酸的和甜課文教學(xué)設計范文
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》提出要“使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，打下終身可持續發(fā)展的基礎”。要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，就必須使教師教的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，只有這樣，學(xué)生才會(huì )喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在設計中，我們緊緊圍繞著(zhù)一個(gè)“趣”字，在整節課中采用了許多“趣味”性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
【導入片斷】
一、談話(huà)。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）
二、玩游戲——“辨認小動(dòng)物”。
1、猜謎語(yǔ)。
�、拧坝袀�(gè)動(dòng)物最狡猾，尖尖小嘴長(cháng)尾巴�！保▽W(xué)生猜——狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫(huà)。）
�、啤靶螤钕窈淖�,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著(zhù)摘果子�！保▽W(xué)生猜——松鼠，教師貼畫(huà)。）
2、形體表演。
�、沤處熥笥沂指魃斐鲆桓种�，放在頭部?jì)蓚�，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后，把兔子圖畫(huà)貼在黑板上。
�、平處熓执顩雠�，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫(huà)貼在黑板上。
3、說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，說(shuō)得好的教師獎給禮物——動(dòng)物卡通圖畫(huà)。
三、導入語(yǔ)：這四個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。
【評析】
導入部分新穎有趣，生動(dòng)活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認識動(dòng)物及其特點(diǎn)，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習的欲望，為進(jìn)一步學(xué)習做好了準備。
【識字片斷】
1、自主學(xué)習，讀文識字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）
2、學(xué)習生字。
�、懦鍪菊n件，師生共玩“射門(mén)”游戲。（課件演示：遠處有一球門(mén)，近處是標有生字的一個(gè)個(gè)足球，認對了生字，球就會(huì )射入遠處的球門(mén)。）
�、迫の队螒颉_(kāi)火車(chē)，進(jìn)一步學(xué)習生字。
3、鞏固生字，分小組討論，然后說(shuō)說(shuō)自己用了哪些方法識記生字。
�、抛R記“酸”字。（教師講“楊梅”這種水果或講“望梅止渴”的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來(lái)……接著(zhù)，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認真觀(guān)察兩種神情的不同，加深印象。）
�、谱R記“串”字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來(lái)）
�。ㄆ溆鄬W(xué)生自由發(fā)揮，教師相機指導，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）
二、寫(xiě)字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件由“powerpoint”和“photoshop 7.0”這兩款軟件配合制作。通過(guò)不斷地點(diǎn)擊，屏幕上就開(kāi)始顯示 “酸、葡、萄、狐……”等生字一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。先是“宋體”字，接著(zhù)是“隸書(shū)”和“行書(shū)”……（通過(guò)課件展示，學(xué)生認識漢字的各種字體，了解筆順規則，激發(fā)寫(xiě)字的'興趣。
2、在黑板上的田字格內示范生字寫(xiě)法。（教師寫(xiě)好后，引導學(xué)生討論教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，如結構布局是否合理、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)筆順是否正確等等。）
3、指名幾個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其余學(xué)生在下面寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
【評析】
愛(ài)玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過(guò)玩識字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣，效果顯著(zhù)。另外，《語(yǔ)文課程標準》指出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結合�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀(guān)形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導學(xué)生創(chuàng )造性地識字，增強了識記效果，如識記“酸、串”等字。
在寫(xiě)字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動(dòng)態(tài)地演示字的結構、筆順及書(shū)寫(xiě)規則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書(shū)法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著(zhù)。另外，教師改變了過(guò)去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng )設了一種師生平等對話(huà)的場(chǎng)景，把自己寫(xiě)字時(shí)出現的問(wèn)題變成一種可開(kāi)發(fā)利用的“課程資源”，引導學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。
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