光的顏色課文教學(xué)設計
設計理念
本課力圖體現課程標準的教育理念,強調學(xué)生是學(xué)習的主人,突出學(xué)生的探究性學(xué)習。本課安排的探究性的學(xué)習活動(dòng),具有知識淺、實(shí)驗操作方便的特點(diǎn);結論易獲得,適宜初中生探究。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行過(guò)程的自主探究,體驗科學(xué)探究的過(guò)程,受到科學(xué)探究方法的教育;從收集的證據中,總結和歸納規律性的知識;從中獲得成功的愉悅。
教材分析
光學(xué)是有用的,表現在它的知識滲透在社會(huì )生活的各個(gè)方面:光可以分解也可以合成,體現了唯物辯證法的思想;光學(xué)知識與電子技術(shù)相結合誕生了彩色電視機;光學(xué)知識與顏料混合的知識相結合展現出七彩的世界。本節教材盡量多地安排學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗活動(dòng),讓學(xué)生親身觀(guān)察、體驗,獲得最直接、最生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)資料,感悟實(shí)驗方法對物理學(xué)習的重要性,讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。
教學(xué)目標
一、知識與技能
了解色散現象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。
二、過(guò)程與方法
探究色光的混合和顏色的混合,獲得有關(guān)的知識,體驗探究的過(guò)程和方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng),可以培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗和感悟,使學(xué)生獲得感性認識,為后續學(xué)習打下基礎。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的`愉悅,樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生自主探究色光的混合和顏料的混合,通過(guò)制定實(shí)驗方案,自選實(shí)驗器材,設計實(shí)驗表格,記錄實(shí)驗發(fā)現,獲得最生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)資料,總結和歸納規律性的知識,感悟實(shí)驗方法對學(xué)習物理的重要性,體驗探究的過(guò)程和成功的愉悅。
教學(xué)準備
一、器材準備
盤(pán)子、平面鏡、水、放大鏡、手電筒、各種顏色的透明膠片、繪畫(huà)顏料、調色盤(pán)、三棱鏡、白紙
二、分組準備
二人一組
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師:你見(jiàn)過(guò)“雨后彩虹”嗎?談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現”或提出你最感興趣的問(wèn)題?
學(xué)生:可能的發(fā)現或提出的問(wèn)題(摘選)
1.彩虹是七色的,很美,但我不知道它是怎樣形成的?
2.彩虹為什么會(huì )消失呢?
3.畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,也有很多顏色的顏料,可以用它來(lái)描繪“彩虹”,那么顏料和光有聯(lián)系嗎?
師:大家的發(fā)現非常好,讓我們先來(lái)再現“雨后彩虹”,你想到了哪些辦法呢?
二、探究光的色散
1.研討與發(fā)現
學(xué)生在這個(gè)環(huán)節,通過(guò)相互討論,提出切實(shí)可行的方案。
方案一:用一塊三棱鏡對著(zhù)太陽(yáng)光,用白紙在另一側作光屏,可以觀(guān)察到白紙上幾種顏色的光。
方案二:在盤(pán)子里裝上水,盤(pán)邊斜放一個(gè)平面鏡,使太陽(yáng)光照射在平面鏡上,并反射到白色墻壁上,觀(guān)察墻壁上反射光的顏色。
方案三:將水含于口中,對著(zhù)太陽(yáng)光噴成霧狀,可以觀(guān)察到短暫的彩虹。
方案四:透過(guò)噴泉噴灑的霧狀小水珠,也可以觀(guān)察到彩虹。
師:請你選擇其中一種方案,進(jìn)行實(shí)驗探究,并記錄你所觀(guān)察到的現象。
2.實(shí)驗與發(fā)現
通過(guò)實(shí)驗,學(xué)生發(fā)現太陽(yáng)光可以被分解成各種顏色的光,色光的順序依次是:紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
師:這種現象稱(chēng)為光的色散,說(shuō)明白光是由各種色光混合而成的。那么要得到其中的任意一種色光,我們可以怎么辦呢?
三、探究色光的混合
1.實(shí)驗與發(fā)現
學(xué)生:用手中的放大鏡,觀(guān)察彩色電視畫(huà)面上的的各色光條,可以發(fā)現,電視屏幕上顯現出的豐富多彩的顏色,都是由紅、綠、藍三色光條合成的。(此實(shí)驗可以安排課前學(xué)生在家中完成)
師:人們發(fā)現,紅、綠、藍三色光混合能產(chǎn)生各種色彩,因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。
2.探究與發(fā)現
學(xué)生:分別用不同顏色的透明膠片擋在兩只手電筒前面,觀(guān)察它們射出的光在白墻或白紙上重疊部分的顏色。
師:設計表格,并將你的發(fā)現記錄在表格中。
表(一)
紅光
綠光
藍光
紅光
紅光
綠光
綠光
藍光
藍光
(教學(xué)中,教師不應讓學(xué)生死記三原色光合成的結果,而應讓學(xué)生在探究中去認識幾種單色光合成的效果,在實(shí)驗中獲得感性認識。)
四、探究顏料的混合
師:顏料的混合與色光的混合后的顏色是一樣的嗎?
學(xué)生:將手中的顏料按相同的比例在調色板上混合,并設計表格,記錄發(fā)現。
表(二)
品紅
黃色
藍色
品紅
品紅
黃色
黃色
藍色
藍色
師:學(xué)習了色光的混合和顏料的混合,你有哪些收獲呢?(在教學(xué)中,要注意調動(dòng)那些對顏料了解比較多的熱愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生的積極性,動(dòng)員他們?yōu)榻虒W(xué)提供較多的背景材料,使學(xué)生能夠提出更多的問(wèn)題。)
五、小結與拓展
學(xué)生剛接觸到光學(xué)
知識,興趣和熱情都非常高,可以安排學(xué)生課后去自制彩色陀螺實(shí)驗。制作方法如下:做三個(gè)硬紙圓盤(pán),分別涂滿(mǎn)紅、綠、藍三種顏色,顏色要盡量濃一些并純正。沿半徑切開(kāi)一個(gè)槽,把三個(gè)圓盤(pán)沿著(zhù)槽口交錯地插在一起,套在陀螺上,露出紅、綠、藍三個(gè)扇形面積,陀螺質(zhì)量要大些,可保證在較長(cháng)時(shí)間內高速轉動(dòng),分別撥動(dòng)圓盤(pán),調節三個(gè)扇形面積的大小,即改變三種顏色的比例,反復試驗,便可以看到多種顏色。
讓學(xué)生親手去做一做,并記錄下實(shí)驗結果,作為相互交流的素材。
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