《鴻門(mén)宴》最新教學(xué)設計范文
第一課時(shí)
關(guān)于背景介紹（略）
師：本節課是一堂聽(tīng)讀課。請同學(xué)們先聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)清字音和句讀，聽(tīng)出語(yǔ)氣。（教師放錄音，約十五分鐘）
師：下面我們開(kāi)始讀。根據有無(wú)聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀──它能培養語(yǔ)感，增強閱讀理解能力和口頭表達能力，通過(guò)朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會(huì )迎刃而解。朗讀時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要讀準字音，比如古今異讀、通假異讀、破音異讀等；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現出文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。重點(diǎn)朗讀前四段，特別是第三、四兩段，最好能熟讀成誦。（教師巡視幾圈后，板書(shū)學(xué)生容易讀錯的字、詞）。
師：（詢(xún)問(wèn)幾位同學(xué)讀的情況）好。請同學(xué)們停一下，我們請兩位同學(xué)起來(lái)朗讀一下第三、四兩段。注意朗讀的時(shí)候能體現出作品中不同人物的不同性格特征，也請在座的同學(xué)評論一下這兩位同學(xué)朗讀的水平。
生甲：（略）
生乙：（略）
生丙：評論（略）
師：總結（略）
師：本文篇幅較長(cháng)，但語(yǔ)言用的基本上是古白話(huà)，因此較為淺顯，課堂上我們就不串講了。課下請同學(xué)們認真梳理字、詞、句，找出本文的通假字、活用詞、古今異義詞、雙音詞以及成語(yǔ)，用特殊標志標出來(lái)。同時(shí)完成課后“思考和練習”二、三，下節課檢查。
第二課時(shí)
師：這節課主要完成兩個(gè)任務(wù)：第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；第二是分析一下項羽這個(gè)形象。好，先找5位同學(xué)說(shuō)說(shuō)作業(yè)。（師生共同解決并落到實(shí)處）。
生甲：通假字有：距通拒、內通納、要通邀、倍通背、蚤通早、郤通隙、奉通捧。
生乙：異義詞有：山東、非常、河北、河南；雙音詞有婚姻、出入、豎子、吾屬。
生丙：活用詞有：軍、王、善、活、兄、近、籍、從、目、翼、止、邢、道、間。（活用情況解說(shuō)略）
生�。撼烧Z(yǔ)有：秋毫無(wú)犯；項莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚(yú)肉；勞苦功高。
生戊：“思考和練習”二、三（略）。
師：作總結（略）。
師：下面給同學(xué)們5分鐘思考時(shí)間，然后請一位同學(xué)用現代漢語(yǔ)復述課文的故事梗概。
生：復述（略）。
師：評價(jià)學(xué)生的復述情況（略）。
師：這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個(gè)性鮮明，栩栩如生。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語(yǔ)句，并用準確精練的詞語(yǔ)在旁邊評點(diǎn)。（教師巡視指導）
師：（視學(xué)生完成情況）下面我們一起來(lái)分析項羽這個(gè)形象。哪一位同學(xué)先說(shuō)?
生甲：項羽是一個(gè)年輕氣盛、輕敵自大、寡謀輕信的人物。
師：很好，請你具體說(shuō)一說(shuō)。
生甲：比如他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報與范增的勸說(shuō)后，就勃然大怒，一心想消滅劉邦。等劉邦到鴻門(mén)說(shuō)了一番謊話(huà)后，他又洋洋得意（“料你劉邦也不敢”），不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來(lái)源也說(shuō)了出來(lái)。
生乙：項羽還有剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一面。
師：請解釋一下。
生乙：這集中表現在宴會(huì )上，范增多次示“玉塊”，他都置之不理，覺(jué)得劉邦已謝罪，不必再追究了；還有他聽(tīng)說(shuō)劉邦逃走，也仍然泰然處之。
生丙：項羽還有妄自尊大的一面。宴會(huì )上的座次就表現出了這一點(diǎn)。
生�。骸�
生戊：……
師：剛才，同學(xué)們的分析都很有道理，從不同角度評論了項羽的思想性格特征，這說(shuō)明同學(xué)們朗讀課文起了作用，分析人物動(dòng)了腦筋。關(guān)于另一個(gè)人物劉邦，請同學(xué)們課下討論。
第三課時(shí)
師：（上課前發(fā)下作文紙）上一節課我們集中分析了項羽的性格特征，對這個(gè)人物的定位和把握已經(jīng)有了眉目。這一節課我們就寫(xiě)一篇人物評論，副標題是：淺析《鴻門(mén)宴》中項羽的性格刻畫(huà)（板書(shū)）。也就是說(shuō)作者是用什么手法來(lái)塑造這個(gè)人物形象的。要求不少于600字，35～40分鐘。最后拿出一點(diǎn)時(shí)間，找兩位同學(xué)起來(lái)讀一讀，再簡(jiǎn)單講評。（寫(xiě)作時(shí)間略）
師：（學(xué)生讀作文略）剛才，兩位同學(xué)的評論都比較準確，思路開(kāi)闊，并且持之有據，分析能自圓其說(shuō)，還是很不錯的。關(guān)于文學(xué)作品中的人物評論，我們可以分析人物的思想性格特征，也可以評論作者塑造人物的手法，還可以評論作者塑造這個(gè)形象的典型意義等等。角度很多，但都必須做到敘議結合、評析結合（板書(shū)這8個(gè)字并簡(jiǎn)單解釋?zhuān)�。通過(guò)這次作文練習，同學(xué)們可以有個(gè)大體認識了，今后在寫(xiě)文學(xué)評論的時(shí)候，就不會(huì )再感到陌生了。
師：課后作業(yè)是背誦下面三首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )三首詩(shī)的作者對項羽的不同態(tài)度和感情。也可以跳出課文，站在更廣闊的歷史背景之上，寫(xiě)一篇人物評論，題目是“另眼看項羽”，寫(xiě)在周記本上。
題烏江
亭唐·杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
夏日絕句
宋·李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過(guò)江東。
七律·人民解放軍占領(lǐng)南京
毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
附：
生動(dòng)形象 栩栩如生──淺析《鴻門(mén)宴》中項羽的性格刻畫(huà)
山東師大附中高一（1）班 許上
項羽，是司馬遷成功刻畫(huà)的一個(gè)“失敗英雄”的形象。雖然他在巨鹿之戰中破釜沉舟的英勇讓人自嘆弗如，垓下之圍時(shí)自刎烏江的悲壯令人蕩氣回腸，但是他在鴻門(mén)宴上剛愎自用性格的表露無(wú)遺，卻暗示了他最終的失敗。
鴻門(mén)宴是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個(gè)人物的性格特征都表現得淋漓盡致，尤其是項羽的輕敵自大、優(yōu)柔寡斷，更是被描繪得窮形盡相、入木三分。作者是通過(guò)什么手法來(lái)塑造這個(gè)形象的呢?
首先，傳神的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。項羽在鴻門(mén)宴中的語(yǔ)言動(dòng)作并不多，卻很能表現他的性格特征。項羽聽(tīng)到曹無(wú)傷的密報與范增的`勸說(shuō)后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現了其糾糾武夫的直率性格�？墒钱斔�(tīng)到項伯所說(shuō)“今人有大功而擊之，不義也”時(shí)，又立即改變了主意，答應“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此曹無(wú)傷言”，以至后來(lái)樊噲闖帳，禮遇有嘉。這一切充分體現了其沽名釣譽(yù)、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會(huì )上范增多次示意殺劉邦，項羽置之不理；項莊舞劍，項伯護衛劉邦，他視若無(wú)睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒(méi)有暴跳如雷，反而稱(chēng)之為壯士，賜酒、生彘肩，賜坐。這又充分展現了他優(yōu)柔寡斷的性格。
其次，出色的細節描寫(xiě)。鴻門(mén)宴中，“項王、項伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍”的座次，表現了項羽自高自大、目空一切的性格弱點(diǎn)。古人言：驕兵必敗。果然，鴻門(mén)宴上劉邦的一席謊言，竟使得他洋洋得意，失去了殺劉邦的最好時(shí)機。
此外，鮮明的對比描寫(xiě)。一方面表現在項羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的態(tài)度上，反映了他的有勇無(wú)謀和優(yōu)柔寡斷；另一方面是項羽與劉邦的對比，反映了項羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是項羽與范增的對比，如結尾對劉邦所送禮物的不同表現：項羽安然收下，范增摔在地上，并用劍剁碎。范增的堅決果斷，反襯了項羽的優(yōu)柔寡斷、自命不凡；范增老謀深算，更體現出項羽的幼稚輕率、不善權謀。
司馬遷用傳神的語(yǔ)言、生動(dòng)的細節、鮮明的對比，寫(xiě)出了波瀾起伏的鴻門(mén)宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。
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