關(guān)于《看不見(jiàn)的愛(ài)》的教學(xué)設計
【教材分析】
《生命與水》是北師大版五年級上冊第五單元的一篇主體課文。這篇說(shuō)明文，通過(guò)介紹“人體與水密切關(guān)系”及喝水的意義來(lái)說(shuō)明水對生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學(xué)飲水。文章層次清晰，語(yǔ)言流暢，數據準確。
【學(xué)情分析】
我校學(xué)生視野開(kāi)闊，見(jiàn)識多廣，思維活躍，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。作為五年級的學(xué)生來(lái)講，獨立閱讀能力較強。閱讀時(shí)能為文章作批注，對說(shuō)明文的學(xué)習有一定的基礎。教學(xué)時(shí)，始終以“以生為本”的理念來(lái)貫穿整堂課，同時(shí)，還把對學(xué)生的能力培養這節課的關(guān)注點(diǎn)。
【設計理念】
設計教學(xué)時(shí)，根據課程標準對學(xué)段的要求和本冊教材第五單元金鑰匙的訓練要求以及說(shuō)明文題材的特點(diǎn)貫徹“以生為本”的教育來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。
1、課程標準有一條對（5--6）年級學(xué)段的要求是：“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。結合這一要求，教學(xué)時(shí)設計了捕捉信息的環(huán)節，防止學(xué)生走馬觀(guān)花地看書(shū)，在學(xué)生看完書(shū)后又進(jìn)行填寫(xiě)信息的活動(dòng)，同時(shí)還注重了學(xué)生搜索信息時(shí)學(xué)習方法的滲透。
2、結合教材第五單元金鑰匙的訓練要求，教學(xué)時(shí)設計了認識寫(xiě)詳細提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對課文的重點(diǎn)內容寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱，通過(guò)對第五單元提綱的學(xué)習來(lái)繼續發(fā)展學(xué)生的能力。
3、依據題材的特點(diǎn)，引導學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明效果及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
4、教學(xué)中，通過(guò)教師鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言和多媒體的使用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力；給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，尊重學(xué)生個(gè)性化理解使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字。在語(yǔ)境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養學(xué)生檢索的.能力。在學(xué)生會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱筆記基礎上，學(xué)習寫(xiě)詳細的提綱筆記從而培養學(xué)生寫(xiě)提綱的能力。
3、引導學(xué)生理解課文內容，充分領(lǐng)悟水和我們生命的密切關(guān)系。體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、數據準確及打比方形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟水和我們生命的密切關(guān)系。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、數據準確及打比方形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )捕捉信息的方法，培養學(xué)生檢索的能力。
2、在學(xué)生會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱筆記基礎上，學(xué)習寫(xiě)詳細的提綱筆記從而培養學(xué)生寫(xiě)提綱的能力。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入
讓學(xué)生觀(guān)看羅布泊的圖片及閱讀余純順在羅布泊悲壯遇難的資料，并交流體會(huì )，從而引出“生命與水的關(guān)系”這個(gè)話(huà)題。
�。ㄔO計意圖：探險家余純順在稱(chēng)之為“死亡之�！钡牧_布泊探險時(shí)，因為一場(chǎng)沙塵暴找不到自己的水源而悲壯遇難。用這樣的故事導入能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到水對生命的重要性。）
二、初讀課文，解決生字，整體感知課文內容
1、用喜歡的方式自讀課文，用學(xué)過(guò)的識字方法解決不認識的字。同時(shí)，整體感知課文，了解課文都寫(xiě)了哪些內容。
2、（課件出示句子）在語(yǔ)境中檢測生字。
3、學(xué)生交流對課文的主要內容。
�。ㄔO計意圖：尊重學(xué)生“以生為本”讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)。學(xué)習方法的運用是提高語(yǔ)文教學(xué)效率要必不可少的，因此，設計遇到不認識的字用學(xué)過(guò)的方法解決。）
三、自主默讀課文，捕捉信息
1、自主默讀課文，小組交流獲得的信息并把獲得的信息在紙上填寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生交流捕捉信息的方法。
3、繼續完成紙上有一定難度的練習。
�。ㄔO計意圖：交流捕捉信息的方法，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，學(xué)習方法的掌握才能為學(xué)生今后的自主學(xué)習奠定基礎，為學(xué)生的能力形成錦上添花。教學(xué)時(shí)，設計了兩次填寫(xiě)信息的練習。第一次是課文的基本信息，第二次的信息提升了，有一些難度含有對課文重點(diǎn)段的理解，這樣設計是為了使學(xué)生獲取信息時(shí)有一個(gè)梯度。課標指出：（5～6年級）學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。此處設計正好也體現了這一理念----培養學(xué)生檢索的能力。
四、快速瀏覽課文內容，體會(huì )說(shuō)明的方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、了解說(shuō)明方法
學(xué)生通過(guò)對具體語(yǔ)句的學(xué)習，體會(huì )列數字說(shuō)明方法的準確和打比方的形象
2、教師點(diǎn)拔，學(xué)生在具體的語(yǔ)句中體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：設計瀏覽課文也是根據學(xué)段的要求和體現學(xué)生閱讀的層次及閱讀的梯度，因為之前有“用自己喜歡的方式初讀課文”、“有輕聲讀課文”、“有自主默讀文”。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生能在文的語(yǔ)句中感受到即可，教學(xué)生中沒(méi)有過(guò)多深究。）
五、學(xué)習寫(xiě)詳細的提綱筆記
1、學(xué)生了解寫(xiě)詳細提綱筆記的好處。
�。ㄔO計意圖：本單元的金鑰匙，要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)詳細的提綱筆記，為了落實(shí)單元訓練的要求，所以設計了對詳細提綱的了解。）
2、全班交流，學(xué)生進(jìn)行補充，教師點(diǎn)拔。
�。ㄔO計意圖：本冊教材從第一單元開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單提綱到六單元開(kāi)始寫(xiě)詳細的提綱體現了能力螺旋上升。）
五、加深課文內容的印象
學(xué)生結合板書(shū)，用簡(jiǎn)潔的言敘述。
�。ㄔO計意圖：課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生結合板書(shū)用簡(jiǎn)潔的言概括課文內容，一是再次加深對課文內容的印象，二再次渲染課堂氣氛。）
六、作業(yè)設計：
今晚每位同學(xué)給家人設計一份“科學(xué)飲水計劃表”。要求以提綱的形式呈現，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習語(yǔ)文不僅僅局限于內容的學(xué)習，更重要的是從課文內容的學(xué)習遷移到學(xué)生的實(shí)踐上來(lái)。這節課學(xué)生初步學(xué)習了寫(xiě)詳細的提綱筆記，就要提供機會(huì )讓學(xué)生多實(shí)踐。設計“科學(xué)飲水計劃表”體現了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的思想。）
板書(shū)設計
生命與水 說(shuō)明文
水是生命的搖籃
人體與水關(guān)系密切 水是新陳代謝的大功臣 水構成生命維持生命
水是盡職盡責的防護兵
【教學(xué)反思】
《生命與水》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言通俗易懂。按照以往的教學(xué)模式很好上，但要打破舊模式來(lái)上還有很大的挑戰性。自己在試講的過(guò)程中經(jīng)歷了痛苦地蛻變。這個(gè)過(guò)程是不斷肯定自己又是在不斷否定自己，期間辛苦與痛苦也伴隨而至。蛹要成為一只美麗的蝴蝶就必須經(jīng)歷艱辛地蛻變過(guò)程，我仿佛也成為了那只堅強的蛹。就在自己不斷蛻變時(shí)也悄然地成長(cháng)了，也使自己更加清楚地明確了教學(xué)思路：
1、以學(xué)生為主體，培養學(xué)生學(xué)習的能力。
教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展來(lái)設計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。有了這樣的思想才設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：學(xué)生充分的自主讀書(shū)捕捉信息；學(xué)習寫(xiě)詳細的提綱筆記；回家設計“科學(xué)飲水計劃表”。通過(guò)以上的教學(xué)來(lái)培養學(xué)生檢索的能力和寫(xiě)提綱的能力，從而為學(xué)生終生發(fā)展帶來(lái)益處。還有教師多放手，給學(xué)生更多的自主學(xué)習時(shí)間，在學(xué)生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點(diǎn)撥、談話(huà)中時(shí)學(xué)生的思想得到啟迪。雖說(shuō)一節課讓我們看不到學(xué)生能力提升有多大，但我堅信只要常抓不懈總會(huì )有“春來(lái)江水綠如藍”的那么一天。
2、學(xué)習方法的滲透，使學(xué)生會(huì )學(xué)習。
語(yǔ)文課不僅僅局限于學(xué)生獲得多少語(yǔ)文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學(xué)生會(huì )學(xué)習，再不是機械的學(xué)習而是有法可循。比如：金鑰匙的學(xué)習；捕捉信息點(diǎn)的方法；結合語(yǔ)境理解和已知生活經(jīng)驗來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。
3、教師恰當的評價(jià)，激勵學(xué)生學(xué)習。
興趣是學(xué)習的最好老師。本節課通過(guò)多媒體調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。另外就是通過(guò)教師恰當的評價(jià)語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生對學(xué)習感興趣，使自己充滿(mǎn)自信心積極參與學(xué)習�？偠灾�，有針對性的評價(jià)使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
這節課通過(guò)凝聚學(xué)生靈感和思想的文字，提高學(xué)生語(yǔ)文素養；通過(guò)語(yǔ)文課知識的傳播，方法的學(xué)習，能力的培養讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是一種幸福。
短短的四十分鐘，讓我和孩子們度過(guò)的愉快而幸福，但因為時(shí)間的關(guān)系也留有遺憾。比如：可以給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)表達自己的想法；可以提供實(shí)踐的機會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)提綱，由于時(shí)間不夠做的還不夠充分。
今后，教學(xué)中不斷探索“以生為本”的教學(xué)模式，使我們的學(xué)生受益，為他們的終生發(fā)展夯實(shí)基礎。
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