語(yǔ)文教學(xué)設計(合集15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、教材分析
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
�。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè )烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè )伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè )抒情”襯托人們觀(guān)潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結合，創(chuàng )設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據課文內容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線(xiàn)”；漸近，拉長(cháng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線(xiàn)”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
�。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學(xué)習內容、訓練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結合。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結構。
教學(xué)結構力求體現“教為主導、生為主體、學(xué)為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證：在學(xué)習的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著(zhù)愉快的精神生活。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內容。引導學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
�。�1）理清作者觀(guān)察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀(guān)察和描述的。
�。�2）理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì )作者贊美“天下奇觀(guān)”的思想感情。
�。�3）重點(diǎn)理解比喻句。
引導學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會(huì )它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
�。�4）運用電教手段——錄像，創(chuàng )造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補；“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生沒(méi)有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現方法也不易體會(huì )。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現力。
突破難點(diǎn)的方法：
�。�1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。
�。�2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。
二、教學(xué)要求
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內容，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。
4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀(guān)”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
教學(xué)用具：
錢(qián)塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂(lè )錄音帶（2.5分鐘）詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とめ岊}，教師朗誦課文。
目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時(shí)創(chuàng )設情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓練聽(tīng)、思、說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè )伴朗誦。
用談話(huà)法引出課題：
同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì )發(fā)生定時(shí)漲落的現象，這就叫作“潮”。
板書(shū)“潮”。
一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
板書(shū)“觀(guān)”。范讀課文。聽(tīng)讀思考。
下面請你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個(gè)畫(huà)面。
教師在音樂(lè )的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據回答板書(shū)錢(qián)塘江大潮，天下奇觀(guān)。
追問(wèn)：“天下奇觀(guān)”的“觀(guān)”當什么講？什么叫“天下奇觀(guān)”？
�。ǘ├砬逦穆�，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順序寫(xiě)的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點(diǎn)準確概括段意。
步驟：
1.理清文路，劃分段落。
請大家打開(kāi)書(shū)，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫(xiě)的，可以分為幾段？
2.分段細讀，學(xué)習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫(xiě)了什么？
學(xué)生應弄懂，交代了觀(guān)潮的時(shí)間——農歷八月十八日早晨；觀(guān)潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫(xiě)了觀(guān)潮人的心情——急切地等待；觀(guān)潮的'場(chǎng)面——人山人海；潮來(lái)前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）
要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。
學(xué)習第二段。
目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)手段：錄像
教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。
教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結合。
�、僦该麑W(xué)生讀第二段。
要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序寫(xiě)大潮來(lái)時(shí)的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？
讀后引導學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)討論明確：
a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫(xiě)大潮中景象的。
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。
�、趩l(fā)質(zhì)疑。
讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。
�、垡龑W(xué)生觀(guān)看錄像。
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。
�、軐雽W(xué)生自學(xué)。
剛才你們看了錢(qián)塘江大潮的錄像，現在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的，請你們仔細地閱讀，很好地體會(huì )一下。
在學(xué)生自學(xué)的基礎上，小組議論。
�、萁M織學(xué)生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問(wèn)題：
a.大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？
b.“橫貫”是什么意思？
c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說(shuō)明了什么？
d.“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”是怎樣的景象？
這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？
e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？
f.剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見(jiàn)其形后心情又怎樣？
�、蘩斫夂罄首x。
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽(tīng)讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
�、吒爬ǘ我�。
誰(shuí)能用一句話(huà)把潮來(lái)時(shí)聲音、形狀由遠及近的發(fā)展表述出來(lái)。
學(xué)習第三段。
�、僦该麑W(xué)生讀。
�、诶斫狻帮L(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。
�、圩プ≈饕獌热莞爬ǘ我�。
�、苄〗Y
如果你是一個(gè)觀(guān)潮者，面對如此壯觀(guān)的景象，你會(huì )感到怎樣？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上小結：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫(huà)的小興安嶺；還有這天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛(ài)與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
�。ㄋ模┰僮x全文。
方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。
語(yǔ)文教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準備】
�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂(lè )朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預習
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。�、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
�。�、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
�。�、課文主要寫(xiě)了什么內容？
四、再讀課文，理清結構
�。�、學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。
�。�、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的.白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導入
�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
�。�、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
請學(xué)生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.聯(lián)系生活實(shí)際認識“討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習、工作、生活中的意義及作用。
2.借助情境理解“討論”這一語(yǔ)文活動(dòng)中應培養的主要的語(yǔ)文能力。
3.通過(guò)討論演練體會(huì )“討論”中的角色任務(wù)，練習有效地討論。
4.在討論活動(dòng)中，提升對生活的認識，促進(jìn)德能共長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識“討論”的意義在于交流、分享信息，達成共識，建構新意，提高認識。
2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中，“善于傾聽(tīng)，敏捷應對”是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。
3.能否把握“討論”的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己地觀(guān)點(diǎn)，提高合作意識，是“討論”學(xué)習的評價(jià)標準。
教學(xué)思路
“討論”的理性認識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓練。
主要教學(xué)方法
以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在討論中學(xué)會(huì )討論，在老師的引導下，開(kāi)展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習，提高對這一語(yǔ)言活動(dòng)的理性認識和操作能力。
教學(xué)資源
教材“討論”專(zhuān)題短文
剪輯央視關(guān)于“讀書(shū)討論”的錄像片
設計討論話(huà)題：1)關(guān)于校園評比班花、班草的校園話(huà)題;2)關(guān)于語(yǔ)文教材大換血的社會(huì )話(huà)題。
教學(xué)過(guò)程預設(分課時(shí)寫(xiě))
課時(shí)環(huán)節
教師活動(dòng)
(教學(xué)內容的呈現)
學(xué)生活動(dòng)
(學(xué)習活動(dòng)的設計)
設計意圖共一課時(shí)
一、導入新課
以名家語(yǔ)錄導入課題：
友以成德也，人而無(wú)友，則孤陋寡聞，德不能成矣。
——《論語(yǔ)》
讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富蘭克林
你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。
——蕭伯納
談?wù)勛约簩Α坝懻摗钡恼J識
1.引發(fā)對課題的興趣。
2.回顧對“討論”這一交流方式的已有認知。
二、“討論”的理性認知
提出問(wèn)題，組織討論，明確答案：
1)“討論”的特點(diǎn)：共同話(huà)題——集中性;各自發(fā)表意見(jiàn)——多元性;平等交流——互動(dòng)性。
閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在?
在原有的認知水平上，加強對“討論”的理性認識。
思考——
1)討論的意義
2)討論的特點(diǎn)
三、“討論”的'策略把握
2)“討論”的規則：遵守話(huà)題——明確目的——履行職責——體現素養
3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養?
歸納：事先準備，善于傾聽(tīng)，積極發(fā)言，文明得體
4)其中應具備的語(yǔ)文核心能力是什么?
歸納：“傾聽(tīng)能抓住對方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要觀(guān)點(diǎn)鮮明、條理清楚、論據充分”還要不離話(huà)題，有針對性，敏捷應對。
看央視錄像片段思考：
1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀(guān)點(diǎn)、理由分別是什么?
2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現出怎樣的素養?
3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養?
了解——
3)討論的規則
4)討論應具備的素養
5)討論所應具備的語(yǔ)文能力
四、討論”的實(shí)戰演練(在討論中學(xué)會(huì )討論)：
【演練一】
組織活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生表現。明確答案。
討論演練：在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )論壇，評選“班花”、“�；ā钡奶宇H為熱鬧，尤其是在高一新生中，學(xué)生們樂(lè )此不疲地評選各自班級、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校園中的這種現象?
討論的職責：組織者——及時(shí)歸納，巧妙引導
參與者——用心傾聽(tīng)，坦誠交流
記錄者——用心傾聽(tīng)，記錄梗概
匯報者——歸納要點(diǎn)，擇要陳述
1)任選一小組展開(kāi)討論，其余同學(xué)觀(guān)看;
2)學(xué)生評價(jià)各成員體驗角色的表現。
理性地參與、評價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。
【演練二】
組織討論活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生表現。
討論演練：以武俠取代經(jīng)典，用現代作品替代文言作品。對于高中語(yǔ)文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔憂(yōu)者有。你的意見(jiàn)呢?
1)全班學(xué)生分組討論;
2)小組陳述討論概況。
理性地參與、評價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。
五、交流分享
小組討論時(shí)，如果發(fā)現自己的意見(jiàn)與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當對方提出一種觀(guān)點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，該怎么辦?小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦?
小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒(méi)有時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，主持者該怎么辦?
小組討論中遇到意見(jiàn)不統一時(shí)，匯報者該怎么辦?大會(huì )交流時(shí)，某組匯報者發(fā)現本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問(wèn)這組匯報者該怎么辦?大會(huì )交流時(shí)，某組的匯報者發(fā)現本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問(wèn)該組匯報者該怎么辦?
以抽簽的方式，選擇討論話(huà)題。
各小組向全班匯報討論結果。
交流分享學(xué)習成果
六、“討論”的總結評價(jià)
組織評獎，
依據本堂討論課同學(xué)們的表現設立一個(gè)獎項，提出獲獎?wù)卟⒄f(shuō)明理由。
通過(guò)設立獎項的方式，實(shí)現學(xué)習的自我評價(jià)。
語(yǔ)文教學(xué)設計4
教材分析：
這次練習安排了5個(gè)板塊，內容包括看清筆順、寫(xiě)好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背和口語(yǔ)交際。
學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓練的重點(diǎn)�！皩W(xué)用字詞句”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己班的課程實(shí)際，說(shuō)說(shuō)共有幾門(mén)課。再借助拼音讀準詞語(yǔ)，然后練習描紅。在此基礎上，可指導學(xué)生制作簡(jiǎn)易的課程表。第三項練習，加標點(diǎn)，再分角色讀一讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己先練讀，在明白句意的基礎上，分別填上問(wèn)號和句號，再分角色練讀。最后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進(jìn)行了字詞句的實(shí)際練習，又啟發(fā)了學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
“成語(yǔ)積累”這種練習形式，是小學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生借助拼音把成語(yǔ)讀正確，然后再結合課本中的插圖或多媒體，再現中國申奧成功后，人們在天安門(mén)廣場(chǎng)慶賀的場(chǎng)面，讓學(xué)生真切地感受到人們開(kāi)心、激動(dòng)的心情，從而理解成語(yǔ)的意思，并能通過(guò)朗讀把這種感受表現出來(lái)。
“口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家”這是以介紹自己的家庭為內容的一種言語(yǔ)交際訓練。在教學(xué)時(shí)，先讓一起來(lái)欣賞一部有趣的動(dòng)畫(huà)片《小白兔找家》，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會(huì )怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的家。然后請個(gè)別學(xué)生上臺來(lái)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的家，并請其他學(xué)生做評委，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)把他的家介紹得最清楚。練說(shuō)時(shí)，要注意說(shuō)好開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)話(huà)時(shí)要有禮貌，并把事情說(shuō)清楚，做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮。
教學(xué)目標
1、認識漢字的筆順、筆畫(huà)。培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
2、寫(xiě)鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則，練習按先橫后豎的筆順規則寫(xiě)字。
3、幫助學(xué)生復習鞏固識字，加強對所學(xué)偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
4、讓學(xué)生了解一些動(dòng)物在遇到危險的'時(shí)候是怎樣進(jìn)行自我保護的，籍以培養學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>
5、增強學(xué)生的自我保護意識，同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力。
6、讀讀背背，指導學(xué)生借助拼音自己讀讀背背，做到正確、流利。
7、口語(yǔ)交際，鼓勵學(xué)生能大膽地當眾說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能認識漢字的筆順、筆畫(huà)。
2、練習按先撇后捺的筆順規則寫(xiě)字。
3、口語(yǔ)交際，培養學(xué)生當眾說(shuō)話(huà)的能力。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)準備
實(shí)物投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
2月20日總第12課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能認識漢字的筆順、筆畫(huà)。
2、練習按先撇后捺的筆順規則寫(xiě)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能認識漢字的筆順、筆畫(huà)。
2、練習按先撇后捺的筆順規則寫(xiě)字。
一、導入。
今天我們要學(xué)習《練習1》，板書(shū)課題：練習1激發(fā)興趣，齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：引入本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、教學(xué)第一題：按筆順寫(xiě)字。
教學(xué)“認清筆順”
1、審題：
�。�1）引導學(xué)生看清題目要求，聽(tīng)老師范讀。
�。�2）組織討論，明確題目意思。
�。�3）教師小結：讀準每一個(gè)字，熟記生字筆順，按筆順寫(xiě)字。
2、學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導。
3、指導。
�。�1）指名認讀生字，并書(shū)空筆順，相機糾正。
�。�2）質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練生字（視學(xué)生的具體情況而定）。
�。�3）強化記憶板書(shū)下來(lái)的生字的筆順。
�。�4）同桌互相抽查筆順易錯的字。
�。�5）教師小結。
4、練習。
�。�1）強調保持正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�2）學(xué)生按筆順寫(xiě)字一遍，教師個(gè)別輔導。
5、反饋。
展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生各自輕讀，書(shū)空筆順。同桌交流說(shuō)筆順。學(xué)生認讀生字，并書(shū)空筆順，學(xué)生說(shuō)難記筆順的字。強化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯的字。學(xué)生按筆順描紅。認識筆畫(huà)和筆順，能說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。能按這些字的筆順寫(xiě)字。）
三、教學(xué)第二題：學(xué)寫(xiě)鉛筆字。
1、指導學(xué)生弄清題目要求
2、弄清筆順，練習描紅。
3、點(diǎn)撥筆順規則，仿影體會(huì )。
�。�1）師生交流，引導學(xué)生發(fā)現筆順規則——先橫后豎。
�。�2）學(xué)生仿影體會(huì )。
4、指導臨寫(xiě)。
�。�1）出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長(cháng)。
�。�2）教師在田字格中范寫(xiě)“干”。強調臨寫(xiě)要做到：一看，二想，三寫(xiě)，寫(xiě)完后認真對照，看臨寫(xiě)是否準確、到位。注意保持本面整潔。
�。�3）學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)“干”。
�。�4）按上面的步驟和方法，指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)“出”和“擊”。
5、反饋。教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓練。
�。ㄔO計意圖：認讀生字。指名說(shuō)筆順，教師同步示范描紅。強調描紅要求與寫(xiě)字姿勢：每個(gè)筆畫(huà)要一筆寫(xiě)成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點(diǎn)畫(huà)中間運行；要按照字的筆順一筆一畫(huà)地寫(xiě)。注意保持本面的整潔。學(xué)生完成描紅練習，師個(gè)別輔導。能寫(xiě)好鉛筆字，注意撇和捺的書(shū)寫(xiě)。）
第二課時(shí)
2月20日總第13課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認真讀詞語(yǔ)、認真描紅。
2、正確使用標點(diǎn)符號，能夠分角色地朗讀句子。
3、制作簡(jiǎn)單的課程表培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
4、教育學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、給句子加上標點(diǎn)符號。
2、制作簡(jiǎn)單的課程表培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)準備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
一、學(xué)用字詞句。
1、檢查認讀，相機正音。
2、哪些字的筆順比較難寫(xiě)，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師示范描紅。
3、明確描紅要求，強調寫(xiě)字姿勢，。
4、反饋。展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱(chēng)。指名說(shuō)，其他人補充。學(xué)生自由讀詞。質(zhì)疑生字的筆順。學(xué)生自己提醒注意寫(xiě)字的姿勢，練習描紅。）
二、讀讀背背。
1、指名讀題，明確要求。
2、出示空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數并講解。
3、反饋。展示部分學(xué)生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進(jìn)行矯正訓練。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫(xiě)。利用自制課程表，相互詢(xún)問(wèn)，熟悉班級開(kāi)設的課程。給這些課表提個(gè)建議。。）
三、教學(xué)第三大題中的第三小題。
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。
2、完成學(xué)習單二
3、集體討論，相機點(diǎn)撥。
4、分角色朗讀。
5、指導點(diǎn)標點(diǎn)。
�。�1）出示第一句話(huà)并指導：你們明天上午有什么課
�。�2）依照第一句話(huà)完成的步驟和方法，指導完成其余三句話(huà)的加標點(diǎn)和朗讀練習。
6、教師小結：這四句話(huà)是兩個(gè)人之間的對話(huà)，他倆一個(gè)提問(wèn)，另一個(gè)作出相應的回答。想一想，要想問(wèn)得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
7、反饋。
�。�1）指名兩位學(xué)生分角色讀。
�。�2）引導學(xué)生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
�。�3）教師小結。
8、多種形式練習，分角色朗讀。
9、這節課，我們先了解了所學(xué)課程名稱(chēng)，接著(zhù)自己動(dòng)手制作課程表，最后通過(guò)朗讀對話(huà)弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預習并做好學(xué)習準備。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生讀題，說(shuō)題目的要求�；貞泴W(xué)過(guò)的標點(diǎn)和使用方法。各自試加標點(diǎn)，練習朗讀。評判對錯，說(shuō)出自己的理由，練習讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
第三課時(shí)
2月21日總第14課時(shí)
課時(shí)目標：
1、引導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，讀通句子。
2、通過(guò)插圖和形象化的語(yǔ)言描述，理解成語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、培養學(xué)生主動(dòng)積累好詞好句的習慣。
4、根據自己的家庭實(shí)際情況，有條理地進(jìn)行介紹。
5、培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、樂(lè )于表達的習慣。
6、進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生已有的對家庭的愛(ài)的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際，培養學(xué)生當眾說(shuō)話(huà)的能力。
一、教學(xué)第四題。
1、師談話(huà)激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì )得到鍛煉、提高，文化知識也會(huì )越來(lái)越豐富。這學(xué)期我們就開(kāi)始練習“讀背成語(yǔ)”這種童子功。
2、借助圖片、生活經(jīng)驗引導學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
�。�1）看書(shū)上圖，引導學(xué)生觀(guān)察、體驗。
�。�2）指導學(xué)生表達感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。教師問(wèn)：看了這圖，你們好像聽(tīng)到了什么？
這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過(guò)，就叫做“歡聲雷動(dòng)”。
人們的心情怎樣？這就叫“欣喜若狂”。
為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動(dòng)手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——載歌載舞。
這一天，北京城沒(méi)有夜晚，所有的燈都亮著(zhù)，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——燈火輝煌。
3、學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。
4、反饋。
�。�1）指名背誦，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
�。�2）多種形式背誦成語(yǔ)。
5、教師小結。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。相機正音，教師范讀。學(xué)生再以多種形式練讀。）
二、教學(xué)第五題。
讀背古詩(shī)《村居》
1、同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、引導學(xué)生觀(guān)察《村居》的背景圖，弄清圖意。
3、揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4、指名讀，相機正音，教師示范讀。
5、借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。
�。�1）詩(shī)歌主要寫(xiě)春天的什么景色？
�。�2）田野的風(fēng)光美在哪兒？
�。�3）兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
�。á偬镆帮L(fēng)光②兒童放風(fēng)箏③借助圖片引導學(xué)生討論交流，理解第一句。④借助圖片，引導學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景，理解第二句詩(shī)。）
6、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
7、課堂小結。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生背自己積累的有關(guān)春天的古詩(shī)。學(xué)生看圖。借助拼音各自練讀古詩(shī)。再練讀，直到讀準音，讀通句子。）
三、口語(yǔ)交際。
A、觀(guān)賞圖片揭示話(huà)題。
1、出示掛圖，引導觀(guān)察。
2、弄清圖意，板書(shū)話(huà)題：說(shuō)說(shuō)我的家
B、教師示范說(shuō)話(huà)，明確說(shuō)話(huà)要求。
1、學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)�！拔医型跣∶�。我家住在環(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是一位布廠(chǎng)的工人。我很喜歡自己的家�！�
2、思考問(wèn)題，明確說(shuō)話(huà)要求。
�。�1）聽(tīng)一聽(tīng)王小明是怎么介紹“我的家”的。
�。�2）學(xué)生回答問(wèn)題。
�。ㄗ≈�、家人、工作、感情）
�。�3）學(xué)生借助拼音讀本次說(shuō)話(huà)的要求。
�。�4）借助板書(shū)，師提示說(shuō)話(huà)要求。
3、根據學(xué)生回答，師相機板書(shū)。
C、練習。
1、然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。
2、指名說(shuō)，對照要求評議。
3、請一個(gè)小朋友向大家介紹介紹。
D、課堂小結
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)連貫。對照要求評議。學(xué)生分小組練說(shuō)。）
板書(shū)設計：
說(shuō)說(shuō)我的家
住在———————————————————————
家里有————————————————————
他們分別做—————————————
我喜歡自己的家。
教學(xué)反思
適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀(guān)地理解了課文內容，使文字內容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內容的理解，也為后面的說(shuō)話(huà)訓練奠實(shí)了基礎�？谡Z(yǔ)交際是我們一年級小學(xué)生第一次接受的訓練，再引導學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要注意鼓勵學(xué)生大膽到講臺上前當眾說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、認識有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì )7個(gè)新生字。
2、鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規則，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) 認識生字，積累詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn) 鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規則
教具準備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、趣味識字
1、談話(huà)導入：今天的.天氣是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？我們經(jīng)常還會(huì )聽(tīng)到“天氣預報”，那里邊經(jīng)常都會(huì )怎么來(lái)形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報）
2、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)。今天我們就來(lái)學(xué)習一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請大家打開(kāi)課本11頁(yè)。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認字。
5、交流識字方法。
6、游戲開(kāi)火車(chē)讀，檢查字詞認讀情況。
7、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？
二、書(shū)寫(xiě)提示
寫(xiě)字：白、回、國
1、請學(xué)生認一認這三個(gè)字，并仔細觀(guān)察字的收寫(xiě)占位。
2、強調筆順規則：先外后內再封口。
3、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)準備，自由嘗試書(shū)寫(xiě)。
4、展評。
三、日積月累
1、談話(huà)導入：孩子們，你知道現在是什么季節嗎？（春天），你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報）
2、今天我們來(lái)學(xué)習積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，小組內自由讀。
3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、小組內說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報。
6、再讀詞語(yǔ)，記住詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)訓練。
四、小結
說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。
語(yǔ)文教學(xué)設計6
課型
新授
教學(xué)目標
知識與技能
1、認識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、正確理解詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準“南、蓮”等生字的字音；會(huì )寫(xiě)豎鉤和豎彎。
教學(xué)準備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們去過(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè )。)引導學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
二、多種方法，識記生字
1、學(xué)習“江”字。
(1)導學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節？怎么拼讀？
(2)引導學(xué)生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。
(3)導學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認識“江”。
(6)導學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著(zhù)課件演示書(shū)空。
(8)引導學(xué)生擴詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習“南”字。
三、借助媒體，初讀感知
1、(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩(shī)，學(xué)生評價(jià)。引導學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
四、發(fā)現規律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導學(xué)生在小組內互認。
2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導學(xué)生創(chuàng )造性地認記生字。
3、請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。
5、分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音的.生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導學(xué)生自由觀(guān)察。
2、組織學(xué)生交流觀(guān)察結果。(重點(diǎn)引導學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)
3、教師根據學(xué)生交流情況，引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細觀(guān)察，并跟著(zhù)書(shū)空。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學(xué)習，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學(xué)習情況。
(1)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。組織學(xué)生試著(zhù)表演讀。引導學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準備。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，由景入文
1、創(chuàng )設情境，復習字詞，組織游戲。
2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1、學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。
2、引導學(xué)生班內交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、隨著(zhù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
�、�(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
�、趯W(xué)生仔細觀(guān)察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。
�、�(教師范讀)你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、懿缮徣藙澲�(zhù)小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
�、倌苷f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
�、趩l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？
�、蹖W(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當快樂(lè )的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游��！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
�、軐W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。
�、輰W(xué)生大膽想象，再次體會(huì )小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè )的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
二次備課
板書(shū)設計
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的結構及揣摩文章的語(yǔ)言。
3.啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言及體會(huì )作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
都說(shuō)生命美好，“好死不如賴(lài)活著(zhù)”。蘇格拉底說(shuō)“未經(jīng)思索的人生是不值得一過(guò)的”。同學(xué)們，你們想過(guò)自己到底為什么而活著(zhù)嗎?我們先來(lái)看看英國作家羅素是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。
二、積累字詞。
1.讀準字音，注意多音字。
遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn秘魯bì呼號háo
顫栗zhàn神秘mì號外hào
2.重點(diǎn)字詞
死寂：沒(méi)有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級風(fēng)。
3.作者簡(jiǎn)介
伯特蘭?羅素(英國)：羅素是當代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱(chēng)為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”;他還是的數學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì )活動(dòng)家，又被公認為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀初，取得了現代數學(xué)基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類(lèi)型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱(chēng)為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫(xiě)作。
三、整體感知：
先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內容，思考文章結構。
1.理清文章思路：
全文采用總分總的結構方式，分為三部分
第一部分(1)明確自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。
第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛(ài)情的三方面原因。
第3段：寫(xiě)作者尋求的三大知識范疇。
第4段：出于對人類(lèi)苦難的同情讓作者把目光投向現實(shí)世界。
第三部分(5)總結上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2.通過(guò)理解重要詞句，明確作者的寫(xiě)作意圖。
(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難不可遏制的同情是作者在漫長(cháng)一生中奮斗不息的強大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰，他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過(guò)深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛(ài)情中發(fā)現美好，從知識中獲取力量，對人類(lèi)苦難的同情又使他意識到人生的責任，總之，這句話(huà)的含義是說(shuō)，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動(dòng)力。)
(2)我尋求愛(ài)情，其次是因為愛(ài)情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
【解析】句中破折號表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。意思是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)情滋潤的感覺(jué)就像親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰栗的感覺(jué)，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì )感覺(jué)到除了自己，這世界好像再也沒(méi)有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒(méi)有情感、沒(méi)有溫暖的`無(wú)底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛(ài)情的給人的充實(shí)、喜悅。
(3)在愛(ài)的結合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影。
【解析】“愛(ài)的結合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛(ài)情給人類(lèi)生活帶來(lái)的美好體驗。
(4)愛(ài)情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我帶回塵世。
【解析】愛(ài)情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類(lèi)苦難的同情又使他把目光投向了現實(shí)世界，這體現了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。
(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)：反對戰爭，反抗獨裁專(zhuān)制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng )立和平基金會(huì )。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來(lái)的災難而憂(yōu)心忡忡。這一切緣于他對人類(lèi)的同情和愛(ài)心。只是個(gè)人的力量有些微弱。
(6)這就是我的一生，我覺(jué)得我活著(zhù)值得，如果有機會(huì )的話(huà)，我還樂(lè )意再活—次。
【解析】作者總結上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦�！鄙蠋�(lái)“絕望”，但他仍認為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫(xiě)照，也是一個(gè)熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)生活的思想家的肺腑之言。
四、作業(yè)：
1.俄國作家契訶夫說(shuō)：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著(zhù)而又沒(méi)有目標是可怕的”。對于“我為什么而活”這個(gè)問(wèn)題，結合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶��？梢越梃b本文作者的表達方式來(lái)表述。
例文(略)
2.概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因。
解題思路：此題考查對課文內容的把握情況，熟讀第二段內容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來(lái)。
參考答案：(1)愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛(ài)情可以擺脫孤獨;(3)愛(ài)的結合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。
答案解析：
中間三段對第一段內容進(jìn)行具體闡述。作者說(shuō)，追求愛(ài)情，有三方面的原因：(1)愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛(ài)情可以擺脫孤獨;(3)愛(ài)的結合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影�？傊�，愛(ài)情使人生活得更加美好;追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著(zhù)人性的光輝。作者也以像追求愛(ài)情一樣的激情去追求知識。
3.品讀課文，賞析句子：
(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內住一會(huì )兒，便又離開(kāi)前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠存在�！�
(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒(méi)有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。
參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類(lèi)的生命卻是永無(wú)休止的。
(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動(dòng)形象地告訴我們對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難不可遏制的同情是作者在漫長(cháng)一生中奮斗不息的強大精神動(dòng)力。
答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動(dòng)形象的效果，然后分析寫(xiě)出了事物什么特點(diǎn)或表現人物什么感情。
語(yǔ)文教學(xué)設計8
�、佟皞�(gè)人生命不像一件襯衣;當你發(fā)現它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補好。那存在過(guò)的憂(yōu)慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡�！�
對比�！吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現了生命是一段不可逆轉的過(guò)程。表達了無(wú)可奈何的思想感情。
�、凇八且粋�(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內住一會(huì )兒，便又離開(kāi)前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠存在�！�
比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類(lèi)的生命是永無(wú)休止的。
(3)“終于要凋謝的花朵”指綻放過(guò)的美好的生命個(gè)體，“永存”說(shuō)的是生命整體，花謝后又會(huì )有花開(kāi)，生命是永不休止的。這句話(huà)看似矛盾，卻再次意蘊著(zhù)生命的永久的哲理。
(4)本文寫(xiě)于1942年，當時(shí)日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨_也欺壓老百姓。因此，我們認為日本鬼子，國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會(huì )凝結成強大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個(gè)嚴寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來(lái)，欣喜地迎著(zhù)春天的風(fēng)”，表現了作者革命熱情以及革命必勝的信心。
(5)人活著(zhù)，就要創(chuàng )造自身的價(jià)值，能夠為人類(lèi)社會(huì )作出貢獻，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復的“不斷”一詞可體會(huì )作者的這種對生命的期許。
3.同學(xué)們還有不理解的地方，提出來(lái)，大家商討。
4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運用了什么寫(xiě)法?
作者的感情是有變化的。
文章一開(kāi)始，作者就告訴我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無(wú)奈的，顯示出作者悲觀(guān)、消沉的情緒。第二自然段開(kāi)頭一句中“卻”字，可見(jiàn)作者的感情發(fā)生了變化�！拔覀儧](méi)有時(shí)間悲觀(guān)”“生命自身神奇”“生命充滿(mǎn)希望，永不休止地繁殖著(zhù)，蔓延著(zhù)，隨處宣示它的快樂(lè )和威勢”“讓我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧”這些語(yǔ)言表達了作者的感情是樂(lè )觀(guān)的、激昂的，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。
這是運用了欲揚先抑的寫(xiě)法。表面上看作者一開(kāi)始的感情是悲觀(guān)失望的，其實(shí)這不是作者要表達的情感。因為，歲月的流逝，青春的一去不復返，是我們每個(gè)個(gè)體生命客觀(guān)存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿(mǎn)了希望，永不休止的繁殖者，蔓延著(zhù)，隨處宣誓他的快樂(lè )和威勢�！薄拔覀円澝郎苯y觀(guān)全文作者的感情是樂(lè )觀(guān)的、激昂的。
5.明主旨：
本文通過(guò)對生命是永久的描述，表達作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
6.拓展思考：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫�，學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。
例：①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類(lèi)的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。
�、谏牡缆肥乔鄣�，要經(jīng)歷種.種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
�、畚覀兌紤撘苑e極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng )造美好的未來(lái)。
7.課堂小結：學(xué)習這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時(shí)間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過(guò)程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值。
四、課時(shí)作業(yè)：
1.運用“欲揚先抑”的手法寫(xiě)篇短文，可以寫(xiě)自己生活中受到家長(cháng)、老師賞識的一件事。
【例文】
刺梨花不平凡(節選)
近了，我不禁啞然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已�；ò晗∠〉�，薄薄的，連色彩都是那么淺淡!
讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸�；ǘ浔炔簧厦倒寤ǖ那逑闩c嬌艷，不會(huì )被人擁入懷中，置于案頭，但它能結出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過(guò)驚天動(dòng)地，只是在默默中奮進(jìn)。這樣的人生不也一樣有意義嗎?
我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里，感覺(jué)它并不平凡，同玫瑰花一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。
點(diǎn)評：始見(jiàn)刺梨花，它的`花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰�！安唤�、只是、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的生長(cháng)環(huán)境，它對人類(lèi)的貢獻讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻一切，我摘兩朵捧在手心，感覺(jué)它比玫瑰更漂亮。高度贊揚這不平凡的刺梨花。結尾“揚”。作者就靈活運用了欲揚先抑的手法成文。
2.讀下面文字，完成問(wèn)題。
生命也不完全是為了抵達。就像花草，并不是非要到達某一個(gè)季節才算實(shí)現價(jià)值。就像______，并不是非要到達_______________。因為生命中絕大部分的風(fēng)景總是在途中，生命主要是為了經(jīng)歷，就像候鳥(niǎo)，不停地qiānxǐ( )就是為了經(jīng)歷季節和風(fēng)雨。就像河流，不息地流動(dòng)就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長(cháng)又那樣的不勝其煩，但是恰恰是它們構成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的jīngcǎi( )的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。
(1)根據拼音寫(xiě)出文段括號處應填入詞語(yǔ)。
qiānxǐ() jīngcǎi()
(2)聯(lián)系上下文，仿照畫(huà)線(xiàn)的句子在橫線(xiàn)處補充恰當的語(yǔ)句。
就像______，并不是非要到達_______________。
(3)使用下面詞語(yǔ)另寫(xiě)一段連貫的話(huà)，至少用上其中兩個(gè)。
抵達起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴
2.參考答案:
(1)解題思路:注意聲母，聲調和前后鼻韻。
參考答案：遷徙精彩
答案解析：“遷徙”和容易寫(xiě)成“遷徒”，牢記這兩個(gè)形似字。精彩的“彩”容易寫(xiě)成“采”。這也需要牢記。
(2)解題思路：此題考仿寫(xiě)，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內容，本題以填空形式出現，難度減小。再仿神：變化的內容是像花草一樣的自然景象，寫(xiě)出一句合乎邏輯的話(huà)即可。
參考答案：(就像)溪水，(并不是非要到達)哪個(gè)地方才算完成使命。
答案解析：變化的主體不能再談花或草，后句符合那種事物的特點(diǎn)就行。
(3)解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年中考也有出現。解答時(shí)先選好詞，再連成一段通順的話(huà)。
參考答案：長(cháng)大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當年父母不勝其煩的嘮叨價(jià)值連城，才知道經(jīng)歷挫折才能抵達成功的彼岸。
答案解析：結合自己的生活體會(huì )，選至少用上兩個(gè)詞，保守一點(diǎn)選兩個(gè)、三個(gè)就可以，一定要注意寫(xiě)出來(lái)的一句話(huà)沒(méi)有語(yǔ)病。
3.讀冰心的《談生命》。
語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，能按筆順規則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、導讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習方法
自主、合作、探究
教學(xué)準備
課件、生字卡
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引入新課
教師板書(shū)日字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書(shū)課題。誰(shuí)會(huì )讀？你們喜歡它嗎？為什么？
二、感知課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習情況。
你能為平雞美找幾個(gè)好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)鳥(niǎo)、的。學(xué)生書(shū)空。
三、指導朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀
2、這課出現了一個(gè)新的標點(diǎn)符號，找出來(lái)。認識；�，F在數一數，這課共有幾句話(huà)？
3、請大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的'快樂(lè )。）
指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話(huà)，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著(zhù)兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）
7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
四、老師指導，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀(guān)察它們在四線(xiàn)格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習寫(xiě)，師巡視指導。
教學(xué)后記
語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話(huà)，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”的意思。
教法與學(xué)法：1、師：質(zhì)疑引導。
2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。
教具準備：小鳥(niǎo)、青蛙圖、詞卡，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物?小青蛙和小鳥(niǎo)（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們愿意嗎？
2、可是，小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓準，我們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，不認識了字可以問(wèn)同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
3、認讀字詞：
�。�1）沿信際沿著(zhù)相信邊際
�。�2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)
弄錯無(wú)邊無(wú)際坐井觀(guān)天
4、指導書(shū)寫(xiě)“信、沿、際”3字。
三、學(xué)習課文，理解內容
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢？（出示有關(guān)圖片）
3、師小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)了，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幷撈饋?lái)了呢？
4、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思并練習說(shuō)話(huà)）
5、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)的對？（四人小組討論）
6、哪組愿意把你們的討論結果說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗，把你的`書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我們這節課學(xué)習的課文題目是什么？現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”��！
四、指導朗讀
1、課文中小鳥(niǎo)和青蛙總共對話(huà)幾次？
2、你認為小鳥(niǎo)是什么語(yǔ)氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話(huà)）
3、分角色朗讀對話(huà)，學(xué)生自評。
五、拓展延伸，提示寓意
1、請續編第四次對話(huà)。青蛙如果跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
2、學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問(wèn)題、認識事物要向小鳥(niǎo)那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
語(yǔ)文教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標：
1.反復朗讀至背誦
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：結廬心遠悠然日夕真意
3、了解詩(shī)的內容
4、品析欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句
5、結合作者介紹、理解詩(shī)的主題作者思想。
6、引導學(xué)生樹(shù)立的人生觀(guān)
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
2、作者簡(jiǎn)介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人�！稓w園田居》就是一首表現詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深?lèi)和唇^官場(chǎng)的黑暗，又不愿與其同流合污，更是無(wú)能為力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當來(lái)到那片貧瘠卻誠實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見(jiàn)籬笆旁的'數朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習他的另一首詩(shī)《飲酒》。
�。ǘ├首x、背誦
1、讀----節奏、重音、情感。
2、劃節奏，再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
討論思考
1、解釋?zhuān)航Y廬心遠悠然日夕真意
2、疏通詩(shī)意。
3、找出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)出理由
4、通過(guò)這些詩(shī)句表現作者什么思想？
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人？
語(yǔ)文教學(xué)設計12
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、學(xué)生自由談讀文后的體會(huì )（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會(huì )批注于
書(shū)上。
2、抄詞。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、交流描寫(xiě)精彩的部分，相機指導朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫(xiě)花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫(xiě)有必要嗎
四、提問(wèn)：我悟到的'“祖傳的經(jīng)驗”是什么？生活中，你悟出過(guò)什么經(jīng)驗？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經(jīng)驗寫(xiě)下來(lái)。（注意事情發(fā)展過(guò)程中的細節描寫(xiě)）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預習。
語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識與技能：1、指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、、學(xué)習以物喻人的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
過(guò)程與方法：
自主合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗人間摯愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌情感基調，通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課首三分鐘說(shuō)話(huà)訓練
一、導入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家.一生創(chuàng )作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(cháng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫(huà),以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著(zhù).一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎.
?金色花：印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知
1)、一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
這首詩(shī)向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌
仔細品讀課文再結合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現出來(lái)的?
4、寫(xiě)法研討
這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫(xiě)法
5、小結
三、共同學(xué)習《荷葉母親》
1、導入
2、作者介紹、文體
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現力。
3、檢測字詞
4、整體感知
聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討
文中寫(xiě)了幾次看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì )其中的情感!
7、拓展練習
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結
四、作業(yè)
借助一種形象寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
板書(shū)設計：
散文詩(shī)兩首
金色花
泰戈爾
三次嬉戲----------母子情
荷葉母親
冰心
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(《金色花》)
一、預習課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。
匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。
禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長(cháng)在同一個(gè)莖上。
花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見(jiàn)的奇花。
菡萏(hàndàn)：荷花。
攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。
慈憐(cílián)：愛(ài)憐。
蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。
2、思考課后“研討與練習”。
二、導入課文：
1、導語(yǔ)設計：
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?今天，我們要學(xué)習的課文《散文詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡(jiǎn)介：
泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門(mén)種姓。他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——尚、最純潔的愛(ài)。
他與黎巴嫩詩(shī)人紀?哈?紀伯倫齊名，并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文，整體感知：
1、范讀課文(播放音樂(lè )配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
2、學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
3、思考：
(1)這首詩(shī)寫(xiě)了什么事?表現了什么?
(這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)
(2)為什么“我”那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?“我”是怎樣回報母愛(ài)的呢?(因為孩子沐浴著(zhù)母愛(ài))(想到變成一朵金色花。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
2、三次嬉戲具體指什么?
(三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書(shū)，投影書(shū)頁(yè);拿燈去牛棚，恢復原形。)
3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
4、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
五、體驗反思：
1、母愛(ài)就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。)
2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂小結：
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，還要注意體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。
2、抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
3、選作基礎訓練作業(yè)。
第二課時(shí)(《荷葉母親》)
一、復習檢查：
背誦課文。
二、導入新課、簡(jiǎn)介作者：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī)，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因為我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對母親的`深情傾訴吧……
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長(cháng)樂(lè )橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱(chēng)為“世紀老人”�，F代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會(huì )中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席、顧問(wèn)，中國翻譯工作者協(xié)會(huì )名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài)，以及對母愛(ài)與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集)，《超人》(小說(shuō)、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文，整體感知：
1、配樂(lè )范讀，學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。
(要求學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學(xué)生劃分節奏、重音等。)
3、思考：這首詩(shī)向我們展現了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內容?由此你聯(lián)想到了什么?
(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)——荷葉護蓮圖;圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?體會(huì )一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。
(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì )詩(shī)歌所表達的對母愛(ài)的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)
2、紅蓮是作者描寫(xiě)的重點(diǎn)，作者又為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。
(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)
3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì )這句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。)
五、體驗反思：
在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?
(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)
六、課堂小結：
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童;母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠保護著(zhù)你，伴你一生。作者通過(guò)對荷花的細膩觀(guān)察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習寫(xiě)作的藍本。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、請以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
3、仿課文寫(xiě)法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛(ài))寫(xiě)一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì )寄情于物寫(xiě)法的妙處。
板書(shū)設計：
《金色花》
泰戈爾
在媽媽身邊幸福、快樂(lè )
孩子的純潔、可愛(ài)
母愛(ài)的光輝
對母親的愛(ài)
溫馨、快樂(lè )
媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣
讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
拿燈去牛棚恢復原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景情
情景交融
雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯(lián)想
母親無(wú)私愛(ài)護子女
語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì )讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解華羅庚對數學(xué)的嚴謹與執著(zhù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解華羅庚對數學(xué)的嚴謹與執著(zhù)。
教具準備：
課件
板書(shū)設計：
華羅庚的故事
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、請同學(xué)們根據查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人？
2、過(guò)渡
師：華羅庚在數學(xué)方面取得了巨大的成就，下面就讓我們了解一下他的童年。
二、學(xué)文
�。ㄒ唬┙沂菊n題，齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學(xué)生評價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。
�。�1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)
�。�2）提點(diǎn)意見(jiàn)
5、出示生字，會(huì )讀的字多讀讀，不會(huì )讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個(gè)自己認為難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
7、開(kāi)火車(chē)識字。
8、小組長(cháng)檢查生字的認讀情況，并在評價(jià)冊上給以評價(jià)。
�。ㄈ⿲�(zhuān)題研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀(guān)點(diǎn)，并在書(shū)中找到理由。
�。�1）自由讀書(shū)準備
�。�2）說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由
其他學(xué)生可以對他的觀(guān)點(diǎn)補充或反駁，教師加以指點(diǎn)，如：華羅庚愛(ài)學(xué)數學(xué)，從課文中那里看出來(lái)的？……
�。�3）相機指導學(xué)生有感情的讀課文。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的`空間
注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
出示華羅庚爺爺的照片，講一講華羅庚爺爺的故事。
第二課時(shí)
一、出示華羅庚爺爺的照片，講一講華羅庚爺爺的故事。
全班交流聽(tīng)完故事后的感受。
二、寫(xiě)字
1、開(kāi)會(huì )車(chē)檢查生字認讀情況。
2、在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。
3、出示要寫(xiě)的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。
�。�1）老師范寫(xiě)
�。�2）學(xué)生描紅
�。�3）討論怎么記住這個(gè)字？
5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
6、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
7、用這些字組詞。
三、學(xué)后總結
老師讓學(xué)生總結這節課有什么收獲。
四、課后延展
1、課后閱讀名人故事。
2、將閱讀后的感想寫(xiě)在小本本上。
全班交流
學(xué)生描紅
采用在語(yǔ)言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認讀符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)
重點(diǎn)指導與學(xué)生找規律寫(xiě)字相結合。促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。
語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。
拘謹頎長(cháng)孔武有力綬帶怯生生著(zhù)陸熹微寥寥可數嗚咽閂門(mén)悉意
2．第三人稱(chēng)敘述和第一人稱(chēng)敘述的比較。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.訓練學(xué)生把握重點(diǎn)，準確復述課文內容的能力。
2．學(xué)習寥寥數筆勾畫(huà)人物形象的方法。
(三)德育訓練點(diǎn)
樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現出來(lái)的行為美。
二、學(xué)法引導
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象，再通過(guò)比較，法國婦女前后兩次答話(huà)的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱(chēng)復述)比較體會(huì )作者的構思匠心。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．指導學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。
2．適當引導，領(lǐng)會(huì )文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。
2．如有可能，則準備二戰中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
反復閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內涵。
七、教學(xué)步驟
(一)導入新課
同學(xué)們看過(guò)《淮海戰役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線(xiàn)的畫(huà)面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著(zhù)獨輪車(chē)，冒著(zhù)硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線(xiàn)。
陳毅元帥曾深情地說(shuō)：“淮海戰役的勝利，是人民群眾用小車(chē)推出來(lái)的�！�
看著(zhù)這樣一幅畫(huà)面，品著(zhù)元帥的這句話(huà)，我們能說(shuō)什么呢?
人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。
今天，我們將學(xué)習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。
(二)明確目標
1．掌握生字詞。
2．領(lǐng)會(huì )文章的'思想內涵。
3．第三人稱(chēng)敘述與第一人稱(chēng)敘述的比較。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．初讀課文。
(1)給加粗字注音
拘謹()綬帶()怯生生()著(zhù)陸()閂()嗚咽()
拘謹——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹慎、拘束
頎長(cháng)——身材高
孔武有力——勇武而有力量
熹微——日光微明
寥寥可數——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結構
文章可分為三部分：
第一部分，文章開(kāi)頭第1自然段，總起全文。
第二部分，“在大規模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會(huì )�！敝v述關(guān)于勇氣的故事。
第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。
2．再讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。
(1)明確文中的重點(diǎn)人物
美國傘兵、法國女人
(2)勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。
美國傘兵
“他胸前閃耀著(zhù)的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多�！�
“他意識到，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)�！�
“他看見(jiàn)不遠處有一棟小小的紅色屋頂的農舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著(zhù)寥寥可數的幾句法語(yǔ)，……”
“‘我是一個(gè)美國兵�！瘋惚f(shuō)，‘你們愿意把我藏起來(lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去�！�
“對，還有最后的一次機會(huì )。傘兵振作起來(lái)押了這一注�！�
“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)�！�
這是一個(gè)沉著(zhù)冷靜、機智勇敢的戰士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。
法國女人
“聽(tīng)到敲門(mén)聲，一個(gè)年約三十歲的法國女人——她長(cháng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開(kāi)了門(mén)。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的�！�
“‘哦，當然啦�！▏苏f(shuō)，把他帶進(jìn)屋里�！�
“妻子嗚咽，……”
“那位法國女人很快打開(kāi)了門(mén)。她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著(zhù)這個(gè)美國青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！�
“哦，當然啦�？�!”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里�！�
這是一個(gè)愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛(ài)國、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。
因而，她贏(yíng)得了眾多人的敬仰�！八且粋�(gè)幸福的女人�！�
3．研讀課文第三部分。
(1)反復朗讀，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句
“青年傘兵有的是拼命的勇氣�！薄霸诶位\里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會(huì )讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人�！�
“她懂得她信仰的是什么�！�
(2)領(lǐng)會(huì )文章的主旨
“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天�！�
文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4．學(xué)生活動(dòng)。
試改用美國傘兵的口吻把這個(gè)故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。
用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。
(四)總結、擴展
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛和平，應是人類(lèi)的共同職責。
請同學(xué)們結合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對“和平”的理解、認識。
(五)布置作業(yè)
反復閱讀課文，體會(huì )文中蘊含的思想。
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