五年級《梅花魂》的教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級《梅花魂》的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設計理念
朗讀是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑�！罢Z(yǔ)文課程標準”也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只有善于引導、設計，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng )新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚，由淺入深地引導，調動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉之切和愛(ài)國之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國情感熏陶。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì )外祖父對祖國的眷戀之情，揣摩作者是如何表達這種情感的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，體會(huì )人物的思想感情，揣摩文章的表達方式。
教學(xué)過(guò)程
一、讀賞梅花，了解人物
1.課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)梅花。
2.板書(shū)課題，生讀題。（繼續上節課學(xué)習《梅花魂》，走進(jìn)作者內心深處，感悟梅花的深刻喻義。）
3.回顧上節課內容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書(shū)：“讀詩(shī)落淚”“珍愛(ài)梅圖”“無(wú)法回國”“贈送梅圖”“送血梅絹”）
4.課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過(guò)梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：
A.作者為什么要用梅花來(lái)寄托外祖父眷戀祖國的心？
B.作者是如何用梅花來(lái)寄托外祖父的心的？
過(guò)渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來(lái)表達外祖父眷戀祖國的心的。通過(guò)讀課文你感覺(jué)到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？
二、珍愛(ài)梅花，讀懂人物
1.讓學(xué)生讀文，從文中找出表現外祖父喜愛(ài)梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？
2.全班交流。
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！保ㄟ\用對比寫(xiě)法突出了外公對墨梅圖的珍愛(ài)）
�。�2）“訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸�(dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛(ài)惜梅花，生怕弄破，表達了喜愛(ài)之情。）
�。�3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過(guò)反問(wèn)句的運用，表達了外祖父對梅花的喜愛(ài)。）
過(guò)渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺(jué)到了他愛(ài)梅花就像在小心翼翼地呵護一個(gè)嬰兒，他愛(ài)梅花甚至超過(guò)了愛(ài)自己的外孫女。外祖父為什么對梅花情有獨鐘呢？文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團？
三、品頌梅花，贊誦人物
課件出示：“這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！睂W(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話(huà)中自己了解到了哪些內容。
�。�1）梅花的精神。
A.梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話(huà)。
B.（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì )梅花的精神。誰(shuí)能把梅花的精神讀出來(lái)嗎？面對這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對梅花說(shuō)的一句話(huà)是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄�。�
�。�2）具有梅花精神的人。
A.這段話(huà)僅僅是在寫(xiě)梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節的'人物，他們就像梅花。）你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？給大家讀一讀。
B.你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節的人物形象）
�。�3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話(huà)，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節的人。）外祖父身在異國他鄉，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著(zhù)一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是“頂天立地，不肯低頭折節”。
四、品悟眷戀，魂牽人物
過(guò)渡：外祖父愛(ài)梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來(lái)分析外祖父落淚的原因。
1.讀詩(shī)落淚──思鄉之淚。課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁’之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�
�。�1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩(shī)宋詞？（外祖父常�！耙槐橛忠槐榈亟涛易x唐詩(shī)宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。）
�。�2）外祖父讀到這些詩(shī)句為什么就會(huì )落淚？（這些詩(shī)句都是寫(xiě)思念家鄉，思念家鄉的親人，都是寫(xiě)鄉思，鄉愁！所以，每當讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，“他就會(huì )有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來(lái)”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉之淚�。�
�。�3）一起把外祖父濃濃的思鄉之情讀出來(lái)。
2.未能歸國淚先流──無(wú)奈之淚。課件出示：“我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：‘外公，您也回祖國去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)……”
�。�1）這句話(huà)把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應該說(shuō)在年齡上相差甚遠，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì )到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）
�。�2）外祖父想回祖國嗎？能回祖國嗎？（想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當時(shí)的中國處在一個(gè)特殊時(shí)期。凡是出國深造或者是僑居海外的華僑要回國都會(huì )遭到敵對勢力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國。）外祖父思念家鄉，眷戀祖國，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無(wú)奈��！──這淚水是無(wú)奈的淚水。
�。�3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……你能想象一下這省略號里省略的畫(huà)面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語(yǔ)：你們都要回到日夜思念的家鄉，可是因為我年紀太大，無(wú)法和你們一起回到家鄉，無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。也有可能將永遠不可能回到家鄉……）
�。�4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過(guò)程表達出來(lái)。
3.淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面？（一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老人望著(zhù)遠去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
�。�2）老師也被這個(gè)畫(huà)面深深感動(dòng)著(zhù)。（師范讀）這句話(huà)中有一個(gè)詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會(huì )一下子衰老了很多？
�。�3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著(zhù)外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。
�。�4）千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚在這顆心。此時(shí)靠什么來(lái)傳達外祖父的這顆心？（手絹）
�。�5）外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我帶有血色梅花的手絹呢？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著(zhù)血色梅花的手絹帶回祖國，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉之情。
�。�6）課件播放《我的中國心》。
�。�7）還靠什么？課文前面還寫(xiě)到，外祖父還靠什么表達自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫(xiě)到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我帶回外祖父的一顆愛(ài)國之心。
�。�8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著(zhù)這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會(huì )說(shuō)，這花不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
�。�9）當故鄉的梅花再次開(kāi)放時(shí)，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì )對外祖父說(shuō)些什么？
同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來(lái)朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 2
一、【教學(xué)目的】
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述。
二、【教學(xué)安排】
二課時(shí)
三、【課前預習】
1、收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。
2、自學(xué)生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負盛名、漂泊、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。
3、讀通讀順課文。根據“現實(shí)——回憶——現實(shí)”的提示把課文分成三部分。
4、課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事情？
四、【教學(xué)流程】
(一)、情境導入，激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè )中，教師導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？
2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。
(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì )使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè )中娓娓導入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調動(dòng)知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習課文，做好知識和情感的鋪墊�！�
�。ǘ�、初讀課文，建構故事框架
出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內容。在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批）
1.認讀本課新詞。 秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節 頗負盛名
2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現了一位有著(zhù)濃濃愛(ài)梅情結、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并引導學(xué)生讀好相關(guān)的內容，教師提煉板書(shū)：
(1)讀詩(shī)落淚。
(2)珍愛(ài)梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結事例的方法說(shuō)說(shuō)課文大意。
【設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清結構的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì )文章的情感打好基礎。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調�！�
�。ㄈ�、解讀梅魂，感受民族氣節
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系
呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈�！�
�、� 投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節，思考：從這段話(huà)中你體會(huì )到什么(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、邸扒灏住笔鞘裁匆馑�？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么
�、芤环穲D有什么稀罕？一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么如此大怒？
出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節總要有梅花的秉性才好�！�
�、� 學(xué)生自由輕聲讀這段話(huà)。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣)
A、“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@句話(huà)中前后共出現4個(gè)�！坝边@個(gè)詞，教師應抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)思考。比如：外祖父為什么要這么說(shuō)？這里“愈”字體現了梅花的一種什么精神。換一種說(shuō)法行不行。不要這句話(huà)，行不行？為什么？
通過(guò)討論，學(xué)生應認識到“愈”字反復用，表示程度隨著(zhù)條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說(shuō)話(huà)沒(méi)有這句話(huà)這么有力量，也表達不出來(lái)外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話(huà)更不行。因為無(wú)法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無(wú)法充分表現外祖父敬佩梅花的這種精神。
B、體會(huì )下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過(guò)感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
C、體會(huì )下兩句的含義。
“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地不肯低頭折節�！�
“他們就像這梅花一樣�！�
外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著(zhù)一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。
D、體會(huì )下一句的含義。
“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節�，F在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個(gè)中國人的驕傲。
�、趶墓胖两�，中華民族涌現出哪些有氣節的人物學(xué)生舉例。結合學(xué)生回答，課件出示一組人物配詩(shī)文的畫(huà)面，師生共賞讀。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
�、弁庾娓溉绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么學(xué)生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節”。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的`氣節)
�、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數有氣節人物的靈魂。漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得清呢讓我們飽含深情地再讀這一段。
出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�、� 指名讀。
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)
3.討論：此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的精神。
【設計意圖：本片斷教學(xué)設計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�
(四)、品讀三哭，體悟赤子之心
1.讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲落淚。體會(huì )外祖父讀詩(shī)落淚的情感。
讀第二自然段，畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句。
課件出示：讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？ 穿插詩(shī)句出處。
�、� 外祖父為什么教我讀唐詩(shī)宋詞？
�、� 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？你從中體會(huì )出外祖父怎樣的感情？
�。ㄖ饘痈形�，讓學(xué)生明白外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往）
2.不能回國，嗚嗚哭泣。探究外祖父無(wú)法回國的傷感。
�、俳處熇首x第十一自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 你能理解這位老人此刻的心情嗎？
�。ㄒ粋�(gè)時(shí)刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦）
3.送別時(shí)淚眼朦朧，體驗外祖父眷念祖國之情。
�、� 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？
�、� 分別的時(shí)刻到來(lái)了，船開(kāi)了，越去越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話(huà)還想和鶯兒說(shuō)，有多少話(huà)想和遠在大洋彼岸的祖國說(shuō)。你們能把老人的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？ 學(xué)生練說(shuō)，交流。
【設計意圖：學(xué)生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個(gè)層面還遠遠不夠，還要引導學(xué)生通過(guò)外祖父的三次流淚進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛(ài)祖國的情和眷戀祖國的心。通過(guò)這樣幾個(gè)梯度的閱讀理解，學(xué)生自然而然對“梅花魂”有了一個(gè)全面的準確的感受。課堂教學(xué)流程努力實(shí)現板塊狀推進(jìn)且環(huán)環(huán)緊扣�！�
�。ㄎ澹�、拓展課文，升華愛(ài)國真情
1.學(xué)習了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎指名交流。
多少年過(guò)去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時(shí)，就會(huì )想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！� 學(xué)生齊讀。
2.古往今來(lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著(zhù)異國的語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛(ài)國華僑們的心聲。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫(huà)面，背景音樂(lè )《我的中國心》)
�。�、作業(yè)設計：畫(huà)一幅梅花或搜集幾首描寫(xiě)梅花的詩(shī)。
�。ㄆ撸�、課外拓展：背誦余光中《鄉愁》
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 3
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi)，“我”的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛(ài)祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉，不變的是中國心。
課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚，因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì )人物的愛(ài)國情、思鄉意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)方法：
五年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節課上，我運用“學(xué)案導學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )知識的魅力,體驗成功的快樂(lè ),實(shí)現生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
這節課，老師給大家帶來(lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。梅花是中國的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）《梅花》
這節課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.品梅
請大家打開(kāi)課本，邊讀邊思考：出示預習題：
�。�1）文中寫(xiě)到外祖父幾次落淚�。�3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會(huì )出外祖父怎樣的情感？
�。�2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關(guān)段落，想想你從中體會(huì )到了什么？
�。�3）找出描寫(xiě)梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自己的情感。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視，點(diǎn)撥）
2、（處理預學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的.意思是“越”，表示程度越來(lái)越深�！霸绞呛�，越………”
能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容梅花嗎？（堅強不屈不畏嚴寒）帶著(zhù)這種不屈的語(yǔ)氣齊讀這段話(huà)。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛(ài)梅花呢？我們一起來(lái)探究。
出示探究題：
�。�1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
�。�2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？
�。�3）文中的“梅花魂”指什么？標出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生小組合作探究，教師指導點(diǎn)撥，小結，重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題）
出示句子：幾千年來(lái)，……..他們就像梅花一樣。
�。�4）是的，同學(xué)們，幾千年來(lái)我們中國歷史上涌現出千千萬(wàn)萬(wàn)這樣像梅花一樣有氣節的人物，大家來(lái)談?wù)劙�。（結合學(xué)生回
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂(lè )齊讀《過(guò)零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）
4.外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時(shí)，他也希望鶯兒（出示“一個(gè)中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保�
我們也應該謹記老人的教誨。（齊讀“一個(gè)中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保┤�.悟梅
讓我們帶著(zhù)老人對梅花的贊譽(yù)，對中華民族有氣節的人的贊譽(yù)，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話(huà)。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來(lái)聽(tīng)這首歌。
欣賞歌曲《我的中國心》。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛(ài)國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 4
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
3、想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步培養學(xué)生的想象與表達能力。
過(guò)程與方法：
1、把握主要內容，體會(huì )作者選擇哪幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情。
2、抓住重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
3、小組合作探究，體會(huì )外祖父思念祖國的思想感情。
4、傾聽(tīng)歌曲《我的中國心》，升華學(xué)生的愛(ài)國心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從課文中感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )外祖父的情感。
難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教法與學(xué)法]
教法：引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分運用評價(jià)功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會(huì )人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教學(xué)準備]
歌曲《紅梅贊》、《我的中國心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解中國歷史上有民族氣節的人物資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入
課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？(先畫(huà)一朵梅花，再在花瓣中板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國流淚、贈送梅圖、送絹掉淚)
[設計意圖]回顧所學(xué)內容，完成“梅花”板書(shū)，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。
二、解讀“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話(huà)嗎？
2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”
3、好好讀讀這段話(huà)，看你能讀出什么？讀懂什么？
4、學(xué)生匯報、交流。
5、指導深入理解，感情朗讀。
(1)引讀王安石的詩(shī)《梅花》：“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！�
(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨自開(kāi)放的精神讀出來(lái)嗎？
(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。外公贊頌梅花，就是贊頌( ).
(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會(huì )“梅花魂”。
�、俨シ鸥枨都t梅贊》，欣賞視頻。
�、趲熓觯哼@首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。
�、墼谀愕挠洃浿羞�有哪些像江姐那樣有中華民族氣節的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)
�、苁前�，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣�！�)
6、回歸課題，理解課題。
(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書(shū)：民族魂)
(2) 小結：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節的中國人的魂！
[設計意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會(huì )梅花不畏風(fēng)欺雪壓的`品格與江姐英勇不屈的高尚氣節，真正體現傳道授業(yè)于無(wú)形間，傳道促長(cháng)于深情中。
三、剖析“愛(ài)國心”
1、外祖父對梅花的喜愛(ài)，對祖國的眷戀，當年小小的單純的英子能讀懂嗎？
2、從英子當年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國的心嗎？請同學(xué)們分組研讀，交流體會(huì )。
3、學(xué)習小組匯報展示，師評價(jià)、指點(diǎn)。
4、引讀最后一段：
是啊，正如作者寫(xiě)道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過(guò)去了……眷戀祖國的心�！�(板書(shū)：愛(ài)國心)
[設計意圖]通過(guò)學(xué)習小組合作學(xué)習、匯報展示，給學(xué)生一個(gè)“感悟和對話(huà)”的課堂，貫徹我校的“快樂(lè )展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的張揚及能力的提升。
四、升華主題
1、想象說(shuō)話(huà)，延伸“愛(ài)國心”
望著(zhù)我們回國的船兒越行越遠，這位滿(mǎn)頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千
2、傾聽(tīng)歌曲，升華“愛(ài)國心”
是啊，多少飄泊異國他鄉的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛(ài)國之心！香港著(zhù)名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無(wú)數海外游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國心吧！
[設計意圖]想象說(shuō)話(huà)，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達能力；傾聽(tīng)《我的中國心》，既是對每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮，又掀起了課堂的高潮。
五、課堂串講
[設計意圖]課堂串講既是對課文的提綱挈領(lǐng)的總結，又是對學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。
六、教師總結
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！蓖瑢W(xué)們，愿你們如梅花一樣，活得精彩有力！
[教學(xué)反思]
這是我于2014年10月12日上的一堂對家長(cháng)開(kāi)放課，整堂課氣氛嚴肅而不失活潑，我講得充滿(mǎn)柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng)，當《紅梅贊》唱響時(shí)，是對革命先輩們血脈賁張的敬仰；當《我的中國心》在全場(chǎng)低徊時(shí)，是在場(chǎng)的每一顆愛(ài)國心的吟唱。孩子們在課堂上的領(lǐng)悟與表達也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達令人拍手叫好。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì )滿(mǎn)懷激情而又充滿(mǎn)靈性的一路前行，不斷進(jìn)步！
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。
2、創(chuàng )設良好氛圍，體會(huì )外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
3、采用對比、聯(lián)系上下文、結合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料，。
2、板演“魂”字，指導寫(xiě)法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句。
�。鼥V-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）
三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛(ài)國魂”
�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯�，體會(huì )“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節內容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話(huà)，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的�。�
4、指名讀，學(xué)生評議。
5、課件演示“梅花傲雪”�？�，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛(ài)它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元.王冕）
6、面對這圣潔的梅花，你認為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無(wú)私奉獻 ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂��！這就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。
�。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x，體會(huì )“民族魂”
�。�1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節”，生接著(zhù)往下說(shuō)。
�。�2）再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節”。寧為玉碎，不為瓦全。 頭可斷，氣節不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。
祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
這些有氣節的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)�？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說(shuō))因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國!
�。ㄈ┙沂尽氨４妗钡恼嬲x，體會(huì )“愛(ài)國魂”
�。�1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫(huà)，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛(ài)國心，不但自己愛(ài)國，還希望下一代愛(ài)國，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話(huà)“出示一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國人。）
�。�2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。
�。�3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國情呢？請同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛(ài)國魂”
1、一哭，吟詩(shī)思鄉情更切
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。
�。�2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達的情感？詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思，鄉愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
�。�3）讓我們試著(zhù)讀出這份思鄉情。
2、二哭，不能回國淚滿(mǎn)襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。�1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！� 當外祖父知道自己不能回到魂牽夢(mèng)繞的祖國時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。�2）想象寫(xiě)話(huà)，走進(jìn)內心
看著(zhù)這個(gè)省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著(zhù)那心愛(ài)的.梅花圖 眺望祖國的方向，他會(huì )想起什么—— 把你想到的寫(xiě)下來(lái)， 播放歌曲《思鄉曲》。
�。�3）誦讀古詩(shī)，升華情感
如畫(huà)的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲，那熟悉的鄉音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�
�。�1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
�。�2）看著(zhù)親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著(zhù)血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉情，一份希望)
�。�3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿(mǎn)希望的他會(huì )對我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(cháng)的話(huà)（“出示一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�)
五、品味話(huà)語(yǔ)，升華“愛(ài)國魂”
1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉的外祖父遇到外國人欺凌時(shí)，他會(huì )對自己說(shuō)......
回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì )對自己說(shuō)......
在我們學(xué)習落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對自己說(shuō)......
3、總結：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花，這感人的愛(ài)國情，記住這句做人的準則——“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
3、把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4、繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的.能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )外祖父的情感，繼續開(kāi)展“濃農鄉情”的活動(dòng)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習準備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
(自由評說(shuō)自己的感悟。)
2、板書(shū)課題，讀課題。
二、檢查預習，初讀感悟
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文：
(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者來(lái)解決，把課文讀正確。)
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處：
(“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。)
3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容：
(小組內交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。)
三、交流反饋，體會(huì )情感
1、針對課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答：
(自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節解答。)
2、如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內容的問(wèn)題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)?誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。
(學(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視。)
3、學(xué)生讀話(huà)，多種形式評價(jià)：
(學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了。)
四、回顧課堂，再次記憶
1、接上一環(huán)節，依照學(xué)生理解，再次總結課文大意。
2、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節：
�、� 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
�、� 書(shū)法比式關(guān)：
正確書(shū)寫(xiě)字詞。
�、� 收藏展示關(guān)：
摘抄感動(dòng)句段。
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1.結合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )外祖父對祖國的思念之情。并展開(kāi)合理的想象。掌握“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)作方法。
2.培養朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過(guò)程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng )設情境法，運用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)。
2.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，談話(huà)導入：
1、圖片、詩(shī)句引入：出示“盛開(kāi)的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故�！毕襁@樣無(wú)數贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說(shuō)出一些來(lái)嗎？
2、復習舊知、整體感知：請同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過(guò)哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節課我們圍繞這五件事繼續學(xué)習第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問(wèn)題：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開(kāi)了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習第二自然段(讀詩(shī)落淚）
1、問(wèn)題；請同學(xué)們自由讀課文第二自然段(讀詩(shī)落淚），外祖父教我讀的什么詩(shī)？你知道完整的古詩(shī)怎么背嗎？
2、出示：體現思鄉之情的.三首古詩(shī)(大屏幕）問(wèn)題：這些詩(shī)都表達了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉思、鄉愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著(zhù)感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習第三自然段(珍愛(ài)梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛(ài)惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì )、交流，教師做適當點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、齊讀這段話(huà)。
五、學(xué)習第四——十一自然段(有國難歸）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別愛(ài)惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪里？請同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習第十二——十三自然段(贈墨梅圖）
1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父思念家鄉，對墨梅圖分外愛(ài)惜，對祖國有著(zhù)濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問(wèn)題。
問(wèn)題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？
問(wèn)題二：梅花的秉性是什么？
問(wèn)題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問(wèn)題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節的人物？
2、小組派代表解決問(wèn)題。(此環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話(huà)說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谫|(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，培養自學(xué)的能力。）出示：體現梅花秉性、表現梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開(kāi)的梅花圖。
4、出示：體現梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節的人物。(大屏幕）配解說(shuō)詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。
七、學(xué)習第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著(zhù)什么？
2、指名答。
八、學(xué)習第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應、首尾連貫）(此環(huán)節意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用前后照應、首尾連貫的寫(xiě)作方法。指導學(xué)生以后的習作，為以后的習作作好鋪墊。）
九、歸納總結，暢談感受出示：(大屏幕）
1、本文通過(guò)記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，表達了外祖父的一種怎樣的思想感情？
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
1、學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴寒、剛強不屈的品格，你知道有關(guān)梅花的詩(shī)句嗎？
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 8
[教學(xué)目標]
知識與技能目標：1、認識“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國之心。
[課時(shí)計劃]
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節課，我們要學(xué)習的就是《梅花魂》。
二、檢查預習
1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流匯報。
三、指導自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報，老師適時(shí)指導。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因為年老不能回國而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的.感受，有感情地朗讀。
三、總結課文
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習冊。
2、有感情地朗讀課文。
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì )作者情感表達的真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì )這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話(huà)說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著(zhù)他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話(huà)，也在表白著(zhù)自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現了外祖父的.什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業(yè)：
1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》，體會(huì )詩(shī)歌中的感情，下節課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
理解課文，體會(huì )感情，并揣摩感情是怎樣表達出來(lái)的。
過(guò)程與方法：
結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )海外游子對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導指導結合法
學(xué)法：
讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習法。
課前準備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現的有氣節的人物。
教學(xué)過(guò)程：
課前記憶訓練：選一組同學(xué)每人說(shuō)一句有關(guān)思鄉的詩(shī)句，其他同學(xué)記憶、積累。
一、深情導入進(jìn)入情境：
同學(xué)們的詩(shī)詞交流使得我們教室充滿(mǎn)了濃濃的思鄉情意。是啊這些詩(shī)句帶著(zhù)當時(shí)作者的感情并經(jīng)過(guò)一代又一代人的吟詠，一直延續到了今日。其實(shí)，現代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著(zhù)對祖國的思戀。今天，我們試著(zhù)走近漂泊他鄉的外祖父。學(xué)習《梅花魂》。
二、預習課文，自悟情感
請同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問(wèn)題：課文描寫(xiě)了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學(xué)分別讀出來(lái)。要求：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，分為兩大組，一組畫(huà)外祖父喜愛(ài)梅花的句子，另一組畫(huà)讓你感動(dòng)的句子。
�。▽W(xué)生分段讀課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)）
畫(huà)完后，靜下心來(lái)繼續體會(huì )一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細膩一些。
三、合作探究總結交流
1小組的幾個(gè)同學(xué)把你們的體會(huì )綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預計能交流出的東西：
外祖父讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲的落淚、不能回國時(shí)嗚嗚的哭泣、送別時(shí)淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉的強烈的感情。
�。ㄐ〗Y過(guò)渡）：所謂落葉歸根，年紀越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動(dòng)嗎？
“唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！睆倪@些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛(ài)和珍惜。
�。ㄐ〗Y過(guò)渡）：外祖父對梅花的喜愛(ài)著(zhù)實(shí)也讓我們感動(dòng)。我們能否換一種方式去更深一點(diǎn)的去體會(huì )外祖父送我梅圖時(shí)說(shuō)的話(huà)？
四）質(zhì)疑解答突破難點(diǎn)
請同學(xué)們針對這一段提出你認為有價(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結如下：
1、外祖父喜愛(ài)梅花，實(shí)際上是喜愛(ài)梅花的什么？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節的中國人？往深一層想是在贊美誰(shuí)？3、題目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我當時(shí)聽(tīng)不懂這些，為什么還要說(shuō)？
交流中引導學(xué)生結合實(shí)際談“有氣節的中國人”。歷史長(cháng)河中有氣節的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）
�。ㄐ〗Y）中華民族的精神激勵著(zhù)每一個(gè)中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛(ài)寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)沒(méi)變，就像梅花一樣。
五）練筆走進(jìn)作者心靈
�。ㄟ^(guò)渡）：對于一個(gè)小小的、單純的、不諳世事的孩子來(lái)說(shuō)，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當時(shí)“我”有太多的疑問(wèn)，而歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛(ài)梅花，想起了外祖父教我讀詩(shī)，想起了外祖父的淚眼，面對盛開(kāi)的梅花，“我”又有多少話(huà)想對外祖父說(shuō)呀：
外祖父，那時(shí)我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開(kāi)放，我回味著(zhù)，感受著(zhù)，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會(huì )。
�。ń處焻⑴c，其實(shí)是練習指導、提示思路）：那時(shí)我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩(shī)宋詞，漸漸我懂得了您是……
�。ㄐ〗Y）：這就是文化的`血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸
讓我們充滿(mǎn)感情朗讀你喜愛(ài)的、受感動(dòng)的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉之苦�？坦倾懶牡乃监l之痛就寄托在某個(gè)景或某個(gè)物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉帶一顆棗核，并托在手里像托一個(gè)珍珠瑪瑙似的。他說(shuō)：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
七）總結交流知識提升
請你總結一下這節課的收獲。我們從文章中體會(huì )到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛(ài)、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過(guò)了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節描寫(xiě)）
當我們要表達一種感情時(shí)，或思念遠去的朋友，或懷念故去的老人，或表達對物的喜愛(ài)之情，自己確定一個(gè)主題，用上今天所學(xué)，表達一下這種情感
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉》結束這節課。
教后反思：課前預習解決學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，節省了時(shí)間，體會(huì )重點(diǎn)詞句時(shí)給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會(huì )又節省了時(shí)間，這樣課容量就能大些，在突破難點(diǎn)上就能相應給學(xué)生充足的時(shí)間去提問(wèn)、討論交流了，并且穿插練習時(shí)有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 11
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)
三、檢查預習
�。�1）生字詞語(yǔ)的認讀
�。�2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習。
2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的`獨特之處）
3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）
�。�1） 文章說(shuō)，一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）
�。�2） 梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來(lái)。）
�。�3） 中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節表現出來(lái)。）
引導：祖父的一段話(huà)，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節，這秉性是頂天立地（板書(shū)：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
�。�4） 外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著(zhù)代表著(zhù)中華民族的品格，寄托著(zhù)祖父對祖國無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現他拳拳愛(ài)國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節的精神。文章表面上寫(xiě)梅花，其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現外祖父的思鄉之情，愛(ài)國之心。）板書(shū)：思鄉情 愛(ài)國心
三、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉之情，這叫借物抒情。（板書(shū)：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達作者的感情。）
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
五年級《梅花魂》的教學(xué)設計 12
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì )其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？
2、引導學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花？
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )"外祖父為什么酷愛(ài)梅花？"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容？
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀？應讀出哪些詞語(yǔ)？
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的'人物，領(lǐng)悟：
"梅花魂"。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛约旱母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
3、課外閱讀：《鄉愁》
六、總結全文
學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。
我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
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