課文酸的和甜的教學(xué)設計
一、激趣導入
出示一串葡萄：
這是什么？喜歡吃嗎？板書(shū)：一串葡萄
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆？
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
�。ㄓ蓪W(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把生字形象化，符合低年級學(xué)生識字特點(diǎn)）
誰(shuí)來(lái)吃一顆？什么味道？
可是狐貍卻說(shuō)它是酸的，想知道怎么回事嗎？
板書(shū)課題：酸的和甜的
“酸”怎么讀？你是怎么認識的？
還有什么東西味道是酸的？
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)出一只狐貍，板書(shū)“狐貍”。）
就是它說(shuō)葡萄是酸的，我們認識認識它吧。
指名讀詞，結合圖畫(huà)記住這兩個(gè)字。
�。ㄗ寣W(xué)生根據生活經(jīng)驗記住“酸”字，結合圖畫(huà)“識記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性）
二、初讀課文，感知內容
學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
�。ㄟ@一環(huán)節是掌握學(xué)習語(yǔ)文方法的過(guò)程，猜讀、根據圖畫(huà)理解的讀，自己想辦法，識字都是學(xué)習語(yǔ)文的一種技能）
交流自己的`感知內容
三、結合圖畫(huà)再次識記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子？你在什么情況下會(huì )迫不急待？
“硬”字為什么是石字旁？還有什么東西很硬？
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著(zhù)葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著(zhù)架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
�。ㄔ诰渥又杏忠淮纬霈F生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識記印象）
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