真會(huì )讀書(shū)
你走到了喬依的心里去了。
你走進(jìn)去了。
小結：?jiǎn)桃啦慌屡K，不怕累，真心誠意為老婦人修車(chē)，這是一種發(fā)自?xún)刃牡膸椭�，這是一種樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？
▲生活貧困，處境艱難（根據學(xué)生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關(guān)鍵詞）
�。鄱峭ㄟ^(guò)喬依開(kāi)著(zhù)那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著(zhù)往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰。喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒(méi)穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒(méi)有找全：?jiǎn)桃朗秦毟F的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）
是呀，在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒(méi)了著(zhù)落，他的心里非常凄涼，能帶著(zhù)你的感受來(lái)讀這一自然段嗎？
▲熱情、體貼、細心
�。廴锹�(lián)系課文二、三、五自然段中的臉上帶著(zhù)微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進(jìn)車(chē)里和人物的語(yǔ)言感受喬依對老婦人的關(guān)心。］你很了不起，從看似不經(jīng)意的細節就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？
�。ㄆ溜@第3小節） 讀讀喬依安慰老婦人的話(huà)，你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話(huà)語(yǔ)中的暖意嗎？淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來(lái)。
你可真是喬依的代言人��！
4、代言喬依的內心（先拋出問(wèn)題，再請人代言，給學(xué)生思考的余地）
師：現在，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內心了。誰(shuí)還愿意來(lái)做喬依的代言人？（指生說(shuō)）
師：?jiǎn)桃�，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？
師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車(chē)里暖和一下吧。沒(méi)有人會(huì )怪你的。
師：?jiǎn)桃�，你的工廠(chǎng)倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？
5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話(huà)，你們會(huì )有更深的體會(huì )。請大家捧起書(shū)再一起讀這段話(huà)吧。（生飽含感情地齊讀，配樂(lè )：《風(fēng)的呢喃》）
6、我們從文已經(jīng)體會(huì )到了喬依的貧窮，知道對于他來(lái)說(shuō)錢(qián)是很需要的，而當老婦人用錢(qián)來(lái)回報他時(shí)，他卻拒絕了自己急需的錢(qián)，這是為什么呢？
7、▲[出示第六小節]
來(lái)，請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。齊讀
�。�1）能給天經(jīng)地義換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？
�。�3）多么質(zhì)樸的一段話(huà)，多么令任感動(dòng)的一段話(huà)，帶著(zhù)這份感動(dòng)朗讀6、7小節。
三、小結閱讀方法，自學(xué)愛(ài)的傳遞
1.小結方法：學(xué)到這里，我們來(lái)回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì )喬依的特點(diǎn)的？（師小結，演示課件）
我們抓住了人物的神態(tài)（帶著(zhù)微笑）、語(yǔ)言（安慰的話(huà)語(yǔ)）了解到喬依是個(gè)熱情、細心、體貼的人；
抓住了人物的動(dòng)作（蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著(zhù)、流下來(lái)、沾滿(mǎn)、臟了解到喬依是個(gè)真心幫助他人的人；
抓住了人物所處的環(huán)境和衣著(zhù)（破汽車(chē)、飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰。喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒(méi)穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。
我們在讀這類(lèi)寫(xiě)人的文章時(shí)，就應該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，細細品味，讀出你的感受，體會(huì )人物特點(diǎn)。這樣你的心思會(huì )更加細膩，你的情感會(huì )更加豐富。
2、下面請同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感到女店主是個(gè)怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？
3、讀后交流(還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。)
�。ㄏ鄼C屏顯第十自然段）
【工作認真細致、對人熱情關(guān)心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。 （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿(mǎn)載著(zhù)女店主的熱情，藏著(zhù)的是女店主的關(guān)愛(ài)�。。�
臉上雖然帶著(zhù)甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個(gè)月了。盡管如此，她還是忙來(lái)忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖�。。�
【生活貧困的女店主】：餐館里面十分破舊，光線(xiàn)昏暗。極度疲勞懷孕至少8個(gè)月了。（盡管行動(dòng)困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說(shuō)明了女店主家境的貧寒。）
【愛(ài)的傳遞者老婦人】老婦人的字條
4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細心的讀書(shū)態(tài)度所折服。讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節
四、突破難點(diǎn)，感受愛(ài)的延伸
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋
2、出示句子：她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依
3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？
�。�1）喬依就是女店主的丈夫。
�。�2）喬依幫助了別人就是幫助自己
�。�3）困難只是暫時(shí)的，人間自有真情在，我們要充滿(mǎn)信心。［引導學(xué)生回顧兩次笑：①喬依心情很是凄涼，但對在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著(zhù)�、谂曛鳂O度疲勞，臉上卻帶著(zhù)甜甜的微笑。］
�。�4）這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
4、凸顯鏈
多媒體出示四句話(huà)：讀讀這四句話(huà)，讓我們一起回顧那愛(ài)的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）
�。�1）他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。 喬依的助人為樂(lè )就是愛(ài)的延續
�。�2）如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。
這是延續愛(ài)的倡導
�。�3）老婦人想起了喬依。 這是愛(ài)在接力
�。�4）一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依
這是愛(ài)的延伸
小結：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條。
�。◣熯呅〗Y邊完善板書(shū)。）
學(xué)到這里你們應該明白文章為什么用愛(ài)之鏈作題目了吧？
生交流，師延伸：對，愛(ài)在傳遞，它會(huì )通過(guò)不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛(ài)的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來(lái)傳承愛(ài)吧�。ㄟM(jìn)一步完善板書(shū)）
五、鼓勵創(chuàng )作，詮釋愛(ài)的內涵
1、師：相信此時(shí)愛(ài)早已在大家心里生了根。能用一句話(huà)或者幾句話(huà)告訴大家愛(ài)是什么嗎？
2、創(chuàng )作、交流
評：是呀！愛(ài)是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連著(zhù)大家的心。
愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。
在老師的心中愛(ài)就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。
3、（播放《因為愛(ài)》，同時(shí)播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂(lè )聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面。
4、結束語(yǔ)：四川汶川地震牽動(dòng)著(zhù)億萬(wàn)人的心，當災難來(lái)臨時(shí)，我們用愛(ài)相迎，地震無(wú)情人有情，這情就是愛(ài)！一方有難，八方支援，這支援中含著(zhù)愛(ài)！大地震發(fā)生的第一時(shí)間，溫總理趕來(lái)了，戰士們趕來(lái)了，所有有愛(ài)心的人們向災區伸出了援助之手。
因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融，
因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春，
因為愛(ài)，希望綻放華彩，
因為愛(ài)，奇跡正在趕來(lái)。
讓我們成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠不斷！
六、布置作業(yè)
1、以喬依醒來(lái)為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：
�。�1）注意故事的連續性；
�。�2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等；
�。�3）要升華愛(ài)的主題
2、 搜集一些關(guān)于愛(ài)的主題的名言。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1.分析人物形象，理解小說(shuō)主題
2.體會(huì )小說(shuō)對比手法的運用和巧妙的構思
3.正確認識人性的美與丑
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.分析人物形象
2.體會(huì )對比手法的運用和巧妙的構思
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)打開(kāi)這扇窗，我們可以看到人間的光明與黑暗透過(guò)眼睛，我們可以感知世間的冷與暖今天，讓我們打開(kāi)澳大利亞作家泰格特的《窗》，一起走進(jìn)兩個(gè)病人的世界
二、預習展臺
1.檢查預習，讀準字音，認準字形
2.默讀課文，結合圖片復述故事情節
三、合作探究
1.文中的兩位病人是怎樣的人？請用以下句式評價(jià)他們（要求：結合課文內容分析）
我想評價(jià) ，我認為他是一個(gè) 的人，因為
2.文中有哪些方面運用了對比手法？有什么作用？
3.如果把結尾改成“他看到的是那座美麗的公園”，你認為好不好，為什么？
四、拓展延伸
如果我們產(chǎn)生自私的想法，羨慕甚至嫉妒別人，怎么辦？閱讀下面的材料，請寫(xiě)一條微博說(shuō)說(shuō)自己的看法
一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iPhone手機，十分羨慕，也想擁有一個(gè)，就叫父母買(mǎi)一個(gè)給他可他們家生活比較貧困，父母沒(méi)有答應他于是他就約了幾個(gè)社會(huì )青年，在那位同學(xué)回家的路上進(jìn)行勒索結果沒(méi)有拿到手機的他們就開(kāi)始圍毆那位同學(xué)，幸好有居民發(fā)現報了警
五、教師寄語(yǔ)
別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福！
別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！
要相信，只要我們的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，窗的外面，每天都可以是晴天！
六、布置作業(yè)
小說(shuō)的結尾戛然而止，請你發(fā)揮想像，續寫(xiě)一段情節，要求寫(xiě)得既有創(chuàng )意，又切合小說(shuō)的中心意思，300字以上。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
�。�、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
�。�、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
�。�、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
�。�、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、檢查生字的掌握情況。
�。�、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
�。�、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
�。ê孟�、仿佛的意思）
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的？
�。ò芽铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)作比較）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？
�。B(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�。�、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
�。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 ）
�。�、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現這一歷史進(jìn)程”這句話(huà)飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的？
�。�、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
教學(xué)設計方案 篇5
設計理念
【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話(huà)經(jīng)典之作，對于這樣語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習方法。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。通過(guò)對作家和作品的解讀，培養學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度�！� 教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見(jiàn)到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì )小女孩悲慘的命運。
3、 了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運。深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
1、同學(xué)們，上節課我們認識了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩,她在大年夜忍受著(zhù)寒冷、饑餓在街上賣(mài)火柴。沒(méi)有歡樂(lè ),沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里,她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由讀5-10自然段，畫(huà)出幻象的句子,大聲地讀出來(lái)。
二、學(xué)習課文5-10自然段。
�。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸�！�
1、學(xué)生讀文，畫(huà)句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
�。�1）小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
�。�2）火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著(zhù)雪白的'臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
�。�3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。
�。�4）奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
�。�5）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
【設計理念：所體會(huì )的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎�！�
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據反饋小結：現實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )、沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
（二）品讀現實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
�。�1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
�。�2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
�。�3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
3、指導學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子,體會(huì )小女孩的心情和現實(shí)的痛苦。
過(guò)渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛(ài)她的奶奶出現時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱骸澳棠�！”小女孩叫起來(lái)，“��！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，??就會(huì )不見(jiàn)的！”
�、谥笇Ю首x，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
�、勖烤湓�(huà)都用上了感嘆號，表達了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
�。�1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達的意思有什么不同。
�。�2）指導朗讀。
【設計理念：運用句子比較，引導學(xué)生發(fā)現，殘酷的現實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝�！�
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里，-----
�。�1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了
�。�2）你是怎么理解這句話(huà)的。
�。�3）指導感情朗讀。
三、學(xué)習課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂(lè )，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著(zhù)微笑？
�、谛∨⒈瘧K地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對這句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？
5、教師引導，（前一個(gè)“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當時(shí)的社會(huì )，對一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì )的冷酷，人們的無(wú)情。）
7、、同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
【設計理念：通過(guò)強烈的對比，體會(huì )小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會(huì )的冷漠�！�
四、回顧全文，總結寫(xiě)法
安徒生爺爺含著(zhù)辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現實(shí)和美
麗的幻象對比，這種表達方法是虛實(shí)結合，看，幻象越美好，現實(shí)就越痛苦，這 樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣(mài)火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？
所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？
【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活�！�
六、課堂總結
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習題習4《你別問(wèn)，這是為什么》，寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”。
板書(shū)設計：
14、賣(mài)火柴的小女孩
渴望 溫暖
溫暖 快樂(lè ) 關(guān)愛(ài) （虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶同情（實(shí)）現實(shí) 寒冷 饑餓 沒(méi)歡樂(lè )沒(méi)關(guān)愛(ài) 痛苦 憎恨
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂(lè )的夏天的專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象常識的�！逗扇~圓圓》詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設計思路：
依據課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為指導，設計要體現以下幾點(diǎn)：
1、根據學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà)世界中。
2、創(chuàng )設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程（第二課時(shí)）
一、復習生字導入：
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰(shuí)做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的水平，有信心嗎？
[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來(lái)。]
二、朗讀課文，理解課文內容。
師：小朋友，先來(lái)展示我們的朗讀水平吧！
出示：“我會(huì )讀”。什么叫我會(huì )讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
�。ò鍟�(shū)：水珠
蜻蜓
青蛙
小魚(yú)兒）
2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當作了什么？
�。ò鍟�(shū)：搖籃
停機坪
歌臺
涼傘）
師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個(gè)“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）
我這還有“蹲、躺、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼？
師：小朋友，我說(shuō)上一句，你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎？不會(huì )說(shuō)的看看書(shū)。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓�，誰(shuí)來(lái)試一試？
師：小蜻蜓：“展開(kāi)透明的翅膀，多美��！”你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：現在我們來(lái)個(gè)最難的，我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試？
[語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
三、學(xué)寫(xiě)生字。
師：展示我們的寫(xiě)字水平。
出示“我會(huì )寫(xiě)”。寫(xiě)字時(shí)注意什么？
觀(guān)察“朵、機”寫(xiě)時(shí)注意什么？書(shū)空，最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
[讓學(xué)生去發(fā)現，去探究、結果會(huì )掌握得更好，進(jìn)而培養學(xué)生的自學(xué)能力。]
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
出示：你會(huì )連嗎？
小水珠的
停機坪。
荷葉是
小蜻蜓的
搖籃。
小魚(yú)兒的
歌臺。
小青蛙的
涼傘。
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