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《造福人民的經(jīng)濟制度》教學(xué)設計
一、說(shuō)教材。
1、本課內容安排的依據。
�。�1）學(xué)生面臨的問(wèn)題。
我國生產(chǎn)力水平還比較低，與發(fā)達國家的差距還比較大，仍然處于社會(huì )主義初級階段，那么，我們國家什么時(shí)候能基本實(shí)現現代化？什么時(shí)候人均國民生產(chǎn)總值能達到中等發(fā)達國家水平？為什么要實(shí)行“三步走”的發(fā)展戰略？公有制有利于發(fā)揮社會(huì )主義的優(yōu)越性，為什么還要毫不動(dòng)搖地鼓勵、支持非公有制經(jīng)濟的發(fā)展？非公有制經(jīng)濟活力的日益顯現，為什么要堅持公有制經(jīng)濟的主體地位？要引導學(xué)生正確理解生活中的這些問(wèn)題，就有必要了解本課的基本內容。
�。�2）課程標準的依據。
知道我國現階段基本經(jīng)濟制度，理解讓一切創(chuàng )造社會(huì )財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì )中國特色社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
2、說(shuō)教材的地位和作用。
《造福人民的經(jīng)濟制度》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第一框。從教學(xué)內容來(lái)看，本框題講解了主要講社會(huì )主義現代化建設“三步走”發(fā)展目標、我國的基本經(jīng)濟制度等內容，是第七課整個(gè)鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。
3、說(shuō)教學(xué)目標。
依據《課程標準》和教材內容，以及聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和感受，我確立了以下的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能。
“三步走”的發(fā)展戰略；國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟的含義及其作用，非公有制經(jīng)濟的作用；我國社會(huì )主義初級階段的基本經(jīng)濟制度。
�。�2）過(guò)程與方法。
結合我國的基本國情、社會(huì )主義現代化建設所取得的巨大成就，體會(huì )“三步走”發(fā)展戰略既鼓舞人心，又切合我國的實(shí)際；從我國多層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的需要等方面及多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的實(shí)際，體會(huì )堅持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度的必然性；體會(huì )國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的不同作用，體會(huì )多種所有制經(jīng)濟相互促進(jìn)、共同發(fā)展的道理。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
從經(jīng)濟制度方面分析社會(huì )主義現代化建設所取得的巨大成就，增強對黨和社會(huì )主義的熱愛(ài)之情，感受社會(huì )主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經(jīng)濟所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟。
�。�2）毫不動(dòng)搖地鼓勵、支持、引導個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟發(fā)展。
二、說(shuō)教法。
新的《思想品德課程標準》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會(huì )規范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內化�！被诖�，本課教學(xué)設計緊緊圍繞生活實(shí)際，教師以指導者的角色貫穿于課堂教學(xué)的始終，引導學(xué)生閱讀、討論交流、歸納、總結。
從教法看，本節課著(zhù)重從以下兩方面貫穿新課程標準的理念：
1、針對學(xué)生在公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟方面的模糊認識，我本著(zhù)解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生閱讀、討論、大膽表達自己的思想。
2、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和感受。引導學(xué)生探究“三步走”的發(fā)展戰略、現階段我國基本經(jīng)濟制度等內容，把基點(diǎn)放在學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和感受上。做好分析、探究工作，正確引導，就能把課堂教學(xué)內容講活。
三、說(shuō)學(xué)法。
現代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法。
1、閱讀討論法。
充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，提高學(xué)生的分析能力。
2、比較法。
任何事物都是相比較而存在的，有比較，就有辨析、體驗、過(guò)程。我采用比較法教學(xué)，如改革開(kāi)放以前與改革開(kāi)放之后人們經(jīng)濟生活的變化比較，如公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的性質(zhì)、作用方面的比較等。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課。
由引言導入新課。引言從概括性的意義上，說(shuō)了三層意思。一是經(jīng)濟建設在國家繁榮富強、人民生活幸福中的基礎性作用及其在我國社會(huì )主義現代化建設中所處的中心地位；二是從引導學(xué)生了解經(jīng)濟生活的巨大變化、我國的基本經(jīng)濟制度等方面切入本課學(xué)習內容；三是從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)一步升華�？梢钥闯�，本課引言是描述性的。
2、講授新課。
在講授新課的過(guò)程中，我根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我選擇了典型事例，由感性認識到理性分析，得出結論。
3、課堂小結，強化認識。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用。
4、課堂練習。
練習的設計，使學(xué)生再次鞏固學(xué)到的知識，多角度思考問(wèn)題，并把學(xué)到的知識用在實(shí)際生活中。
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