《看不見(jiàn)的愛(ài)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《看不見(jiàn)的愛(ài)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《看不見(jiàn)的愛(ài)》教學(xué)反思1
本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無(wú)私母愛(ài)的母親。這是一位有著(zhù)博大胸懷的母親，她的愛(ài)蘊涵在安詳的微笑里；蘊涵在輕輕的動(dòng)作里；蘊涵在平靜的話(huà)語(yǔ)里。這愛(ài)是多么的深沉而了不起。學(xué)生體會(huì )這沒(méi)有直接表露的愛(ài)會(huì )有些困難，因此在教學(xué)中，以那位母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)作為體會(huì )中心的抓手，先引導學(xué)生理解進(jìn)而朗讀，感悟，從中體會(huì )這份執著(zhù)、堅韌的母愛(ài)。理解、感悟偉大的母愛(ài)。
不足之處：整堂課的教學(xué),我把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗,然后通過(guò)有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現出來(lái),可是在悟出這看不見(jiàn)的愛(ài)的真正含義時(shí)，我沒(méi)有深入的引導學(xué)生感悟 “為什么說(shuō)是看不見(jiàn)的愛(ài) ”。課后我想應該引導學(xué)生閱讀交流與小結提升，由點(diǎn)到面，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生明白母愛(ài)在人間可以創(chuàng )造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛(ài)，看不見(jiàn)的意境——愛(ài)，同樣可以創(chuàng )造出美好的境界。這樣，學(xué)生對于課文愛(ài)的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價(jià)值也就提升了。
愛(ài)，是一個(gè)永恒的話(huà)題，每個(gè)人都懂，怎樣來(lái)理解這一份愛(ài)？怎樣讓學(xué)生來(lái)看見(jiàn)這一份愛(ài)？需要我們用心來(lái)揣摩。
《看不見(jiàn)的愛(ài)》教學(xué)反思2
一、成功之處
本文《看不見(jiàn)的愛(ài)》是一篇感人至深的文章，同為母愛(ài)題材的文章，這篇課文的獨到之處在于情節性較弱，隱含在文字背后的情感豐富，這是一位有著(zhù)博大胸懷的母親，她的愛(ài)蘊涵在安詳的微笑里;蘊涵在輕輕的動(dòng)作里;蘊涵在平靜的話(huà)語(yǔ)里。這愛(ài)是多么的深沉而了不起。
1.課前，我能根據本文“小男孩”雙目失明的特點(diǎn)，帶孩子做一個(gè)交換筆的小游戲，讓孩子在學(xué)習課文之前體會(huì )盲人的世界，感悟盲人的生活從而幫助更好的理解課文。
2.完成了本節課的教學(xué)目標，讓學(xué)生充分理解了大問(wèn)題“你從文章的哪里體會(huì )到了母親對小男孩的愛(ài)?”
3.學(xué)生體會(huì )這沒(méi)有直接表露的愛(ài)會(huì )有些困難，因此在教學(xué)中，以那位母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)作為體會(huì )中心的抓手，先引導學(xué)生理解進(jìn)而朗讀，感悟，從中體會(huì )這份執著(zhù)、堅韌的母愛(ài)。理解、感悟偉大的母愛(ài)。
4.我能通過(guò)多種形式的朗讀把學(xué)生帶入到文本中去，讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)言文字運用能力，能更深刻的理解這篇感人至深的.文章。
5.有意識的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言，與學(xué)生的交流過(guò)程中要求學(xué)生規范自己的語(yǔ)言，豐富自己的表達從而實(shí)現最優(yōu)效果。語(yǔ)文是一門(mén)人文性與實(shí)踐性相結合的學(xué)科，語(yǔ)言的運用貫穿整個(gè)小學(xué)，中年級的時(shí)候就要有意識的鍛煉學(xué)生的表達，指導學(xué)生完整大膽的表達，學(xué)習文中的表達手法并且會(huì )簡(jiǎn)單的使用。
二、存在問(wèn)題
1.一課時(shí)基礎知識落實(shí)不好。課前開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的時(shí)候同學(xué)參與不夠積極主動(dòng)，而且有個(gè)別詞語(yǔ)讀音不準確。
2.教師有些問(wèn)題不夠做到“放手”。引導的語(yǔ)言過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分要求完美。因此在同學(xué)回答問(wèn)題之前，教師做了充分的引導和鋪墊。這種想法雖然是好的，有利于同學(xué)理解文章的時(shí)候更深刻，但有時(shí)卻不然，往往適得其反。教師引導的語(yǔ)言過(guò)多，這樣恰恰是限制了學(xué)生的思路。影響學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生的自由表達。因此以后的教學(xué)過(guò)程中要盡量避免過(guò)多的引導，要讓學(xué)生自己說(shuō)。哪怕學(xué)生回答的不完美也要給予鼓勵和尊重。
3.教師的語(yǔ)言不夠精煉。作為一個(gè)新教師在教學(xué)語(yǔ)言方面還是存在著(zhù)很多不足，語(yǔ)言不夠精煉。教師的語(yǔ)言也會(huì )潛移默化的影響學(xué)生的表達。因此，教師的語(yǔ)言尤其關(guān)鍵，今后要用心規劃自己的語(yǔ)言，力求精煉。
4.教學(xué)環(huán)節不夠緊湊。有些問(wèn)題耗時(shí)太長(cháng)時(shí)間，導致最后還有幾分鐘壓堂的現象，今后應該把好時(shí)間。
三、解決措施及努力的方向
1.更加精心設計教學(xué)環(huán)節，爭取做到環(huán)環(huán)相扣。這樣緊湊而且有條理的教學(xué)不僅能彰顯教師的良好素質(zhì)，還能讓學(xué)生更加清晰明確教師的教學(xué)意圖，做到知識成系統，教學(xué)成體系。
2.精煉自己的語(yǔ)言。由于自己害怕學(xué)生理解的不充分，總是加了過(guò)多的引導語(yǔ)言，導致語(yǔ)言不精練，過(guò)于瑣碎。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要嚴格要求自己，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)。真正體現學(xué)生的主體地位。
3.教師的評價(jià)性語(yǔ)言應該增加
有時(shí)候自己由于忙于下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，對待上一個(gè)環(huán)節回答問(wèn)題或者是讀文好的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和鼓勵。這種語(yǔ)言性的缺失恰恰是丟失了一次教育其他同學(xué)的機會(huì )。要借助平時(shí)課堂上對同學(xué)的評價(jià)起到規范課堂發(fā)言的教育作用。教師如果及時(shí)評價(jià)了學(xué)生的發(fā)言，去他同學(xué)也會(huì )爭相去模仿，因此以后要豐富自己的評價(jià)語(yǔ)言，為以后的課堂教學(xué)打好基礎。
4.注重教學(xué)細節。在教學(xué)過(guò)程之中由于某些環(huán)節鏈接不緊湊導致后面許多同學(xué)的精彩小練筆沒(méi)有展示出來(lái)，草草的收尾了。細節決定成敗，需要改進(jìn)的地方還有很多，在這里感謝各位領(lǐng)導及時(shí)給予我更多意見(jiàn)。
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