《我要找媽媽》的教學(xué)設計
這是一次看圖寫(xiě)話(huà)訓練。課文按事情發(fā)展順序安排了三幅圖。訓練重點(diǎn)與第一單元不同。重點(diǎn)是觀(guān)察第3幅圖，啟發(fā)想象圖畫(huà)中主要人物小鋼是怎么想的，他為什么會(huì )這樣想。
重點(diǎn)：在語(yǔ)言訓練方面，重點(diǎn)是要求把句子寫(xiě)通順。
難點(diǎn)：有重點(diǎn)地觀(guān)察圖畫(huà)，能進(jìn)行合理想象。
訓練目標
1．初步學(xué)會(huì )有重點(diǎn)地觀(guān)察圖畫(huà)，能發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序寫(xiě)一段語(yǔ)句通順的話(huà)。
2．知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)。
訓練時(shí)間2課時(shí)
課前準備
三幅放大掛圖，錄音機一臺，空白磁帶一盒，小黑板一塊，實(shí)物投影儀一臺。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，提出要求。
這節課我們來(lái)進(jìn)行一次看圖習作訓練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展順序把一段話(huà)寫(xiě)通順。
板書(shū)課題：我要找媽媽?zhuān)R讀后提問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢?
二、指導看圖，初知圖意。
1．初次看圖，整體感受，了解大意。
出示三幅圖，引導學(xué)生有順序地觀(guān)察：這三幅圖都有誰(shuí)?
他開(kāi)始怎樣玩小鳥(niǎo)?后來(lái)把小鳥(niǎo)怎么樣了?
2．逐幅看圖，講述圖意。
(1)指導觀(guān)察第1幅圖畫(huà)：
�、賵D上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)?他在于什么?
�、谶@是一只什么樣的鳥(niǎo)?他當時(shí)是怎樣想的，又是怎么做的?板書(shū)：縛、拍、叫。
(一只羽毛豐滿(mǎn)沒(méi)受過(guò)傷的小烏一般是很難捉到的.，因此可以推想這只烏或許是太小了，羽毛還沒(méi)長(cháng)豐滿(mǎn)，不小心從鳥(niǎo)窩里掉下來(lái)，還來(lái)不及飛走，就被小鋼捉住了;或許這只鳥(niǎo)被人用鳥(niǎo)彈打中，疼痛難忍，就掉下來(lái)了，小鋼趁機把它逮住了。從小鋼玩小鳥(niǎo)時(shí)興致勃勃的樣子，可以想象小鋼對這只小鳥(niǎo)是很喜歡的，他覺(jué)得挺好玩。)
�、诳粗�(zhù)圖把第l幅圖的內容講得聯(lián)貫、通順。
先自由練習，再指名口述，師生共同評議，補充。
(2)指導觀(guān)察第2幅圖畫(huà)：
�、傩′撛谕骧B(niǎo)時(shí)看見(jiàn)什么，聽(tīng)到了什么?
(從畫(huà)面上看，他看到一位民警叔叔手中拉著(zhù)一個(gè)正在哭的小女孩。小女孩為什么哭泣?民警叔叔與小女孩是什么關(guān)系?他會(huì )說(shuō)些什么呢?這些問(wèn)題要引導學(xué)生聯(lián)系第三幅圖和題目我要找媽媽展開(kāi)合理想象：第三幅圖上畫(huà)著(zhù)小鋼把他喜愛(ài)的小鳥(niǎo)放了，可見(jiàn)小鋼放小烏與聽(tīng)到看到的這件事有關(guān)。從題目我要找媽媽可想象這個(gè)小女孩也許是和媽媽一起在大街上走，不留神與媽媽走散了，找不到媽媽?zhuān)蛡牡乜蘖似饋?lái)。民警叔叔看見(jiàn)了，就跑過(guò)去帶她找媽媽?zhuān)梢韵胂�，民警叔叔與小女孩是不相識的，由此又可以想象民警叔叔與女孩說(shuō)的話(huà)一定是哄勸小女孩不要哭，答應幫她找媽媽之類(lèi)的內容了。
小鋼看到小女孩找媽媽時(shí)著(zhù)急的樣子，聽(tīng)到她傷心的哭聲，這時(shí)他心里又會(huì )怎么想呢?)
�、诳磮D口述第2幅圖意。
先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)，評議。最后同桌互說(shuō)。
(3)指導重點(diǎn)觀(guān)察第3幅圖畫(huà)：
�、佼斝′撀�(tīng)到小女孩喊我要找媽媽這句話(huà)后他會(huì )怎么想?怎么做?
�、谛′摲判▲B(niǎo)時(shí)可能會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?小鳥(niǎo)又會(huì )怎樣回答呢?
指名回答。自由練說(shuō)第3幅圖圖意。最后大面積指名口述。
師生評議。
三、回歸整體，系統述說(shuō)故事內容。
l。先逐幅口述圖意，對那些用詞恰當、說(shuō)得具體的同學(xué)及時(shí)鼓勵，引導其他同學(xué)向他們學(xué)習。
2．把三幅圖連起來(lái)說(shuō)通順，注意圖與圖之間意思的銜接。
(小黑板出示：下面的詞供你選用：有一天忽然仿佛聽(tīng)見(jiàn)想到這里)
先請同學(xué)們自由練說(shuō)。
再指名口述，鼓勵優(yōu)秀生把圖意說(shuō)具體。并把說(shuō)得較好的用錄音機錄下來(lái)。
最后同桌互說(shuō)，注意學(xué)習別人說(shuō)得好的地方，及時(shí)糾正說(shuō)得不全或說(shuō)錯的地方。
四、布置作業(yè)。
把故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、目標、復習誘導。
這堂課，我們要把上堂課看圖說(shuō)話(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。復習上堂課學(xué)習的圖畫(huà)內容。出示三幅圖。
1．自由準備。
2．仔細看圖2和圖3，按小鋼看見(jiàn)什么，聽(tīng)到什么，想到什么，最后怎么做的順序說(shuō)幾句通順的話(huà)。
3．把三幅圖連起來(lái)輕聲講一遍。
4．指名復述。師生評議。
二、嘗試習作，隨機指導。
教師巡視時(shí)提醒學(xué)生注意作文的題目、書(shū)寫(xiě)格式，并選擇典型的習作做上記號，為評議作準備。
三、集體交流，評議修改。
1．投影寫(xiě)得不好的典型習作（主要是句子寫(xiě)得不夠通順、
圖與圖之間銜接不夠自然的習作)1～2篇，指導學(xué)生根據習作要求來(lái)評議修改。
(出示評議修改要求：a、是否按事情發(fā)展順序寫(xiě)?b．是否適當地選用了圖與圖之間銜接的詞?語(yǔ)句是否通順?c．是否有錯別字及漏字?標點(diǎn)符號是否正確?)
2．投影詞句通順、想象合理、內容具體的習作l一2篇，師生評議。
四、自我修改，完成習作。
1．根據要求自己修改習作。
2，謄抄。(強調把字寫(xiě)工整，標點(diǎn)占一格，寫(xiě)在格子的左下方。每行第一格不寫(xiě)標點(diǎn)，應點(diǎn)在前一行最后。)
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