《風(fēng)》老舍教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《風(fēng)》老舍教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《風(fēng)》老舍教學(xué)設計范文1
【設計理念】
以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習，在讀中理解，讀中感悟，培養他們的觀(guān)察能力、想象能力和說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“沒(méi)、過(guò)”等十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、走、風(fēng)、在”四個(gè)字。認識“”基本筆畫(huà)。
2.正確流利地朗讀課文，理解風(fēng)就在我們的生活中，在我們的周?chē)�，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解風(fēng)在我們的身邊，在我們的周?chē)?【教具準備】
多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。 【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎?知道風(fēng)在哪兒?jiǎn)?今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌。
(板書(shū)課題，讀題目。)
二、讀課文，整體感知
1.出示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉，樹(shù)葉沙沙聲;風(fēng)吹過(guò)樹(shù)枝，樹(shù)枝彎著(zhù)腰，點(diǎn)著(zhù)頭。
師：你看到了風(fēng)嗎?你看到的風(fēng)是怎樣的?告訴學(xué)生本文是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是分節的，每節之間要空開(kāi)一行。
2.自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學(xué)或老師。把生字多讀幾次。
3.放課文錄音，邊聽(tīng)邊檢查自己讀課文是否準確。 4.小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。
5.指名分節朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽(tīng)，發(fā)現讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
三、指導朗讀，感悟課文
1.指導學(xué)生選擇自己喜歡的一節有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節你能知道些什么。學(xué)生自由讀，自由感悟。
2.小組合作學(xué)習。
(1)交流匯報選擇讀了哪一節，讀懂了什么。
(2)你想提出什么問(wèn)題跟同學(xué)們討論?把大家提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。 3.朗讀感悟。
(1)指導讀第一節。
�、俪鍪镜谝还澱n文，誰(shuí)有信心把課文讀好?指名讀，有感情朗讀。
�、谀阒里L(fēng)在哪里?詩(shī)中哪句話(huà)已經(jīng)說(shuō)明?指名讀。
�、勰阌X(jué)得哪句話(huà)最有趣?說(shuō)說(shuō)有趣在什么地方。
�、苷埿∨笥炎杂膳渖蟿�(dòng)作讀第一節。
(2)指導朗讀第二節。
�、僮寣W(xué)生朗讀第二節，并說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。(老師播放風(fēng)吹在樹(shù)枝上，樹(shù)枝不停地擺動(dòng)、點(diǎn)頭的課件，加深理解。) ②哪個(gè)地方寫(xiě)得最有趣?說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�、弁ㄟ^(guò)找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反復朗讀。
�、茏寣W(xué)生配上動(dòng)作，自由朗讀。
4.反復朗讀課文，邊讀邊配上動(dòng)作，把課文背誦下來(lái)。會(huì )背誦了，把課后第一題的.小樹(shù)涂上顏色。
四、小組合作，自主識字
1.先出示帶有拼音的生字卡片，讓學(xué)生認讀。
2.請小組的同學(xué)在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個(gè)字的，共同給生字組好詞。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
告訴學(xué)生：今天，我們要學(xué)一個(gè)新的筆畫(huà)——橫折彎鉤，讓學(xué)生一邊讀一邊書(shū)寫(xiě)，然后老師在帶田字格的黑板上示范書(shū)寫(xiě)“也、走、風(fēng)、在”四個(gè)字，學(xué)生認真觀(guān)察，掌握方法后，在書(shū)本上寫(xiě)。(完成課后第三題描描寫(xiě)寫(xiě)。)
五、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)，完成作業(yè)
1.觀(guān)察課本上的圖畫(huà)，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境：風(fēng)吹在樹(shù)葉上，樹(shù)葉會(huì )不停地擺動(dòng)，“沙沙沙”地響;風(fēng)吹在樹(shù)枝上，樹(shù)枝不停地點(diǎn)頭;那風(fēng)吹在小草身上、小花身上，又會(huì )怎樣呢?(讓學(xué)生發(fā)言，并理解風(fēng)是通過(guò)事物表現出來(lái)的。)小朋友，你還知道風(fēng)在哪兒?
2.讓小朋友把自己看到的、想到的風(fēng)用畫(huà)表現出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得像。
3.再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在花籃上。
《風(fēng)》老舍教學(xué)設計范文2
教學(xué)目標：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字。
5、了解“風(fēng)”像調皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：
在反復讀文、識字的基礎上，體會(huì )風(fēng)的調皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì )小作者對風(fēng)的喜愛(ài)之情，并在此基礎上展開(kāi)想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
猜謎語(yǔ)
云兒見(jiàn)它讓路，苗兒見(jiàn)它彎腰，樹(shù)兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它微笑。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒(méi)有）但是當風(fēng)到來(lái)的時(shí)候我們卻能馬上感覺(jué)到。想和有趣的.風(fēng)交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》
板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請同桌幫忙認讀。
3、檢查反饋。
開(kāi)火車(chē)認讀字語(yǔ)卡片。
樹(shù)動(dòng)時(shí)那點(diǎn)河起波
4、自由讀課文，標一標這首詩(shī)有幾小節。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結合，體驗情感。
1、學(xué)習第一小節。
課文中哪幾句話(huà)讓你知道風(fēng)來(lái)了？請小朋友用“————”畫(huà)出來(lái)
生：從第一小節中我知道了，當樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候說(shuō)明有風(fēng)了。
板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來(lái)了
誰(shuí)能結合插圖說(shuō)說(shuō)“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
是啊，樹(shù)葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動(dòng)，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著(zhù)亮光，你們能把體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉ鷰�(dòng)作朗讀）
�。信愖x）
引讀：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。生接：但是當樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。師：能試著(zhù)背下來(lái)嗎？
�。ㄔ嚤常�
小結：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，通過(guò)我們自己的努力，第一小節就學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們剛才是用什么方法學(xué)習第一小節的？
�。ㄉ囌f(shuō)）
2、現在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節。 1）出示學(xué)習提示：（小黑板）
�。�1）自由讀每小節，同桌之間借助插圖說(shuō)說(shuō)每一小節說(shuō)了什么。（2）把自己體會(huì )到的內容，帶著(zhù)動(dòng)作讀出來(lái)。（3）試著(zhù)背誦。
2）交流反饋第2小節。
指名讀第2小節
第二小節寫(xiě)了什么？
生1：水面起波紋，說(shuō)明風(fēng)就在水面上。生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。你見(jiàn)過(guò)河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚(yú)鱗一樣。
你說(shuō)的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。生2：我還聽(tīng)過(guò)“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來(lái)變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來(lái)了。板書(shū)：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀。
�。ㄉ呌檬肿錾舷缕鸱鼱钸呑x課文）（齊背第二小節）
3）交流第三小節。
通過(guò)這一小節，你又讀懂了什么？
生1：當花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來(lái)了。
生2：風(fēng)來(lái)和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說(shuō)明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書(shū)：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì )說(shuō)些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛(ài)嗎？
�。ㄉ硌葑x第3小節）
引讀第3小節
�。ㄉ痴b）
四、課堂練習
仿寫(xiě)一段詩(shī)歌
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)侯，我們知道風(fēng)了。
課后小結
學(xué)了這節課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
板書(shū)設計：
風(fēng)
《風(fēng)》老舍教學(xué)設計范文3
教學(xué)目標
知識與能力
1、認讀4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，并積累帶生字的詞語(yǔ)，從而培養自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)看圖識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。
2、通過(guò)引導學(xué)生朗讀課文，培養學(xué)生理解詩(shī)歌的能力，并進(jìn)行感情朗讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生大致感受詩(shī)的意境，了解風(fēng)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。
2、有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)
體會(huì )刮風(fēng)時(shí)景物的變化。
教學(xué)突破
組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會(huì )刮風(fēng)時(shí)景物變化，結合詩(shī)的內容進(jìn)行理解。
教學(xué)準備
教師準備
投影片、幻燈機、生字卡片。
學(xué)生準備
收集有關(guān)風(fēng)的知識、古詩(shī)等。
教學(xué)方法
講授法、討論法、游戲法、自學(xué)指導法、電教法教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。
師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰(shuí)了嗎？生：它是風(fēng)。
師：唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。（板書(shū)課題）（教學(xué)一開(kāi)始，老師便用謎語(yǔ)的形式將古詩(shī)的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩(shī)的內容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。
生自由讀詩(shī)。
學(xué)生用喜歡的'方式學(xué)習生字。
師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）師：這一遍你想怎么讀呢？
�。ǚ攀肿寣W(xué)生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識字。識字中體現了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著(zhù)自己的書(shū)問(wèn)別人，還有的主動(dòng)幫助同學(xué)，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩(shī)出示在課件中，引導學(xué)生在古詩(shī)這一語(yǔ)言環(huán)境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認會(huì )了，那我們就小組合作著(zhù)讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長(cháng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。
生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(cháng)最負責任，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )讀。
小組合作識字。
�。ㄟ@節課的小組合作學(xué)習體現得很充分。要達到目的，就要團結協(xié)作，每個(gè)人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長(cháng)都是固定的人選，安排組長(cháng)輪換，將四個(gè)人分別定為一號組長(cháng)、二號組長(cháng)、三號組長(cháng)、四號組長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗組織者的角色的機會(huì )，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片）
猜字游戲。
師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的標準為字音是否準確。
�。ㄔ谶@里，老師強調引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒(méi)有在剛學(xué)會(huì )生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，孩子們學(xué)得真認真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，我們周?chē)木拔锸窃趺醋兓模?/p>
三、根據圖片，感悟古詩(shī)的韻味，有感情地朗讀古詩(shī)。
師：好了。請大家睜開(kāi)眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫(huà)，在這些美麗的圖片里，畫(huà)的就是課文中的四行詩(shī)，不信你就再讀讀課文，對照著(zhù)課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）
學(xué)生讀詩(shī)，對照課文找圖畫(huà)。
�。�1）解落三秋葉
師：（生看圖葉）現在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說(shuō)話(huà)能看見(jiàn)哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來(lái)了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來(lái)很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來(lái)，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；
生4：我同意她說(shuō)的。而且樹(shù)上沒(méi)有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著(zhù)你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
�。�2）能開(kāi)二月花
師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？
師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)你的感受。
生讀本句詩(shī)。
其他學(xué)生聽(tīng)，并帶著(zhù)同樣的感受讀讀這句詩(shī)。
�。�3）過(guò)江千尺浪
師：（生看圖浪）看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那么大，仿佛聽(tīng)著(zhù)浪的聲音，我的心情很激動(dòng)。
師：那就自己試著(zhù)讀一讀吧，看誰(shuí)讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
�。�4）入竹萬(wàn)竿斜
師：（生看圖竹）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯觀(guān)的景象��！
學(xué)生練讀。齊讀。
小結：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩(shī)，你知道了什么？
生：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來(lái)陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來(lái)了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩(shī)。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩(shī)的語(yǔ)氣。
指名讀，齊讀。
�。ㄐ抡n程標準要求低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說(shuō)收到了良好的效果）
四、拓展思維。
師：風(fēng)這么可愛(ài)，但我們好像看不到它們�？墒俏覀儏s能感覺(jué)到，請讀讀下面的名子，說(shuō)說(shuō)你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是
，我們知道風(fēng)在哪兒。）
生分小組討論，然后交流。
師：這里有老師積累的一首寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，請大家讀一讀。（風(fēng)
春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）
師：從這首小詩(shī)里，你們知道了風(fēng)能做什么？生：吹來(lái)燕子，吹熟莊稼吹熟果
師：你們還知道風(fēng)能干什么嗎？
生在小組里討論，交流結果。
�。ǔ鍪就队捌�-4）
�。m然這首詩(shī)學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句還很多，幫助他們積累。）
五、學(xué)生自評
師：你們對自己在這節課上的表現滿(mǎn)意嗎？為什么？生1：我滿(mǎn)意。因為我以前上課總搞小動(dòng)作，今天我沒(méi)有。生2：以前我說(shuō)話(huà)聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿(mǎn)意。
《風(fēng)》老舍教學(xué)設計范文4
第一課時(shí)
第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：
1、初讀課文，了解課文內容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。
2、了解課文時(shí)代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。
3、學(xué)習生字詞，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
4、指導讀課文，把課文讀通讀順。
5、理清課文層次，了解作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習作者有順序地觀(guān)察事物的方法。
6、學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會(huì )勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。
2、學(xué)習作者有順序、細致入微地觀(guān)察事物的方法；學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。
3、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文的方法，養成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )舊北京春風(fēng)的狂暴，體會(huì )舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者有順序、細致入微的觀(guān)察方法及抓住特形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)流程：
一、復習導入再現課文做好鋪墊
1、導言：這節課我們繼續學(xué)習第9課《風(fēng)》，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無(wú)忌的情景。）
2、看看板書(shū)回憶一下，課文是按著(zhù)什么順序寫(xiě)的？
�。ā翱偂帧钡捻樞�；“空間位置”的順序。）
3、師小結：我們在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）
二、品讀感悟領(lǐng)悟表達由文生情
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書(shū)：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句體現了風(fēng)的狂暴？請用筆畫(huà)下來(lái)，有什么感受請在字里行間寫(xiě)一寫(xiě)。做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、指導學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語(yǔ)言文字理解課文內容，并滲透（讀、思、畫(huà)、寫(xiě)）的`讀書(shū)方法及習慣，教師巡視并相機指導。
2、交流匯報。
“戶(hù)外”一段：
�。�1）“風(fēng)來(lái)了，鋪戶(hù)外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來(lái)不知多少里外的馬嘶牛鳴�！�
�。◤臎_天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見(jiàn)風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說(shuō)明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來(lái)的，說(shuō)明風(fēng)速快。）
師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導。）
�。�2）大樹(shù)把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹(shù)杈上的鴉巢七零八散。
�。ù髽�(shù)“低得不能再低”——說(shuō)明大樹(shù)低到了極點(diǎn)，再低就會(huì )折了，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴。）師：誰(shuí)能讀出這句，把你的感受讀出來(lái)。
�。�3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人。
�。ɑ彝了坪醵硷w起來(lái)，對面不見(jiàn)人——體現風(fēng)大。）
師：把這三句連起來(lái)讀一讀。
師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來(lái)嗎？
師：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺(jué)到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來(lái)——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹(shù)枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現嗎？（都寫(xiě)了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細致入微的觀(guān)察。板書(shū)：抓住特點(diǎn)；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（空間位置順序——從上到下。）
這一段中作者除了寫(xiě)風(fēng)中的物還寫(xiě)了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不��；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿(mǎn)了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來(lái)的痛苦。）（板書(shū)：疾苦）
師：所以作者說(shuō)：人在狂風(fēng)中就像魚(yú)兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì )狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。（板書(shū)：形象逼真）
我們再來(lái)讀讀這一句話(huà):除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。
屋內一段：
再看看屋內一段那體現了狂暴？
那在屋中的苦人們，覺(jué)得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開(kāi)，不知哪一會(huì )兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。
(這寫(xiě)了人們的感覺(jué)，運用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來(lái)——風(fēng)無(wú)孔不入，可見(jiàn)之大；桌上、炕上——落滿(mǎn)了腥臭的灰土，連正在熬開(kāi)了的豆汁，也中間翻著(zhù)白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈�！L(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）
師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來(lái)；苦人們是何等的苦��！——讀出來(lái)；人們是多么無(wú)奈呀！——讀出來(lái)。
這一段的描寫(xiě)你體會(huì )到作者寫(xiě)作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀(guān)察，生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。）
院中：
�。�1）一會(huì )兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；
一會(huì )兒，又擦著(zhù)地皮襲來(lái)，撞擊著(zhù)院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。
�。ê魢[、擦、襲、撞擊、刮——說(shuō)明風(fēng)肆無(wú)忌憚。）
�。�2）這樣的風(fēng)讓人心中沒(méi)底——一陣風(fēng)過(guò)去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠位�？墒�，風(fēng)又來(lái)了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖�！么蟮娘L(fēng)��！太陽(yáng)（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無(wú)忌的場(chǎng)所。
風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著(zhù)小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個(gè)細心的人，連這樣細小的地方都能觀(guān)察到，真的值是觀(guān)察細致入微呀�。�
三、歸總一段體會(huì )特點(diǎn)體會(huì )破落
我們從戶(hù)外、屋內、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無(wú)忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫(xiě)到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著(zhù)黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。青天變成了黃天，降落著(zhù)黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽(yáng)光。太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。
�。w會(huì )作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）
師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著(zhù)黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。）青天——生接（變成了黃天，降落著(zhù)黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住了陽(yáng)光。）太陽(yáng)——生接（太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開(kāi)頭說(shuō)——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來(lái)，而是狂暴地把春天吹跑。）
這是什么原因造成的？(只知道砍樹(shù)，不曉得栽樹(shù)，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個(gè)重要原因，就是當時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì )有更深的感觸。
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