《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設計方案
一、教學(xué)設計說(shuō)明
這是一篇獨立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè) ，讓孩子從文章內容、課題、人物等方面進(jìn)行預習，初步了解文章內容。在課上，以檢查學(xué)生預習情況入手，比較容易理解的內容讓學(xué)生通過(guò)反復讀來(lái)代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上應該解決的問(wèn)題，即教學(xué)重點(diǎn)內容。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現還給學(xué)生自主權。匯報自學(xué)效果時(shí)，引導學(xué)生多評點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。最后以?xún)蓚�(gè)口語(yǔ)練習來(lái)檢查學(xué)生對文章內容的理解情況，做到學(xué)習語(yǔ)文與提高語(yǔ)文能力相結合。
二、教學(xué)分析
（一）教學(xué)內容的分析
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國贏(yíng)得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，全文以事件的起因、小過(guò)、結果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。
（二）教學(xué)對象的分析
學(xué)生已接觸過(guò)這類(lèi)歷史內容的課文，部分學(xué)生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)一定知道從何入手，對理解這類(lèi)課文的方法，他們也會(huì )做到心中有數。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè) ，對這一類(lèi)課文也不感興趣，如何調動(dòng)他們的學(xué)習積極性才是整節課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè) 形式，調動(dòng)他們的積極性，并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一起跑線(xiàn)出發(fā)，在課上我也多把機會(huì )給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習。
三、教學(xué)目標
知識與技能：認識本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解能力、語(yǔ)言表達能力及邏輯思維能力，訓練學(xué)生大膽想象的能力、大膽質(zhì)疑的能力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。
過(guò)程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個(gè)完全對立的人物形象進(jìn)行評價(jià)。
獨立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要內容及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習作者的表達方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據書(shū)讀百遍、其意自現，反復讓學(xué)生頌讀、品味，加深對文章內容的理解，兩個(gè)口語(yǔ)練習（讓學(xué)生對文中人物進(jìn)行評價(jià)，對全文內容進(jìn)行一句話(huà)感言）幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)媒體
計算機、實(shí)物投影
六、教學(xué)過(guò)程 設計
課前布置預習作業(yè) ，對文章大意、對課題、對人物進(jìn)行預習、讀文。
�。ㄒ唬﹨R報預習情況
1、今天我們來(lái)學(xué)習第16課《晏子使楚》，昨天老師布置了預習作業(yè) ，現在我就來(lái)檢查一下，我請幾名同學(xué)來(lái)讀文章，你認為他們讀得怎么樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬）哪部分讀得不好再讀。
2、通過(guò)預習，也通過(guò)剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結合資料說(shuō)。（從標題、主要內容、條理、結構等方面匯報）
以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？前591）,春秋楚國國君（前613前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時(shí)整頓內政，興修水利，使商農工賈，不敗其業(yè)，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問(wèn)象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽(yáng)北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱(chēng)霸中原。楚莊王前613即位，在位22年,楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂(lè )。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是一鳴驚人的'來(lái)歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個(gè)，成為中原霸主。
晏嬰（？前500）春秋時(shí)齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏取代。有《晏子春秋》傳世，為戰國時(shí)人搜集他的言行所作。
讓學(xué)生帶著(zhù)資料在實(shí)物投影上展示。
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現了什么？（三個(gè)段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，接著(zhù)晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著(zhù)什么問(wèn)題學(xué)習，還有哪些不懂的地方，在書(shū)上做好標記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）
5、提出問(wèn)題（可以解決的在小組內解決）
�。ǘ⿲W(xué)習文章
1、好，現在我們就帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文、評點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
�。ㄏ茸宰x，再以小組為單位，可自由選組）你認為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點(diǎn)（在書(shū)上做好標記）。
2、誰(shuí)愿意匯報一下你們的學(xué)習成果。
�、艔膬热�、寫(xiě)法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。
�、葡茸x、再品味，同組同學(xué)做補充，補充完畢再由別的組補充。
�、轻槍χ攸c(diǎn)詞、句問(wèn)生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？
在學(xué)生匯報過(guò)程中，引導學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子為什么取得勝利？
�、葏R報完，生再讀，該怎么讀，為什么這么讀？
3、好，你們說(shuō)得很好，現在我們就分角色來(lái)讀文，注意人物對話(huà)該怎樣讀。
4、讀得很好，現在你們想不想評價(jià)一下文中的人物？（結合內容、資料可評價(jià)楚王、晏子、衛士等）你們認為他們是怎樣的人。
�。ㄈ┛偨Y、練習
學(xué)完文章，你能用一兩句話(huà)對文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎？我們來(lái)個(gè)一句話(huà)感言評比，看誰(shuí)的見(jiàn)解最獨特。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
對文中任一人物進(jìn)行分析，寫(xiě)一份評價(jià)報告。
七、形成性課程評價(jià)設計
這篇獨立閱讀課文的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個(gè)口語(yǔ)練習：請你對文中你感興趣的人物進(jìn)行評價(jià)；一句話(huà)感言評比。這其實(shí)是對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自我評價(jià)，再由同學(xué)間生生評價(jià)，最后我們師生共同評價(jià)，這樣既訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又檢查學(xué)生對文章內容的理解情況，效果很好。
學(xué)校點(diǎn)評：
評點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評點(diǎn)、合作學(xué)習為主要學(xué)習形式，讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點(diǎn)。賀桐老師的這節《晏子使楚》的教學(xué)設計是以新課程理念為指導，立足于培養、提高學(xué)生的能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的欲望，鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，并贊賞他們求新求異說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程 設計中賀桐老師分四步完成教學(xué)內容：首先以匯報預習情況為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展示大量的資料，這是在充分體現了對學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息能力的培養。書(shū)本是死的，但人卻是活的孩子們只從書(shū)本上學(xué)習知識是非常有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條可以吸取無(wú)數知識的途徑課下收集。學(xué)生們可以利用多種媒介：報紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò )、計算機等等，賀老師讓學(xué)生匯報預習情況也就是檢查他們的課前學(xué)習情況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的能力如何；然后賀教師引導學(xué)生利用教師和教材提供的材料，自主地發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，即學(xué)生圍繞課文主要內容展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。讓學(xué)生主宰整個(gè)課堂，沒(méi)有在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習文章，老師起到一個(gè)扶手的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會(huì )養成獨立學(xué)習的習慣；接著(zhù)賀桐老師進(jìn)行總結、練習，此練習設計新穎。一句感言評比這一設計讓學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解和獨特的感受，這是一個(gè)培養學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的過(guò)程，我們教書(shū)育人不希望看到一個(gè)個(gè)復本，我們要的是一個(gè)個(gè)有獨立個(gè)性，敢想敢說(shuō)的學(xué)生；最后是布置作業(yè) ，這一設計是在初讀整體感知細讀探究感悟精讀品評交流之后的一個(gè)賞讀品味內化的練習，學(xué)生們通過(guò)對文章的理解會(huì )有不同的感受，這一作業(yè) 既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)又是一個(gè)標新立異的著(zhù)眼點(diǎn)。
總之，這是一個(gè)新穎、獨特、充分體現評點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗精神的成功案例。
【《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
《晏子使楚》的優(yōu)秀教學(xué)設計方案07-02
晏子使楚教學(xué)設計方案05-30
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)課件03-29