《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)反思
《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)反思
《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然距離我們已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。教后本課，我感受如下：
1、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人。
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。課內的采訪(fǎng)表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設計者和組織者。
教學(xué)中體現雙向互動(dòng)性。授課中，我設計了多個(gè)環(huán)節讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”
“討論探究”等，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中把交流深入，表達出自己的意見(jiàn)。這樣真真切切把口語(yǔ)交際落實(shí)于學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中。
2、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙機智
課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設計中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì )晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語(yǔ)言，學(xué)生理解了晏子的話(huà)的意思后，我又提出問(wèn)題：如果是你，當時(shí)你會(huì )用什么話(huà)來(lái)回答楚王？ 比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？借機引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么？再追問(wèn)：你理解晏子為什么這樣說(shuō)話(huà)了嗎？生答：“采用最直接的方式不好！直接說(shuō)會(huì )傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì )殺了他，也決不會(huì )和齊國聯(lián)盟。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，既不傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了�！蔽医又�(zhù)學(xué)生的話(huà)，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這兒。有時(shí)委婉含蓄比正顏厲色更有力量�！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、選好文章切入點(diǎn)，理解“尊重”的內涵
第二課時(shí)的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結尾的一句話(huà)：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：
1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多數學(xué)生回答“口才”）我又巧妙引導孩子作深入思考：僅憑口才就能贏(yíng)得別人的尊重了嗎？不，是智慧。那么，晏子的智慧從那體現出來(lái)的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無(wú)奇的詞大做文章，在大量補充閱讀的基礎上，漸漸突出了晏子的冷靜，勇氣，智慧，風(fēng)度。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內涵。
這一環(huán)節，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話(huà)比較，說(shuō)明：只有有理有節，不卑不亢是不夠的，其結果會(huì )和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏(yíng)得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因為他的背后有一個(gè)強大的國家。
4、抓住契機，在閱讀中豐富學(xué)生的積累，提升學(xué)生的思維。
我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累，當欣賞到第二個(gè)故事時(shí)，我告訴大家，晏子的話(huà)中可以總結出三個(gè)成語(yǔ)：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并及時(shí)對學(xué)生說(shuō)：“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）我問(wèn)三個(gè)成語(yǔ)都形容人多，但哪一個(gè)成語(yǔ)的意思現在已發(fā)生變化了？學(xué)生說(shuō)：“揮汗如雨”。。當欣賞到第三個(gè)故事時(shí)，我說(shuō)：其實(shí)晏子的這段話(huà)在原文中就一句話(huà)：“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學(xué)生這是句典故，快快背記下來(lái)，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話(huà)�！碑斘易寣W(xué)生送楚王幾句歇后語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生用上了當天積累板上積累的三則歇后語(yǔ)：搬起石頭——砸自己的腳；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時(shí)機的說(shuō)：“其實(shí)你們的積累呀，說(shuō)不定什么時(shí)候，就派上用場(chǎng)了�！奔顚W(xué)生重視平時(shí)的語(yǔ)言積累。
在學(xué)生評價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏(yíng)得尊嚴之后，我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴�！瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴無(wú)關(guān)�！鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀(guān)點(diǎn)，可贊同，可反對，或贊同某一句，不同意某一句，一石激起千層浪。學(xué)生求異思維再度被激起， 這種學(xué)生個(gè)性化思維的爭辯如泉水涌動(dòng)，爭辯聲此起彼伏，智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是，學(xué)生有了獨立的思考習慣、獨立的價(jià)值立場(chǎng)，不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復制品，而將是自主、開(kāi)放的思想者
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