小學(xué)課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
二、教具準備：
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
三、教時(shí)安排：
第一課時(shí)：創(chuàng )境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫(xiě)字；布置作業(yè)。
第二課時(shí)：復習導入；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業(yè)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境入題，趣學(xué)生字：
�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？師板書(shū)：壁虎學(xué)習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2、揭題，學(xué)習“借”。你借過(guò)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎？
3、質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？教師隨機把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
二、細初讀課文，自主識字：
1、師范讀：
這個(gè)故事?tīng)敔�、奶奶�?tīng)過(guò)，爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
�。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2、交流識字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
�。ń柚鷪D畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……）
3、選擇自己喜歡的學(xué)習方式嘗試讀文，學(xué)習生字。
4、交流學(xué)習成果：
你學(xué)會(huì )了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì )的？（有借助圖畫(huà)學(xué)習新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）
你又發(fā)現了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著(zhù)剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4、交流閱讀情況：
�。男﹩�(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
四、指導寫(xiě)字：
1、讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
2、提出自己寫(xiě)不好的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
五、作業(yè)：
收集資料：請教父母，讀讀課外書(shū)，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？
第二課時(shí)
一、游戲激趣，復習導入：
1、猜字謎：
1）你錯一半。
2）蟲(chóng)子爬到文字邊。
3）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。
2、讀詞語(yǔ)：
�。ǘ嗝襟w課件出示畫(huà)面：墻角飛舞著(zhù)幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。）
師：小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。
指名學(xué)生讀，讀準了，蚊子就不見(jiàn)了。
3、師：上節課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)）他向誰(shuí)借尾巴？——
�。▽W(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒(méi)有？
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚(yú)隊、老牛隊、燕子隊，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊、小魚(yú)隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開(kāi)始了。（學(xué)生分別讀相應的段落）
師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）
1、學(xué)習第三自然段：
�。�1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）
師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：（略）
師：小壁虎說(shuō)：“——”生：（略）
師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：（略）
[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的'讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì )了作者寫(xiě)作的順序。為后面的續述打下基礎。]
�。�2）練讀對話(huà)的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話(huà)，讀出禮貌語(yǔ)氣）
小魚(yú)隊，是因為你們很高傲嗎？
�。ㄕ页鲂◆~(yú)的話(huà)，讀出熱情的語(yǔ)氣）
�。�3）教師指導有感情地朗讀這一段。
�。�4）表演讀，品悟“搖”。
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。
�。�5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì )怎樣？小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎？現在，小魚(yú)隊、小壁虎隊你們分別想對對方說(shuō)些什么？
�。�6）小結，請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾）
2、合作學(xué)習第四、五自然段。
學(xué)習方法基本與上面相似
�。�1）各隊找到段落，四人小組學(xué)習。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎上，學(xué)習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]
�。�2）引讀。
�。�3）有感情地朗讀對話(huà)。
�。�4）引導學(xué)生品讀第四段。
師：你們讀得這么認真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機會(huì )嗎？
�。ń處熥x第三段，故意讀錯一些地方）
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。
師：我們一起讀讀吧！
�。�5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
[師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運用教學(xué)策略。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導，學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習局面，讓學(xué)生通過(guò)對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學(xué)習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。]
�。�6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。
�。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。）
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
兩兩合作，表演賽讀。
�。�7）及時(shí)鼓勵，分發(fā)“獎品”。
3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。
三、續述故事，拓展延伸。
1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。
[通過(guò)收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。]
2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）
3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）
4、壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì )怎樣借？
提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對方怎么答？
學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。
[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語(yǔ)文課不能離開(kāi)“語(yǔ)文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習課文內容之外，應適時(shí)拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫(xiě)作順序，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)能力。]
四、交流成果，積累感悟：
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現了哪些學(xué)習方法？
五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對話(huà)。
4、續講故事：小壁虎長(cháng)出尾巴了，他會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？
[每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著(zhù)個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿(mǎn)足了他們的學(xué)習需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。]
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