荷塘舊事第二課時(shí)教學(xué)設計范文
篇一、荷塘舊事第二課時(shí)教學(xué)設計范文
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。作者回憶了四年級的暑假在鄉下度過(guò)的難忘的生活，贊美了那里的美景和淳樸的人。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，學(xué)生已積累了一定閱讀方法，具備了一定的自讀自悟能力，能夠自行解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但受年齡的制約，無(wú)法做到深層次地把握和理解課文，因此，在學(xué)習中還需老師進(jìn)行學(xué)法上的點(diǎn)撥。文章中，“溺水被救”這一環(huán)節有很精彩的細節描寫(xiě)，可以此為突破點(diǎn)，引導學(xué)生讀中學(xué)法，讀中悟情。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)勾畫(huà)、圈點(diǎn)和批注，抓住細節描寫(xiě)，感悟伙伴間真誠的關(guān)愛(ài)。
2、拓展延伸，通過(guò)課外閱讀進(jìn)一步學(xué)會(huì )抓細節描寫(xiě)欣賞文章的方法。
3、讀寫(xiě)結合，初步掌握細節描寫(xiě)的方法和技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)細節描寫(xiě)敘述事件、表達感情。
教法學(xué)法：
討論法讀寫(xiě)結合法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，憶荷塘舊事
1、還記得這篇課文嗎？（生讀課題），在文章的最后，作者飽含深情地這樣寫(xiě)道——PPT（如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻如同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現在我的眼前。）在《荷塘舊事》這篇美文中，作者寫(xiě)到了那幾件舊事？ ——狗刨比賽、水中激戰、溺水被救。
二、賞讀細節，品伙伴之美
1、你們發(fā)現了嗎？在這三件事中，作者印象最深最深的是哪一件事？——溺水被救。為何如此深刻？——經(jīng)歷生死的體驗/感受到了伙伴的關(guān)愛(ài)。PPT（頓時(shí)，
一種不可名狀的恐懼感深深地攫住了我。）
2、這種不可名狀的恐懼到底是怎樣的呢？今天，我們就來(lái)讀中品味吧�！狿PT（自學(xué)提示：默讀11—15自然段，（1）邊讀邊思考：溺水時(shí)“我”的心情怎樣？你是從哪些詞句中體會(huì )到作者的心情的？請勾畫(huà)出來(lái)，用關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)要批注
�。�2）請帶著(zhù)你的感受多讀幾遍你找到的句子）
3、PPT（四人小組學(xué)習建議：（1）說(shuō)一說(shuō)你找到的句子，你有怎樣的體會(huì )？（2）有感情地讀一讀（3）評一評小組成員的朗讀）
4、以四人小組為單位全班交流
a、“頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我�！保ㄐ睦砻鑼�(xiě)） b、“我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)？？”（動(dòng)作、語(yǔ)言）
c、“咕�！�，一口水進(jìn)了肚。（動(dòng)作）
d、我暈頭轉向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救？？”，便“咕�！焙攘艘豢谒�。（動(dòng)作、語(yǔ)言）
e、我雙腳夠不著(zhù)底，身子像鉛塊般往下沉，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁地往嘴里涌。
�。▌�(dòng)作、心理）
5、 小結：作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細節進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，就讓我們真切地體會(huì )到了作者溺水時(shí)的驚恐萬(wàn)狀。
三、 拓展遷法，抒真摯之情
1、現在，請拿起你手中的小資料，快速瀏覽，抓住你印象最深刻的一處句子，去品味細節，體會(huì )感情
2、請生交流，用深情的朗讀表達感受，可邀請同學(xué)有感情地朗讀。
3、師：原來(lái)，運用細節描寫(xiě)可以把感情表達得如此深刻而感人，我們也來(lái)讓它為我所用吧！
出示Ppt：
�。�1）文文生病了，臉燒得紅紅的，趴在桌上昏昏欲睡。這時(shí)，老師走了過(guò)來(lái)？？
�。�2）上午最后一節課，我正在寫(xiě)作業(yè)，這時(shí)，一陣誘人的香味飄進(jìn)了教室？？
�。�3）爸爸看著(zhù)我完成得一塌糊涂的作業(yè)本？？
請選擇1個(gè)情景，用上細節描寫(xiě)把事情寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體。
4、學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導。
5、學(xué)生展示匯報，教師相機點(diǎn)評。
6、學(xué)生談收獲，師總結：我們常說(shuō)，細節決定成敗，其實(shí)，細節也能成就精彩， 希望孩子們做生活中的有心人，發(fā)現細節、用好細節，讓我們的生活變得更加豐富、更加精彩。
板書(shū)設計：
荷塘舊事
狗刨比賽 擊水游戲 溺水被救
抓細節：心理、語(yǔ)言、動(dòng)作？？
悟感情：恐懼、害怕、絕望？？
篇二、荷塘舊事第二課時(shí)教學(xué)設計范文
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
這節課我們繼續學(xué)習《荷塘舊事》。課文主要寫(xiě)了什么？（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假和小伙伴在美麗的荷塘邊戲水的事情。今天就具體品味作者筆下的荷塘之美以及讓作者留念的`舊事。
二、品讀賞析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“荷塘之美”的部分。
1、打開(kāi)書(shū)自由讀文，找出文中描線(xiàn)荷塘之美的相關(guān)句子用~~~~~勾，把你的感受和體會(huì )用簡(jiǎn)潔的詞句批注在旁邊。
學(xué)生會(huì )找到：（學(xué)生簡(jiǎn)單賞析，帶感情讀。）
�。�1）其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長(cháng)滿(mǎn)了荷花。又有人叫它“月牙泡”因為它的形狀像月牙。（荷花多而美）
�。�2）“來(lái)到塘邊？？繁星閃爍�！保ㄎ殷w會(huì )到夜晚的荷塘很美，塘上有繁星閃爍般的亮光，樹(shù)木中有晶瑩的新月般的月牙泡，這種美很靜，很迷人，漫步其中，定是無(wú)可言喻的愜意。
�。�
師：你找的很好，讀書(shū)后能知道作者為什么這樣寫(xiě)，蘊涵了怎樣的感情，這叫會(huì )讀書(shū)。能用讀表達出內心的感受來(lái)嗎？
�。�3）“整個(gè)月牙泡？？恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上�！�
�。�4）“白天？？在微風(fēng)中蕩著(zhù)綠浪”師：正所謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
�。�5）“又點(diǎn)綴著(zhù)許多？？像披著(zhù)青紗跳舞的少女�！蔽腋杏X(jué)這是一種動(dòng)態(tài)的美，她給人感覺(jué)純潔、優(yōu)美，令人癡迷。
師：是��！綠葉滿(mǎn)池，荷花顫動(dòng)，那姿態(tài)不正像像跳舞的少女嗎？誰(shuí)還想讀？抽一生。
師：不錯，體會(huì )到的、感受到的都包含在讀書(shū)里，讓我們和著(zhù)音樂(lè )一起捧書(shū)通過(guò)朗讀再現荷塘之美。
5、指導寫(xiě)法
師：荷塘的景色是迷人的，那作者抓住了景物的什么特征用什么方法把荷塘的美景表現的淋漓盡致？（生讀）
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者恰當地使用了描繪顏色的詞語(yǔ)、比喻的修辭手法及動(dòng)靜結合的寫(xiě)法。）
指導浮光躍金時(shí)想象畫(huà)面。
用比喻來(lái)寫(xiě)景有什么好處？（生動(dòng)形象的寫(xiě)出景物特點(diǎn)）
【出示】 師小結：夜晚、白天，一靜一動(dòng)，互相襯托，使荷塘之美更加生動(dòng)。 我們在寫(xiě)景時(shí)不僅要學(xué)習這種用比喻修辭手法，抓住顏色特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的方法，也要學(xué)習動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法。
�。ǘ┥钊胙凶x，回味舊事
1、欣賞完了荷塘的美景，你還記得作者在文中回憶了關(guān)于荷塘哪幾件往事？狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈溺水獲救——驚險
�。�1）交流：溺水獲救
2、過(guò)渡語(yǔ)：這三件事中，哪件事作者寫(xiě)得最詳細？（溺水獲救）你從哪些句子看出“驚險”呢？（指名回答）
3、師：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容當時(shí)的情景。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、岌岌可危？？）
4、“我”當時(shí)是什么心情？（害怕、恐慌、緊張？？）
5、指導朗讀。（指名同學(xué)讀出我當時(shí)的心情。評讀、齊讀。）
6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻小伙伴們想出了什么辦法呢？
課件出示4：（突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著(zhù)一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
7、從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（這是個(gè)比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機智、勇敢、團結）
師小結：是啊，鐵鏈般的隊伍，金子般的心。
8、過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。 課件出示5：當我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì )想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著(zhù)我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì )想＿＿＿＿＿＿。
9、師：可見(jiàn)，小伙伴們在哈哈大笑？這是嘲笑嗎？師小結：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛(ài)。（板書(shū)：淳樸的愛(ài)）
10、現在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線(xiàn)。
�、�、怎么理解這里的“邊緣線(xiàn)”��？界限——深水區和淺水區的分界線(xiàn)。
�、�、在我們課文中的丁丁說(shuō)：“城里人和鄉下人心里也有一道“邊緣線(xiàn)”，這個(gè)邊緣線(xiàn)又怎么理解��？”
城里人驕傲看不起鄉下人。
�、�、在課文中作者心中是否有這樣的 “邊緣線(xiàn)”呢？如果有請把相關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。
�。ㄎ覅s根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見(jiàn)識比他們多多啦，我才不怕呢！該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來(lái)，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！” ） 師指著(zhù)板書(shū)小結：在我們實(shí)際生活中，城里人和鄉下人心中是存在邊緣線(xiàn)的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛(ài)來(lái)化解了作者心中的那條邊緣線(xiàn)。
�。�2）交流：打水仗及狗刨比賽
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答靈活處理）
1、師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習“溺水獲救”這部分經(jīng)過(guò)這么驚心動(dòng)魄的事情后，請同學(xué)們默讀狗刨比賽和擊水游戲兩件事，除了感受小伙伴的淳樸你還有別的感受嗎？。
2、預設：交流打水仗
�、賱�(dòng)作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊————寫(xiě)出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè )。
�、跀M聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
可以看出小伙伴們在一起玩耍時(shí)的快樂(lè )和他們的親密。
�、蹖�(xiě)打水仗，作者只要寫(xiě)“打水仗”時(shí)的水線(xiàn)、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫(xiě)就可以了，為什么還要寫(xiě)塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢？（這是側面描寫(xiě)，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè )。） ④小結：這里作者運用直接描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方式，寫(xiě)出了打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫(xiě)法。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎？指名讀。
3、在打水仗結束后，他們哈哈大笑起來(lái)，從這個(gè)笑當中你能體會(huì )到些什么？（小伙伴們親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )。）
4、預設：交流“狗刨比賽”
�、�、從激烈的狗刨比賽中你還感受到什么？
體會(huì )狗刨比賽的激烈過(guò)后，大家已經(jīng)很累了。無(wú)拘無(wú)束 快樂(lè )自在 5、讀了這三件事情，文中的小伙伴給你留下了什么印象？（勇敢、淳樸、憨厚） 6、小結：無(wú)論是快樂(lè )的比賽、擊水游戲還是因逞強溺水，都展現著(zhù)小伙伴的親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂(lè )，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。
7、“如今可是”引讀18自然段，多年后荷塘任時(shí)時(shí)浮現在我眼前，“我懷念那荷塘”作者的回憶在伙伴的笑聲中戛然而止了，除了懷念荷塘，還會(huì )懷念什么。拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)我懷念那荷塘，懷念，懷念，懷念。
三、師總結：
是啊，童年是每個(gè)人人生的第一步，它帶給我們的是無(wú)盡的歡笑，是一句句天真無(wú)邪的話(huà)，是一次次開(kāi)心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無(wú)間的伙伴，那就讓我們心懷著(zhù)這份快樂(lè )，品味著(zhù)這份純真，充滿(mǎn)自信的迎接每一天
篇三、荷塘舊事第二課時(shí)教學(xué)設計范文
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語(yǔ)，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象。通過(guò)美景舊事，使作者認識到了大自然的美和人類(lèi)純樸的愛(ài)。表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作品中作者流露出的感情。
2、通過(guò)研讀探討“舊事”，體會(huì )小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
2、引導學(xué)生在閱讀中悟出寫(xiě)作方法，體會(huì )作品中作者流露出的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、上節課，我們從作者童年的回憶里，見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了荷塘的美景。老師這準備了幾幅圖畫(huà)，咱們一起來(lái)欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）
課件1：出示荷塘美景的圖片
2、師：同學(xué)們，在這美麗的荷塘，作者究竟經(jīng)歷過(guò)什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時(shí)時(shí)浮現在作者的眼前？
二、整體感知，初談感受
�、�、整體感知
1、過(guò)渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發(fā)生的事情給作者留下了更深刻的印象�？焖倌x課文5—17自然段，看看作者寫(xiě)了哪幾件事？（用學(xué)過(guò)的方法概括小標題）
�。ò鍟�(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）
2、你對哪個(gè)故事最感興趣？畫(huà)出感興趣的地方，在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。 學(xué)生默讀，寫(xiě)批注，巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況。
3、集體交流：
A、交流狗刨比賽。
“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè )自由，無(wú)拘無(wú)束。
小結：荷塘那里留下了作者快樂(lè )的身影，這也讓作者懷念。
B、打水仗
投影出示：
有時(shí)，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線(xiàn)向對方射去，又從對方射來(lái)，水線(xiàn)交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下�！皣W嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線(xiàn)越逼越近，最后混成一團。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊的啦，只是閉著(zhù)眼，嘴里“撲撲”地吐著(zhù)，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
交流：作者怎么寫(xiě)出這份熱鬧的？
�、賱�(dòng)作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊————寫(xiě)出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂(lè )。
�、跀M聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
�、蹖�(xiě)打水仗，只寫(xiě)水線(xiàn)、動(dòng)作、聲音進(jìn)行直接的描寫(xiě)就可以了，為什么還要寫(xiě)塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)呢？
�。ㄟ@是側面描寫(xiě)，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫(xiě)法。） ④小結：這里作者運用直接描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方式，寫(xiě)出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場(chǎng)面來(lái)嗎？指名讀
C、交流“溺水被救”
1、過(guò)渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來(lái)的快樂(lè )嗎？還有——（驚險）驚險源于“我”的一次“壯舉”。
出示：
可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
2、“我”的壯舉是什么？是真正的壯舉嗎？
理解“不可名狀”、“攫住”。指名讀，讀出害怕來(lái)。
3、還從哪些地方能看出危險來(lái)？讀讀找出的句子。
�。ㄎ覓暝鏊�，凄厲地嚎起來(lái)：“救命��？？”
我暈頭轉向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救？？”，便“咕�！焙纫豢谒�。 我雙腳夠不著(zhù)底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。）
4、用一個(gè)詞形容一下此時(shí)的作者。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、？？）
5、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情，就在“我”如此危急的時(shí)候，小伙伴們真正的壯舉拯救了“我”。小伙伴們的壯舉是什么？（突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著(zhù)一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
6、從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（小伙伴們的勇敢、聰明、機智）］
7、師小結：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見(jiàn)義勇為的時(shí)候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
�、诋斘冶煌系桨渡蠒r(shí)，我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。當我安靜下來(lái)的時(shí)候，我心里會(huì )想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著(zhù)我哈哈大笑，此時(shí)他們會(huì )想＿＿＿＿＿＿。 （以后要注意安全？？可把你救上來(lái)了？？）
8、師：小伙伴們的哈哈大笑是嘲笑嗎？
師小結：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙伴們淳樸的愛(ài)。
�。ò鍟�(shū)：淳樸的愛(ài)）
9、現在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線(xiàn)。
�、�、怎么理解這里的“邊緣線(xiàn)”��？界限——深水區和淺水區的分界線(xiàn)。②、在我們課文中的丁丁說(shuō)：“城里人和鄉下人心里也有一道“邊緣線(xiàn)”，這個(gè)邊緣線(xiàn)又怎么理解��？” 城里人驕傲看不起鄉下人。
�、�、在課文中作者心中是否有這樣的 “邊緣線(xiàn)”呢？如果有請把相關(guān)的句子找
出來(lái)讀一讀。
�。ㄎ覅s根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見(jiàn)識比他們多多啦，我才不怕呢！ 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來(lái)，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！” ）
師指著(zhù)板書(shū)小結：在我們實(shí)際生活中，城里人和鄉下人心中是存在邊緣線(xiàn)的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛(ài)來(lái)化解了作者心中的那條邊緣線(xiàn)，讓城里孩子和鄉下孩子變得是那樣的親密無(wú)間。也希望我們同學(xué)之間不要有那條邊緣線(xiàn)。 現在你知道為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現在我眼前吧？
請個(gè)同學(xué)總結一下
師總結：
是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心全班齊讀18自然段。
三、板書(shū)設計：
荷
美
塘
舊 狗刨比賽 （有趣）
事 打水仗 （激烈、熱鬧 淳樸的愛(ài)
溺水被救（驚險）
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