一年級認識圖形教學(xué)設計（精選8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的一年級認識圖形教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一年級認識圖形教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2、從實(shí)物抽象到圖形，培養學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運用多種感官，體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)安排：
�。�1課時(shí)）
課時(shí)目標：
1、在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初八認識幾何圖形的特點(diǎn)，并知道名稱(chēng)。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等教學(xué)活動(dòng)，積累觀(guān)察、思考、交流的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗。
3、培養觀(guān)察、表達、歸納能力，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初八認識幾何圖形的特點(diǎn)，并知道名稱(chēng)。
教學(xué)準備：
學(xué)生：長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒
教師：長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球各一個(gè)，PPT課件
板書(shū)（場(chǎng)地）設計：
認識圖形
長(cháng)方體 正方體 圓柱體 球
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)
比眼力（出示兩幅圖）
師：認真觀(guān)察，找一找兩幅圖有幾處不同？
二、動(dòng)手動(dòng)腦，感受新知。
1、師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說(shuō)出它的名字。（生說(shuō)說(shuō)立體圖形的名字，師貼在黑板上）
2、把這四種圖形分成兩類(lèi)，你怎么分？
學(xué)生分一分說(shuō)一說(shuō)。
3、課堂活動(dòng)二：
感受立體圖形。
�。�1）看一看
師：（拿出長(cháng)方體實(shí)物）請大家也拿出自己的長(cháng)方體，先數一數它有幾個(gè)面。（引導學(xué)生有順序的數）
學(xué)生自己數正方形的面
�。�2）比一比
1、長(cháng)方體和正方體有什么不同
同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
�。▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，全班交流，評價(jià)。）
2、展示學(xué)生的比較方法。
3、課件展示：長(cháng)方體正方體的特點(diǎn)
4、學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓
�。�3）課堂活動(dòng)三：摸一摸
師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺(jué)？再說(shuō)說(shuō)他們的名字
三、課間活動(dòng)
認識和欣賞生活的圖形
1、課件出示生活中的實(shí)物，讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線(xiàn)。
2、數一數
3、認一認，數一數
四、總結
評價(jià)這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價(jià)你的表現（你能到到幾個(gè)水滴娃娃？）
六、課堂活動(dòng)延伸
用你認識的立體圖形設計一幅畫(huà)。
在比眼力、比記憶力的游戲活動(dòng)中導入新課，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，它可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣、幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，充分利用學(xué)生的學(xué)具，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習活動(dòng)中，初步感知四種立體圖形的特點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和數學(xué)進(jìn)行交流的意識。
一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動(dòng)可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學(xué)習效率。
讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。形式簡(jiǎn)單的課后練習，卻給學(xué)生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力都會(huì )很有幫助。
自我評價(jià)讓孩子們學(xué)會(huì )思考自己，感受學(xué)習中成功的快樂(lè )和失敗的教訓。簡(jiǎn)單的評價(jià)形式適合孩子的年齡特征。
一年級認識圖形教學(xué)設計 篇2
設計說(shuō)明 ：
小學(xué)生在入學(xué)前就接觸過(guò)各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀(guān)的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀(guān)念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識圖形。一年級學(xué)生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語(yǔ)言表達能力比較弱，針對上述特點(diǎn)，本節課的教學(xué)在設計上主要有以下兩大特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
2、重視學(xué)生的實(shí)踐操作。本節課的教學(xué)設計為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作機會(huì )，學(xué)生通過(guò)摸一摸、分一分、說(shuō)一說(shuō)、比一比、看一看、擺一擺等活動(dòng)，獲取立體圖形的有關(guān)知識，掌握立體圖形的特征，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習知識，培養了自學(xué)能力。
3、重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。 用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象喜羊羊引入新課，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中思維活躍起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習打下了良好的基礎。
課前準備 ：
積木 教具 箱子 兩個(gè)盒子 學(xué)生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：今天，喜羊羊想請同學(xué)們到圖形樂(lè )園去玩一玩，你們愿意嗎？ 師：圖形樂(lè )園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？
師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習“認識圖形”。(板書(shū)課題：認識圖形)
師：觀(guān)察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
【 設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內容。這一情境的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造了輕松的學(xué)習氛圍，為接下來(lái)的各種體驗活動(dòng)奠定了良好的情感基礎�！�
二、探究新知
展開(kāi)活動(dòng)，提出問(wèn)題
師：每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動(dòng))
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來(lái)更加方便，我有一個(gè)建議，能不能把你們手中的積木先分類(lèi)，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動(dòng)卡)
師：小組匯報，請同學(xué)們將積木分組的情況一一展示。(有的.按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)
師：這節課我們就按他們分的這種情況來(lái)研究。(出示按形狀分組的情況)
【 設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認知基礎上的玩。這時(shí)，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時(shí)，老師建議學(xué)生把積木分類(lèi)擺放整齊，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注積木的形狀�！�
三、引導體驗，合作探究
(一)球的認識。
師：我發(fā)現咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個(gè)球，放在桌子上。
師：(問(wèn)一名學(xué)生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學(xué)呢？ 引導學(xué)生仔細觀(guān)察手中不同的球，說(shuō)一說(shuō)它們都是什么形狀的。
小結：我們把這樣的形狀統稱(chēng)為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀也是球？
師：請同學(xué)們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學(xué)總是用手扶著(zhù)球，這是為什么？(怕它掉在地上)
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動(dòng)的。(板書(shū)球是圓形的，易滾動(dòng))
【設計意圖：通過(guò)把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)現球易滾動(dòng)這一特征。從實(shí)物到圖形名稱(chēng)再到立體圖形球是圓形的，易滾動(dòng)的認知是本節課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展示出抽象的過(guò)程，有利于學(xué)生理解知識�！�
(二)圓柱的認識
師：(拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問(wèn)學(xué)生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？
師：球是圓形的，易滾動(dòng)請同學(xué)們拿一個(gè)圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么？(教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大) 師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書(shū):圓柱)
師：生活中你見(jiàn)過(guò)形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1、教師指著(zhù)圖畫(huà)中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。
小結：通過(guò)摸，感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。
2、列舉學(xué)生不同的發(fā)現。 (學(xué)生發(fā)現正方體的6個(gè)面都一樣)
師提問(wèn)：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上前面來(lái)給大家數一數嗎？
師：還有的同學(xué)說(shuō)正方體的6個(gè)面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過(guò)數，知道了正方體有6個(gè)面。用心觀(guān)察發(fā)現正方體的6個(gè)面一樣大。
[ 設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數，體會(huì )正方體的六個(gè)面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學(xué)生的自主能力。]
(四)長(cháng)方體的認識。
師：(教師指著(zhù)圖畫(huà)中長(cháng)方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來(lái)研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個(gè)面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現的？(摸一摸)
(2)長(cháng)方體也有6個(gè)面。
師：你是怎樣知道的？(數一數)
請你上前面來(lái)給大家數一數。
(3)長(cháng)方體相對的兩個(gè)面一樣大。(學(xué)生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長(cháng)方體的這一特征)
師：這些積木的形狀叫什么？(長(cháng)方體)
師：我們把這種圖形稱(chēng)為長(cháng)方體。(貼圖并板書(shū))
教師舉起兩塊長(cháng)方體(一般的)的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長(cháng)方體(特殊的)的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。(引導學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方體的特征)
【設計意圖：讓學(xué)生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長(cháng)方體的特征，從而培養學(xué)生的遷移能力和獨立思考能力�！�
師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里�？磥�(lái)我們在玩積木的過(guò)程中也能學(xué)到數學(xué)知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習
師：看圖形，你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？(展示各種圖形)
五、課堂小結
【 設計意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂氣氛推向高潮�！�
六、板書(shū)設計
認識圖形
球 會(huì )滾動(dòng)
圓柱 會(huì )滾動(dòng) 能直立
玩、看 、摸發(fā)現 正方體有6個(gè)面，是平的
長(cháng)方體有6各面，是平的
一年級認識圖形教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
1．認識長(cháng)方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：使學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過(guò)程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過(guò)程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1．重點(diǎn)：認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長(cháng)方形或正方形折、剪、拼，直觀(guān)認識長(cháng)方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換。
課時(shí)劃分：
1.認識長(cháng)方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)
3.練習四 ……………………………………………………1課時(shí)
一年級認識圖形教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容
P27例1，P29課堂活動(dòng)第1題，P29練習六第1題。
教學(xué)目標
1、結合生活實(shí)際認識長(cháng)方形和正方形，能辨認長(cháng)方形和正方形，會(huì )長(cháng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。
2、在認識圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、感受所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
結合生活實(shí)際認識長(cháng)方形和正方形，能辨認長(cháng)方形和正方形。
教學(xué)準備
教師準備。
學(xué)生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(cháng)方形和正方形、長(cháng)方體和正方體的學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程
一、導：
1、出示P21的單元主題圖。
教師：這是在第二單元學(xué)習時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們在圖中找到了很多有關(guān)方向和位置的內容。這節課我們再來(lái)看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長(cháng)方形的，吊牌也是長(cháng)方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長(cháng)方形的。
教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經(jīng)認識了一些圖形的基礎上，繼續來(lái)認識圖形。
2、揭示板書(shū)課題。
二、思：
1、師提出本課的學(xué)習目標：結合生活實(shí)際認識長(cháng)方形和正方形，能辨認長(cháng)方形和正方形，會(huì )長(cháng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。
2、學(xué)生根據P27例1的要求獨立自主學(xué)習、深思。
三、議：
1、師：你們在自主學(xué)習的時(shí)候遇到了什么樣的問(wèn)題？你們是怎樣解決的？
2、小組合作學(xué)習、討論、交流。
師巡視指導。
四、展：
學(xué)生展示學(xué)習成果，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰、糾錯、補充。
五、評：
1、教師點(diǎn)評學(xué)生在以上環(huán)節特別是展示環(huán)節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。
2、師：通過(guò)大家一起學(xué)習，學(xué)會(huì )了辨認長(cháng)方形和正方形，知道了長(cháng)方體有的面是長(cháng)方形，正方體的每個(gè)面都是正方形。
六、檢：
教師：我們已經(jīng)認識了長(cháng)方形和正方形，你能說(shuō)一說(shuō)教室里哪些物體的面是長(cháng)方形？哪些物體的面是正方形嗎？
學(xué)生回答，回答時(shí)強調是物體的面。
七、練
1、P29課堂活動(dòng)第1題。
2、P29練習六第1題。
一年級認識圖形教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
《認識圖形》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第二單元的內容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識。這部分內容，是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形這些常見(jiàn)的平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。
二、教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、合作和交流等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形和圓，。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )“面”在“體”上，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感與態(tài)度目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，通過(guò)各種活動(dòng)，滲透審美情趣教育，培養學(xué)生勇于探索的能力和團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上
三、教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確指出教育要“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，最主要體現在教學(xué)模式的轉變上。根據一年級小學(xué)生的好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本課的內容特征，我采用了：
教師活動(dòng)：創(chuàng )境設疑——協(xié)作指導——拓展延伸
學(xué)生活動(dòng)：體驗感悟——自主探究——應用創(chuàng )新
的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，設置了教學(xué)流程的三大環(huán)節。從學(xué)生的認知需要出發(fā)，把操作與思考探究有機結合起來(lái)，引導學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的一種手段，而學(xué)生在大量的動(dòng)手操作中，通過(guò)親自感知，親自體驗，從初步認識，到頭腦中建立模型，最后到解釋與應用創(chuàng )新的一次知識的飛躍。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境設疑，體驗感悟
我們的好朋友機靈狗帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
學(xué)生分別指出：長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形。教師根據學(xué)生的回答在黑板上貼出這幾種圖形。
接著(zhù)，我抓住學(xué)生愛(ài)交朋友的心理，問(wèn)：“你們愿意和這些圖形交朋友嗎？”在學(xué)生興致高昂的氣氛中，我導入本節課的課題，“今天，我們一起來(lái)認識圖形”。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。一年級學(xué)生對漂亮的動(dòng)畫(huà)片特別感興趣，所以一開(kāi)始，我采用了學(xué)生感興趣的事物，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在城堡上找出自己認識的平面圖形。與圖形交朋友又使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�，協(xié)作指導
1.新朋友的家——面從體來(lái)。
同學(xué)們，這些新朋友都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、互相指一指，趕快行動(dòng)吧！
課前，我讓學(xué)生事先準備了一些長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等實(shí)物學(xué)具。學(xué)生在物體上找到圖形后，指給小組內的同學(xué)看一看，摸一摸，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能會(huì )說(shuō)：“我在餅干盒上找到了長(cháng)方形，長(cháng)方形摸起來(lái)很平”
學(xué)生通過(guò)在實(shí)際物體上找平面圖形，初步體會(huì )了面在體上，通過(guò)摸平面圖形，對平面有個(gè)初步的感知。在這一系列小組活動(dòng)中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.給新朋友照相——體上有面。
同學(xué)們，想不想給這些新朋友照張相，把他們留在紙上，在學(xué)生興趣高昂地回答了“想”后，讓學(xué)生到組長(cháng)那兒找幾個(gè)自己最喜歡的朋友，把它描下來(lái)，并激勵學(xué)生“比賽看看誰(shuí)先描完，誰(shuí)描的朋友最漂亮”。
給先朋友照相，這一發(fā)散性的問(wèn)題讓學(xué)生親自動(dòng)手，充分給學(xué)生“做”的機會(huì )，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)散思維。通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，在上一個(gè)環(huán)節的基礎上使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到“面”從“體”來(lái)，從而突破本課難點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì )用描的辦法，也可能會(huì )用印的。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，我到各小組巡視。對先完成的同學(xué)，我會(huì )鼓勵他“你還能想到其他的辦法嗎”充分體現解決問(wèn)題的方法的多樣性，對于一些有困難的同學(xué)，我會(huì )請其他的小朋友幫助，使這些學(xué)生感受到集體的愛(ài)，增進(jìn)同學(xué)間的情感。
3.介紹新朋友——平面圖形的特征
這些都是我們今天認識的新朋友，怎么把新朋友介紹給爸爸、媽媽呢？
我先給學(xué)生示范：媽媽?zhuān)裉煳艺J識了一個(gè)新朋友，它長(cháng)得長(cháng)長(cháng)的，平平的，它不像長(cháng)方體，因為它不能裝東西，它是誰(shuí)呢？然后，學(xué)生小組內互相介紹。
學(xué)生介紹長(cháng)方體和正方體的時(shí)候，有可能都會(huì )說(shuō)：“方方的，平平的�！边@時(shí)，我問(wèn)：“長(cháng)方體和正方體一樣嗎？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的再次觀(guān)察，再次描述，引導學(xué)生區分長(cháng)方形和正方形的不同。
一年級的小朋友在父母面前的表現欲望很強，可是由于他們年齡小，語(yǔ)言表達能力不夠，也怕出錯。而此處介紹新朋友的活動(dòng)提供他們說(shuō)的平臺，增強了學(xué)生的表達意愿和他們學(xué)習的自信心，鞏固了對長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形的認識，使用學(xué)生對這一知識的把握更準確，也使學(xué)生的思維更深入。在教師的引導下，學(xué)生對圖形的介紹會(huì )慢慢說(shuō)得更清楚，更有條例，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
一年級認識圖形教學(xué)設計 篇6
【教材分析】
認識圖形這課義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四單元的知識。這節課是讓學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長(cháng)方體、圓柱、球。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察與操作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì )辯長(cháng)方形、正方形，三角形、和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
2、在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受數學(xué)知識與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
辯認四種圖形
【教學(xué)難點(diǎn)】
體現“面”在“體”上
【教學(xué)準備】
立體圖形，實(shí)物若干、平面圖若干、紙等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課(出示圖片:美麗的城堡)
我們的好朋友帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這種城保里住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們來(lái)認認:說(shuō)說(shuō)這些圖形的名字
長(cháng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形.
教師出示圖片字:平面圖形學(xué)生嘗試認識的平面圖形
揭示課題，今天我們一起來(lái)認識這些平面圖形教師板書(shū):認識圖形
二、操作交流、探兗新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀(guān)察操作
提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一漠，說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧!
(2)匯報交流
說(shuō)一說(shuō):你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺(jué)? (引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平)
(通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。)
(3)引導發(fā)現
老師演示“面”在“體”上的分離過(guò)程示范在黑板上畫(huà)一畫(huà)
師:通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過(guò)看初步體會(huì )“面”在“體”2、動(dòng)手操作、合作學(xué)習
(1)教師啟發(fā):誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢? (這個(gè)要求具有挑戰性，也有探索性同時(shí)也有操作性)
(2)小組合作完成
(3)匯振、交流不同的方法
引導學(xué)生想出多種方法(可能措、畫(huà)等方法)
(充分生說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養語(yǔ)言的條理性:促進(jìn)思維的邏輯性。)
(通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積板參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程:幫助學(xué)生建立面的空間觀(guān)念，突破本難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現與學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。)
3、小結:
我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.
(通過(guò)學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。)
三、鞏固加深、遷移拓展
1、連一連:將圖形與名字連接
(變式圖樣的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形的進(jìn)一步了解。)
2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒(méi)有?
先由教師引導學(xué)生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。
板書(shū)設計
認識圖形
長(cháng)方體 正方體 圓柱 球
一年級認識圖形教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數給平面圖形分類(lèi)。
2、讓學(xué)生通過(guò)圖形的折、剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養初步的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，培養自主探究精神和合作創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解邊的概念，明白圖形按邊的數量分類(lèi)、命名的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激起興趣
談話(huà)：暑假中，工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進(jìn)行整修，就買(mǎi)來(lái)了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？
生回答，是：長(cháng)方形和正方形。（貼出長(cháng)方形和正方形，圖形上標出名稱(chēng)）
二、操作觀(guān)察，探索新知
1、認識四邊形
小朋友，長(cháng)方形、正方形就像兄弟兩個(gè)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。
你們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它是四邊形呢？指名學(xué)生說(shuō)。
教師贊同學(xué)生的意見(jiàn)，并把長(cháng)方形和正方形反貼出，同時(shí)板書(shū)“四邊形”。
a、知道長(cháng)方形、正方形可以叫四邊形
那好，我們就先一起來(lái)數一數長(cháng)方形的四條邊。
�。�1）操作：請大家拿出自己的數學(xué)書(shū)，它的封面就是一個(gè)長(cháng)方形，用左手豎直舉在面前。
師示范摸一條邊，這就是長(cháng)方形的一條邊。
請小朋友自己摸一摸、數一數長(cháng)方形有幾條邊。
反饋：你是怎么數的？指名2個(gè)學(xué)生上臺數。（可能會(huì )有不同的數法，要肯定有順序數的一種，同時(shí)強調要記住第一條在哪里）。
跟著(zhù)電腦一起有順序的數。
�。�2）那正方形呢？你也能來(lái)數一數正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。
電腦演示。
小結：通過(guò)數，我們知道長(cháng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。
2、練一練
�。�1）問(wèn)：小朋友想一想，我們學(xué)過(guò)的圖形里，還有哪個(gè)也是四邊形？
指名學(xué)生回答（平行四邊形，出示）。
�。�2）還會(huì )有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來(lái)看看，下面哪些圖形是四邊形呢？
學(xué)生獨立完成想想做做第1題，再校對。
小結：第1、第2、第4個(gè)圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個(gè)圖形貼到長(cháng)、正方形一起，寫(xiě)上“……”）
3、認識五邊形、六邊形。
�。�1）認一認
問(wèn)：工人叔叔搬運時(shí)不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來(lái)了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書(shū)上的五邊形）
你能來(lái)指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個(gè)由1人指，第2個(gè)由1人帶領(lǐng)全班一起數。
小結：這兩個(gè)圖形各有五條邊，叫做五邊形。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)
問(wèn)：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學(xué)生猜：六邊形）
看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。
我們書(shū)上也有兩個(gè)六邊形（出示六邊形）。
打開(kāi)書(shū)，把p、26的這兩個(gè)圖形，挑選其中一個(gè)把它的六條邊數給同桌聽(tīng)。
指名問(wèn)：你剛才數的圖形有幾條邊？是幾邊形？
小結：這兩個(gè)圖形各有六條邊，是六邊形。板書(shū)：六邊形
�。�3）搭一搭
五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）
那你想用小棒來(lái)搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準備怎么搭？
操作：請同桌兩個(gè)小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰(shuí)用的小棒最少？
學(xué)生活動(dòng)，一人在實(shí)物投影上搭。
問(wèn)一問(wèn)用了幾根小棒。
小結：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。
小棒收起，推至桌角。
三、實(shí)踐運用，鞏固新知。
1、問(wèn)：我們已經(jīng)認識了四邊形、五邊形和六邊形，現在它們在一起聚會(huì )了，你還能分得清嗎？
出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨立在書(shū)上完成。指名回答。
2、小朋友分得真清楚，它們還會(huì )在一起變魔術(shù)呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你相信嗎？
好，請小朋友拿出一張長(cháng)方形紙，跟我一起變。
師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請一人數一數。最后又變回四邊形。
請大家把紙夾進(jìn)書(shū)里，看電腦老師再來(lái)給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過(guò)程。再填空。
3、剛才的折紙有趣嗎？
再來(lái)看，我這里還有一張長(cháng)方形紙，如果從上面剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。
指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？
想好了，就請你拿出剪刀，來(lái)試一試吧。
學(xué)生操作，師挑選好的貼上黑板。
4、剛才我們活動(dòng)開(kāi)展的熱熱鬧鬧，現在，我們要來(lái)安靜的讀題、做題，能做到嗎？
出示第5題。把下面每個(gè)圖形都分成三角形，最少能分成幾個(gè)？
審題。這句話(huà)里要注意什么？
試畫(huà)第一個(gè)，猜猜看，可以怎么畫(huà)，最少分成幾個(gè)三角形？指名回答，師畫(huà)。
第二、三個(gè)學(xué)生獨立完成，2人板演，反饋。
四、全課總結。
今天，我們一起認識了這些圖形（揭題、板書(shū)課題）。
猜猜看，還會(huì )有幾邊形呢？
一年級認識圖形教學(xué)設計 篇8
一、設計思想
"認識圖形"一課是小學(xué)低年級數學(xué)中具體概念的教學(xué)內容。主要目的在于幫助學(xué)生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，本課內容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切。為此，我根據新課標的基本理念，依據學(xué)生的認知水平，從學(xué)生熟悉的事物入手，設計學(xué)生能親自參與又有興趣的活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的觀(guān)察、操作、合作交流的機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力及合作意識。同時(shí)根據低年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理設計活動(dòng)程序，可以收到較好的教學(xué)效果。
二、教材分析
本課教學(xué)內容包括兩個(gè)部分：立體圖形（長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）的認識鞏固。由于在現實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。這是一堂復習課，可以按三個(gè)層次進(jìn)行：回憶舊知―――練習鞏固―――聯(lián)系生活。在生活中，到處都可以見(jiàn)到這些圖形，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過(guò)……體現了數學(xué)的應用性。讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動(dòng)地探索生活中的圖形。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設計具有開(kāi)放性，可以滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。
三、學(xué)情分析
這是一堂物體和圖形整合的復習課，學(xué)生基本能說(shuō)出立體圖形（長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形和圓），并能區分立體圖形和平面圖形。進(jìn)一步的練習，使學(xué)生從生活中能很快找到相應的圖形。
四、教學(xué)目標
1、使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(cháng)方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地辨認和區別這些圖形。
2、通過(guò)分、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形和特征。
3、培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流和能力。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和創(chuàng )新意識，建立空間觀(guān)念。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
認識立體圖形和平面圖形，建立空間觀(guān)念。
六、教學(xué)策略
直觀(guān)教學(xué)、快樂(lè )教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。
七、課前準備
教師的教學(xué)準備：各種形狀的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。
教學(xué)用具的設計和準備：多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗貞浥f知
師：今天老師給大家帶來(lái)了一些禮物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著(zhù)音樂(lè )，老師發(fā)禮物）
師：小朋友們摸摸看，禮物是什么形狀的呀？
�。▽W(xué)生興高采烈地摸著(zhù)各自的禮物，并說(shuō)出四個(gè)物體形狀）師板書(shū)："立體圖形"
師：摸得真準。老師想考考大家，摸著(zhù)這些物體，你能想到哪幾個(gè)圖形。
�。ㄉ貞浥f知，說(shuō)出四個(gè)圖形）師板書(shū)"平面圖形"
師：同學(xué)們真了不起，現在這些禮物都歸大家了，不過(guò)，老師有個(gè)要求，把袋里的禮物分一分�？梢栽趺捶�？（師看情況，可做引導，指點(diǎn)板書(shū)）
生：物體和圖形。
師：那趕緊動(dòng)手吧！
�。ò橹�(zhù)音樂(lè )，生動(dòng)手分禮物）
�。ǘ┚毩曥柟�
師：大家個(gè)個(gè)都是小能手。禮物分好了，把它們放進(jìn)抽屜吧！現在老師給大家請來(lái)了一些朋友，看！他們來(lái)了（課件出示各種圖形一一出現）
師：它是？……
生：正方體……
�。◣燑c(diǎn)擊，生說(shuō)名稱(chēng)）
師：真棒，接著(zhù)我們給他們安排房子吧�。ㄕn件出示8所房子）
�。ㄉ谧鳂I(yè)紙上獨立完成，反饋）
師：老師找來(lái)了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車(chē)和蜻蜓）
師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業(yè)紙反面的作業(yè)。
�。ㄉ谧鳂I(yè)紙上獨立完成，反饋）
師：大家做得既對又快�，F在請小朋友們拿出剛才的禮物袋，用里面的物體，我們也來(lái)搭一件最喜歡的東西，當一個(gè)小小的設計師。（允許學(xué)生下位欣賞）
�。◣熌脦捉M好的作品，加以表?yè)P）
師：在我們生活當中，這8個(gè)圖形隨處可見(jiàn)，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來(lái)了方便，還能美化我們的生活呢！
九、板書(shū)設計
立體圖形（貼實(shí)物）
平面圖形（貼實(shí)物）
十、作業(yè)設計
1、我會(huì )把他們送回家！
2、我會(huì )數
有（ ）個(gè) 有（ ）個(gè)
有（ ）個(gè) 有（ ）個(gè)
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