課文司馬光教學(xué)設計范文
一、復習生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
�。保该x課文，數數全文共有幾個(gè)自然段？
2．學(xué)習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？你還知道哪些朝代？
3．學(xué)習課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）結合書(shū)上的內容和圖上的畫(huà)畫(huà)，請你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸？
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿(mǎn)了水（課件播放）
(３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)-聽(tīng)。
4．學(xué)習課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？
(2)展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？請你仔細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？
(3)為什么著(zhù)急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)哪些危險呢？
(4)你準備怎么讀？
(5)組內練讀后，全班匯報讀。
5．學(xué)習課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的.性命不一定能保住)
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人有什么不同？
(遇事不慌，很沉著(zhù))試著(zhù)用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著(zhù)做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評議：誰(shuí)表演得好？為什么？
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習朗讀，讀出自己的體會(huì )。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏(yíng)得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)
�。ǎ叮┰诶斫獾幕A上，再讀這一段。
7．學(xué)習課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
�。福l(fā)散思維訓練
還有別的方法救出落水的小孩嗎？
三、總結全文
齊讀全文，釋疑
司馬光新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！”
說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來(lái)，不由得著(zhù)急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢(xún)問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮定自若，只聽(tīng)他大喝一聲：“慢！”說(shuō)著(zhù)就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二......
“等一下！等一下！”村長(cháng)聞?dòng)嵹s來(lái)對司馬光說(shuō)：“孩子，缸砸不得！這是咱地區的利稅大戶(hù)�！彼抉R光定睛一看，缸上印著(zhù)“酒”這個(gè)字。村長(cháng)對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的......”
面對這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現代社會(huì )一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？
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