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教學(xué)設計理念由教為中心模板（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計理念由教為中心模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計理念由教為中心 1
教學(xué)設計理念：
本教學(xué)設計以教為中心，強調教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，通過(guò)系統的講解和示范，幫助學(xué)生掌握分數的加減法運算規則。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠理解分數的加減法運算原理，掌握分數加減法的基本方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)教師講解、學(xué)生練習的方式，培養學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的耐心和細心。
教學(xué)重點(diǎn)：
分數加減法的運算規則和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解分數加減法中通分的概念和過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體課件、分數加減法練習題、教具（如分數模型）。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：通過(guò)生活實(shí)例或情境引入分數的加減法概念，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
新知講授：教師利用多媒體課件詳細講解分數加減法的運算規則，包括同分母和異分母分數的加減法，特別是異分母分數加減法中通分的過(guò)程。
示范操作：教師板書(shū)演示幾道分數加減法的例題，邊講邊做，讓學(xué)生觀(guān)察并理解運算步驟。
學(xué)生練習：學(xué)生獨立完成練習題，教師巡視指導，及時(shí)糾正錯誤。
總結歸納：師生共同總結分數加減法的運算規律，強調注意事項。
布置作業(yè)：布置適量作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。
教學(xué)設計理念由教為中心 2
教學(xué)設計理念：
本教學(xué)設計同樣以教為中心，但更注重學(xué)生的理解和感悟。通過(guò)教師的引導和講解，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的意境和情感。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦古詩(shī)兩首，理解古詩(shī)的大意和作者的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，培養學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對中國傳統文化的興趣，感受古詩(shī)的魅力，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)的大意和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)中的意境和深層含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、古詩(shī)原文及注釋、相關(guān)背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：通過(guò)介紹古詩(shī)的背景或作者生平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀感知：教師范讀古詩(shī)，學(xué)生跟讀，注意節奏和韻律。
講解分析：教師結合注釋和背景資料，詳細講解古詩(shī)的大意和作者的.情感。引導學(xué)生分析詩(shī)中的意象和修辭手法，體會(huì )古詩(shī)的意境。
討論交流：學(xué)生分組討論對古詩(shī)的理解和感受，每組選代表發(fā)言。教師適時(shí)點(diǎn)評，引導學(xué)生深入思考。
背誦積累：學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)，教師提供背誦技巧和方法。
拓展延伸：引導學(xué)生思考古詩(shī)與現代生活的聯(lián)系，或推薦相關(guān)閱讀材料。
教學(xué)設計理念由教為中心 3
一、教學(xué)設計背景
在傳統教學(xué)設計中，教師通常扮演著(zhù)知識傳授者的角色，而學(xué)生是知識的接受者。這種設計理念強調教師的主導作用，注重教學(xué)過(guò)程的系統性和科學(xué)性。
二、教學(xué)設計理念
教師主導：教師負責設計教學(xué)計劃、教學(xué)內容和教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。
知識傳授：教學(xué)的.主要目標是傳授知識，教師通過(guò)講解、演示等方式將知識傳授給學(xué)生。
系統教學(xué)：注重知識的系統性和連貫性，確保學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)內容。
三、教學(xué)設計實(shí)踐
制定教學(xué)計劃：教師根據課程標準和教學(xué)目標，制定詳細的教學(xué)計劃，包括教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。
組織課堂教學(xué)：教師采用講授、提問(wèn)、討論等多種方式組織課堂教學(xué)，確保學(xué)生能夠積極參與并理解所學(xué)知識。
布置與檢查作業(yè)：教師布置課后作業(yè)以鞏固所學(xué)知識，并通過(guò)檢查作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略。
四、教學(xué)效果評估
通過(guò)考試、測驗等方式評估學(xué)生的學(xué)習效果，了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便后續教學(xué)的改進(jìn)。
教學(xué)設計理念由教為中心 4
一、教學(xué)設計背景
雖然以教為中心的教學(xué)理念有其優(yōu)勢，但也需要不斷深化和完善，以適應現代教育的需求。
二、教學(xué)設計理念深化
強化教師角色：教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
注重知識應用：在傳授知識的基礎上，注重培養學(xué)生的知識應用能力。通過(guò)案例分析、項目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際情境中。
加強師生互動(dòng)：建立和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習效果。
三、教學(xué)設計實(shí)踐
設計情境教學(xué)：根據教學(xué)內容設計情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中學(xué)習和應用知識。
實(shí)施分層教學(xué)：根據學(xué)生的學(xué)習能力和水平進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習資源和支持。
開(kāi)展合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習，通過(guò)小組討論、合作探究等方式培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)效果評估
除了傳統的考試和測驗外，還可以采用項目展示、口頭報告等方式評估學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價(jià)，如創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作能力等。
教學(xué)設計理念由教為中心 5
一、教材簡(jiǎn)析
《畫(huà)》是人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、設計理念
《課程標準》強調:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！� 低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的美�！北救税选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習、發(fā)展的主人。
三、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字。認識兩個(gè)偏旁春字頭和豎心旁。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習朗讀，認字。
難點(diǎn)：了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
五、教學(xué)準備 課件、生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
意圖：由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
1、出示課文。教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文。
�。ㄏ氩幌胂窭蠋熯@么讀？不過(guò)，這首詩(shī)帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行�。。�
2、方法多樣，學(xué)習生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的`字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。
a 解決生字讀音
遠和無(wú) 整體認讀音節
聽(tīng)、聲和驚 是后鼻韻母
聲、春、人是翹舌音
b 交流記字方法
遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下 黑對白 左對右）
驚是豎心旁加上北京的京
c 游戲鞏固
玩讀字卡
3、練習朗讀課文。要求把詩(shī)句讀正確、通順。
意圖：通過(guò)多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質(zhì)量。把詩(shī)句讀準確、流利。初步感受詩(shī)歌的韻律美�！懂�(huà)》教學(xué)設計及理念 相關(guān)內容:18 四個(gè)太陽(yáng)（第一課時(shí)）《影子》教學(xué)設計610.《松鼠和松果》練習題快樂(lè )的節日教學(xué)實(shí)錄ie üe er《春雨的色彩》教學(xué)案例人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊教案識字5比尾巴查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
1、學(xué)習質(zhì)疑。（我們能把詩(shī)讀正確了。詩(shī)中有什么地方你還不懂的嗎？）
如：為什么近著(zhù)聽(tīng)，卻聽(tīng)不到水的聲音？為什么人來(lái)了，鳥(niǎo)不驚？為什么春天去了，花沒(méi)有謝掉？等
2、根據學(xué)生的提問(wèn)，板書(shū)近聽(tīng) 水無(wú)聲（？）等。
3、帶著(zhù)問(wèn)題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文�？凑l(shuí)讀懂的問(wèn)題多。
4、根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，導讀如下：
a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)想讀這句詩(shī)呢？誰(shuí)還想讀讀？誰(shuí)想向她這么讀？用你的聲音讀出遠山的美來(lái)。引讀“遠看——”
b“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？為什么你要這么讀？誰(shuí)也想來(lái)讀？
c“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。相機教學(xué)“春”，組詞，認識部首，春字頭。人在畫(huà)外看，卻如畫(huà)中游。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
d“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。相機教學(xué)“驚”，并認識部首豎心旁。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。
a 指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。
b 看書(shū)中插圖。這是一幅畫(huà)。畫(huà)中有山、有水、有花、有鳥(niǎo)。你能按照老師指的內容，讀出相應的詩(shī)句嗎？師指“山”，學(xué)生讀“遠看山有色”等。在課文中畫(huà)出“山、水、花、鳥(niǎo)”四種景物。最后熟讀成誦。（背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。）
意圖：：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。主要引導學(xué)生整體感受，不需要繁瑣解析。把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做卡片讓學(xué)生拿在手上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說(shuō)一兩句話(huà)。
2、指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文” 。范寫(xiě)——生寫(xiě)——評價(jià)。重點(diǎn)指導撇和捺，多發(fā)現寫(xiě)得好的地方，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情與興趣。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
4、詩(shī)歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后，我們還會(huì )學(xué)到很多這樣的詩(shī)。老師這兒有幾首，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。配樂(lè )，師生共讀。
意圖：識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。把識字任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)中，避免枯燥單調的學(xué)習。本環(huán)節重點(diǎn)是寫(xiě)字教學(xué)。積累語(yǔ)言也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
教學(xué)設計理念由教為中心 6
一、活動(dòng)目標
1、喜歡參與探索活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察通過(guò)觀(guān)察發(fā)現點(diǎn)數出幼兒園中各種樹(shù)木的總數。
2、能用圖畫(huà)或符號的形式記錄自己在點(diǎn)數樹(shù)木活動(dòng)中的發(fā)現。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能積極參與觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現點(diǎn)數出幼兒園中各種樹(shù)木的總數。
活動(dòng)難點(diǎn)：運用記錄的方法，通過(guò)觀(guān)察能正確統計出幼兒園中樹(shù)木種類(lèi)的總數。
三、活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：幼兒觀(guān)察過(guò)園中的樹(shù)木，對樹(shù)木有一定的了解。
物質(zhì)準備：記錄表若干張、彩筆、繪畫(huà)板、大記錄表。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入活動(dòng)
1、教師：“孩子們，我們幼兒園里有很多樹(shù)，上周我們一起觀(guān)察認識了這些樹(shù)，你們還記得咱們幼兒園了有哪些樹(shù)嗎？”
2、請幼兒回憶幼兒園中樹(shù)的種類(lèi)？
3、發(fā)出統計樹(shù)木的倡議。
師：咱們幼兒園里有怎么多的樹(shù)，他們都位于我們幼兒園的前院，中院和后院，那你們知道每個(gè)園中的樹(shù)都有哪些嗎？每種樹(shù)都有幾棵嗎？
�。ǘ┱J識記錄表
出示記錄表，引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察，了解記錄的方法。
�。ㄈ┌踩崾�
去戶(hù)外活動(dòng)時(shí)不推擠，不亂跑，小心腳下，不離開(kāi)老師的視線(xiàn)。材料用完要及時(shí)收好。
�。ㄋ模┯變哼M(jìn)行探索，教師進(jìn)行指導
帶隊到戶(hù)外，請幼兒選擇自己喜歡的地方，自由組隊，互相合作，共同進(jìn)行樹(shù)木的統計記錄。
教師分工：劉嘉琳負責后院，郭夢(mèng)楠負責前院，郭秭序負責中院�；顒�(dòng)中幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，隨時(shí)與幼兒一起分享發(fā)現。
�。ㄎ澹┓窒憝h(huán)節：分享發(fā)現
1、請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的'記錄。
2、教師與幼兒共同梳理幼兒園每種樹(shù)總數。
五、活動(dòng)總結
幼兒對活動(dòng)比較感興趣，活動(dòng)為幼兒提供了與樹(shù)親密接觸的機會(huì )�；顒�(dòng)中，幼兒能大膽探索、用點(diǎn)數的方式記錄幼兒園樹(shù)的總數。在活動(dòng)中，幼兒很樂(lè )意用記錄的形式記錄幼兒園樹(shù)木的種類(lèi)和總數，幼兒有自己的想法，能用簡(jiǎn)單地符號進(jìn)行記錄�；顒�(dòng)的不足是由于第一次嘗試記錄，對記錄表記錄比較感興趣，有的幼兒一直嘗試為樹(shù)進(jìn)行涂色。改進(jìn)措施是多讓幼兒嘗試記錄，了解記錄的方法。
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教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課16個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，知道課文采用了“總——分”的結構，介紹了刺猬的外形以及“刺”的作用。
3、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文采用了“總——分”的結構，介紹了刺猬的外形以及“刺”的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)準備：PPT、練習紙
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 謎語(yǔ)導入。
1、說(shuō)謎語(yǔ)：小貨郎，不挑擔，背著(zhù)針，滿(mǎn)地竄。
2、猜一猜謎底是什么？
3、學(xué)習生字“猬”，積累帶有“反犬旁”的漢字。
4、看看圖片，你能介紹一下這種小動(dòng)物的外形嗎？
�。�1）四肢短：學(xué)習“肢”。月字旁的字多半和什么有關(guān)？
�。�2）除了腹部，渾身長(cháng)滿(mǎn)了刺：學(xué)習“腹”。你的腹部在哪里？
5、今天，我們就隨著(zhù)作者去詳細了解刺猬。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，看清字形，不加字，不漏字。
2、指名分句讀課文。
3、課文中還有一些生字，我們一起來(lái)認識它們，出示PPT。
�。�1）組詞：遇、針。
�。�2）比一比，再組詞。
三、學(xué)習課文第一節。
1、再讀課文，完成填空。
2、這一小節主要介紹了刺猬的哪些部位？（頭、眼睛、耳朵、牙齒、四肢、爪子、硬刺）在描寫(xiě)這些部位時(shí)，按照了什么順序？（從上到下）
3、既然說(shuō)它是一種有趣的小動(dòng)物，那么讀了這段文字，你對作者描寫(xiě)的哪一個(gè)部位特別感興趣，為什么？（小組討論并交流）
4、學(xué)習“身體”一句話(huà)。理解“活像”的意思。（非常像）
5、理解“鋒利”。
�。�1）什么叫“鋒利”？還有哪些動(dòng)物有鋒利的牙齒？
�。�2）出示PPT，了解刺猬長(cháng)長(cháng)的門(mén)牙。
6、了解“四肢”。
�。�1）看圖了解刺猬的四肢。
�。�2）出示：（ ）刺猬的四肢很短，（ ）跑起來(lái)很快。 你能給這句話(huà)填上一組關(guān)聯(lián)詞嗎？用“雖然……但是……”說(shuō)一句話(huà)。
7、理解“渾身”。
�。�1）“渾身”是什么意思？近義詞是什么？（全身）
�。�2）這句話(huà)運用了什么修辭手法？把什么比作什么？出示PPT。
�。�3）“密”在句子中是什么意思？（多）
8、齊讀句子。
9、作者按照從上到下的順序詳細地介紹了刺猬，其實(shí)就是圍繞著(zhù)第一句話(huà)所寫(xiě)的。一篇文章或一段話(huà)的開(kāi)頭，有一句概括全文或全段主要內容或中心的話(huà)，叫總起句。因此這句話(huà)我們叫做“總起句”。
四、小結。
1、因為身上長(cháng)滿(mǎn)了又短又多的硬刺，所以取名為刺猬，那么刺猬身
上的刺究竟有什么用呢？我們下節課再來(lái)討論。
2、齊讀課文1節。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、齊讀第一節。
二、學(xué)習課文第二節。
1、刺猬的刺究竟有什么用呢？自己讀讀課文，把有關(guān)的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、出示：刺猬不僅能用硬刺保護自己，還能用它來(lái)搬運東西呢。
�。�1）短短一句話(huà)，就告訴了我們刺猬的`刺有兩個(gè)作用。作者是怎么把這兩個(gè)作用連在一句句子里的呢？（不僅……還……）
�。�2）你能換其他的關(guān)聯(lián)詞來(lái)替換嗎？
�。�3）這句話(huà)既連接了前面的內容，又引出了后面的內容，具有承上啟下的作用，這樣的句子就叫做過(guò)渡句。
�。�4）齊讀句子。
3、那么，刺猬的刺究竟是怎么保護它的呢？
出示：遇到強敵時(shí)，它就把身體蜷成一團，成了一個(gè)可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒(méi)有辦法。
�。�1）什么叫“強敵”？你認為哪些動(dòng)物是刺猬的強敵？ 出示PPT。
�。�2）當它把身體蜷成一團，變成一個(gè)刺球的時(shí)候，為什么強敵也拿它沒(méi)有辦法了呢？
4、刺猬是怎么運用身上的刺來(lái)搬運東西的呢？
出示：夏天，正當人們進(jìn)入夢(mèng)鄉的時(shí)候，它悄悄地從洞中爬出來(lái)，
趁著(zhù)月光，竄到瓜地里，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個(gè)滾，把硬刺扎進(jìn)瓜皮，一翻身就背著(zhù)瓜溜走了。
�。�1）“進(jìn)入夢(mèng)鄉”是什么意思？刺猬為什么要等人們睡覺(jué)了才出來(lái)呢？（刺猬是一種性格非常孤僻的動(dòng)物，喜安靜，怕光、怕熱、怕驚。）
�。�2）圈出這句話(huà)中表示刺猬動(dòng)作的詞。
�。�3）齊讀句子。
三、復習鞏固。
1、齊讀全文，想想作者是從哪些方面來(lái)介紹刺猬的？你覺(jué)得刺猬“有趣”在什么地方？
2、完成課后練習1、2。
3、看視頻“刺猬背西瓜”。
四、總結。
五、布置作業(yè)。
1、完成練習紙。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)設計理念由教為中心 8
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.了解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2.加強朗讀，體會(huì )感情，從中受到教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達順序。
難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
突破方法：
從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中設身為后續部隊引路的壯舉，體會(huì )先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：1.相關(guān)課件 2.有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1.板書(shū)課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒(méi)有燈光會(huì )怎樣?
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲?
2.學(xué)生交流。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營(yíng)長(cháng)
1.師：同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報交流
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話(huà))
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
(3)指導朗讀
2.師：我把這段話(huà)稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
(1)學(xué)生談感受
(2)師示范朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢?(師板書(shū)：憧憬未來(lái))
(5)生齊讀。
四、感受文章線(xiàn)索
1.師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶?
2.請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學(xué)生匯報(出現了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。第二處是出現在郝副營(yíng)長(cháng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。第三處是他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。)
師：正是因為郝副營(yíng)長(cháng)的這句話(huà)給我的印象太深了，所以當我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話(huà)時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(cháng)，想起了他的故事。
五、升華拓展
1.師：課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，就是：課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這是為什么?去掉行不行?
2.學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
3.深入理解好副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的是什么?(郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的是什么?郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過(guò)渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話(huà)，請同學(xué)們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
師：此時(shí)你想說(shuō)什么?
過(guò)渡：其實(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(cháng)，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
六、讀寫(xiě)結合，深化“多好啊”
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片
2.請你以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3.集體交流
《燈光》教學(xué)反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
文章敘述的故事離現在甚遠，學(xué)生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線(xiàn)，即“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)，
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學(xué)生進(jìn)行思考，課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據學(xué)生的發(fā)現，老師做順勢引導，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(cháng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(cháng)為了后續部隊找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏(yíng)得了圍殲戰的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(cháng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎?讓學(xué)生從中體會(huì )思考，說(shuō)出自己的'理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習，而是郝副營(yíng)長(cháng)憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )在后續部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著(zhù)生命危險，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰爭年代拉回現實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí)，戰爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(cháng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學(xué)習，長(cháng)大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì )放手給學(xué)生。
教學(xué)設計理念由教為中心 9
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(cháng)得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運到陰房，接著(zhù)講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。
教學(xué)內容：
1、理解課文內容，課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。學(xué)習課文中由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
5、學(xué)了這篇文章，你能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程嗎?
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話(huà)和人熱情相處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(cháng)句。
2、體會(huì )“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教具準備：多媒體課件
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
板書(shū)：葡萄溝
二、以讀為本，認知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺(jué)得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?
葡萄溝是個(gè)好地方。(板書(shū)：好地方)
三、帶問(wèn)題品讀課文，品讀感悟。
作者也說(shuō)是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請同學(xué)們翻開(kāi)課本，選擇你體會(huì )最深或最喜歡的詞句，把它畫(huà)下來(lái)，在小組內交流，并試著(zhù)讀出感情來(lái)。
三、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯!下面由老師領(lǐng)著(zhù)小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?
讓我們帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據說(shuō)的內容邊讀邊講解。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書(shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)
4、師：哇!這么多顏色，真美!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們再把這句話(huà)讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話(huà)找出來(lái)，我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)
大家一起來(lái)讀，好不好?
生回答，師給予鼓勵生大膽說(shuō)出自己的想法。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!那么我們找個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他自己是怎么夸老鄉的。
(三)、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
4、師：現在請同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請加上“先、接著(zhù)、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們再把這句話(huà)讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀，再齊讀)
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們再齊讀本段好嗎?
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個(gè)好地方)
四、課堂總結，今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。
五、課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫(xiě)：
師：下課之前，我們再次帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習，今后去開(kāi)發(fā)建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內容。
教學(xué)設計理念由教為中心 10
一、教學(xué)內容：
信息窗一新授課第二課時(shí)總第15課時(shí)
二、教學(xué)目標：
1、認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)，明確角的大小及直接比較大小的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和概括初步能力。
2、使學(xué)生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”，認識1度的角的大小。
3、使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì )用量角器量角以及用量角器畫(huà)指定刻度的角。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
用量角器量角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
用量角器量角。
五、教學(xué)用具：
多媒體、紅色木條做的角
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：
角的畫(huà)法
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標：
認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)，明確角的大小及直接比較大小的方法
�。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導：
1、怎樣畫(huà)角？
2、角的各部分名稱(chēng)是什么？
�。ㄋ模┳寣W(xué)生自學(xué)：
七、匯報：
�。�、上一節課我們認識了角，并且還給角分了類(lèi)，你能說(shuō)說(shuō)角分哪幾類(lèi)？他們有什么特點(diǎn)嗎？出示兩個(gè)差不多的角，這兩個(gè)角那個(gè)大？引起學(xué)生的質(zhì)疑，我們光用眼看，還不行，我們要用儀器量一量。自己畫(huà)一個(gè)角用量角器量出它的度數。
2、介紹量角器和量角器的使用方法。用量角器量角的步驟。
�。ǎ保┲行呐c頂點(diǎn)重合
�。�2）其中的.一條邊與０刻度線(xiàn)重合）
�。ǎ常┛戳硪粭l邊所對的度數
3、請你指一指三角尺上的直角。直角是多少度呢？請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。
直角是多少度？（板書(shū)：直角是90）
4、請大家在練習本上畫(huà)一個(gè)平角，再量一量自己畫(huà)的平角是多少度。
5、你能想出一個(gè)平角的度數等于幾個(gè)直角的度數嗎？
6、請同學(xué)們每人拿出準備的一張紙，先對著(zhù)折一下，再對著(zhù)折一下，使剛才折出的邊重合。（老師同時(shí)示范）
7、用量角器畫(huà)角的步驟：
第一步：先畫(huà)一條（射線(xiàn)），使量角器的中心和射線(xiàn)的（端點(diǎn)）重合；0°刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
第二步：在量角器上刻度線(xiàn)的地方找到40度出點(diǎn)一個(gè)（點(diǎn)）；
第三步：以射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)射線(xiàn)。（重點(diǎn)強調關(guān)鍵是使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合，然后使零刻度線(xiàn)和角的第一條邊重合，0°在哪一個(gè)圈上，就在那個(gè)圈上找角的另一條邊所對的刻度，就是這個(gè)角的度數。
八、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么？
教學(xué)設計理念由教為中心 11
什么是教學(xué)設計
答：教學(xué)設計是指教師依據教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到教學(xué)目標，根據學(xué)生認知結構，對教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過(guò)程是一個(gè)系統，這一系統包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習方法、條件、情景等要素。教學(xué)設計就是要創(chuàng )設這樣一個(gè)系統，并利用系統的科學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。
2、教學(xué)設計是從學(xué)習者的學(xué)習目標為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習者的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿(mǎn)足學(xué)習者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
3、教學(xué)設計需要以現代教學(xué)理論和學(xué)習理論為依據，轉變傳統的備課觀(guān)，體現教育主體和學(xué)習主體的相互作用。
教學(xué)設計理念和依據
一教學(xué)設計理論
1、現代教學(xué)理論
理論的指導是教學(xué)設計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提�？茖W(xué)的教學(xué)理論是對教學(xué)規律的客觀(guān)總結和表現。依據科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習原理設計教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設計的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規律。教育工作者只有自覺(jué)運用科學(xué)的理論指導教學(xué)設計，才有可能是教學(xué)擺脫險隘的經(jīng)驗主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構主義理論
建構主義認為，學(xué)習是建構內在的心理表征的過(guò)程，強調的是學(xué)習的選擇性、體驗性、主動(dòng)性、主觀(guān)性，將學(xué)習看成是學(xué)習者對外在信息自主“生成”意義的理解過(guò)程。已有的經(jīng)驗是生成性學(xué)習的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認知結構中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統科學(xué)原理
(1)整體原理。
生成性教學(xué)設計也不是一盤(pán)散沙，它的設計是把多種因素的內部結構及“邊界”作為一個(gè)整體來(lái)考慮。教學(xué)設計是一項系統工程，它是由教學(xué)目標和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機的'整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標起指導其他子系統的作用。同時(shí)，教學(xué)設計應立足于整體，每個(gè)子系統應協(xié)調于整個(gè)教學(xué)系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學(xué)系統的整體優(yōu)化。
�。�2）程序性原則
教學(xué)設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著(zhù)后一子系統，而后一子系統依存并制約著(zhù)前一子系統。根據教學(xué)設計的程序性
特點(diǎn)，教學(xué)設計中應體現出其程序的規定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設計的科學(xué)性。
�。�3）可行性原則
教學(xué)設計要成為現實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀(guān)條件。主觀(guān)條件應考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識基礎和師資水平；客觀(guān)條件應考慮教學(xué)設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設計應能指導具體的實(shí)踐。
�。�4）反饋性原則
教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設計。
教學(xué)設計理念由教為中心 12
�。ㄒ唬┮荒昙壸魑挠柧殐热菰O計：
1、訓練要求：依次選擇學(xué)生身邊熟悉的事物作為題目說(shuō)一句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)得好的應鼓勵多說(shuō)幾句。內容不限，只要是學(xué)生熟悉的即可。鼓勵學(xué)生說(shuō)得和別人不同，說(shuō)出新意來(lái)。說(shuō)得不好的可以聽(tīng)別的同學(xué)怎樣說(shuō)的，自己再模仿著(zhù)說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候要注意引導學(xué)生在生活中去觀(guān)察，有觀(guān)察才會(huì )有內容說(shuō)�；丶液笤僬f(shuō)一遍給父母聽(tīng)。第一學(xué)期可以只說(shuō)不寫(xiě)，第二學(xué)期則要求作為作業(yè)上交，不懂的字可用拼音代替。
一年級的學(xué)生雖然都能流利地說(shuō)話(huà)了，卻只是根據生活需要隨機地說(shuō)，并沒(méi)有有意思地圍繞一個(gè)主題去說(shuō)，而這卻是作文與平常說(shuō)話(huà)區別最大的一點(diǎn)，因此非常有必要引導學(xué)生去學(xué)習怎樣圍繞主題說(shuō)一句話(huà)。這是作文學(xué)習的第一步。
這樣有意識地引導學(xué)生去觀(guān)察、思考，然后從中篩選出最合適的內容來(lái)說(shuō)，可以鍛煉了學(xué)生的綜合及分析能力。而且同一個(gè)事物不同的學(xué)生會(huì )有不同的說(shuō)法，這可引導學(xué)生從中發(fā)現不同的角度、思路、開(kāi)拓思維，了解事物的不同面，學(xué)習別人的方法、長(cháng)處，鍛煉自己思維的嚴密性和嚴謹性。讓學(xué)生開(kāi)始逐步學(xué)習有目的觀(guān)察、感受和思考周?chē)氖挛铩?/p>
2、第一學(xué)期具體作文訓練題目設計：
第一課：成為小學(xué)生了高不高興？怎么高興？或怎么不高興？你覺(jué)得當小學(xué)生和以前有什么不同？（可引導學(xué)生說(shuō)自己的心情，對學(xué)校和學(xué)生生活的印象，以及小學(xué)生要做的和以前不同的事。）
第二課：說(shuō)每天怎么來(lái)上學(xué)（引導說(shuō)上學(xué)方式，由誰(shuí)送來(lái)的，路上看到什么，感受怎樣）
第三課：說(shuō)回家后做什么（回家后做的事都可以說(shuō)，引導學(xué)生從中選擇自己覺(jué)得感興趣、有意思的說(shuō)）
第四課:說(shuō)老師（可說(shuō)老師的外貌、語(yǔ)言、行為等特點(diǎn)，也可說(shuō)對老師的印象和老師的關(guān)系以及其他的內容，要發(fā)散一點(diǎn)，只要和老師有關(guān)系的都可以說(shuō)。）
第五課：說(shuō)同學(xué)（同上）
第六課：說(shuō)父母（同上）
第七課：說(shuō)爺爺奶奶外公外婆（同上）
第八課：說(shuō)蘋(píng)果（可說(shuō)蘋(píng)果的色、香、味、形、口感，也可說(shuō)對蘋(píng)果的喜愛(ài)，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和蘋(píng)果有關(guān)系的都可以說(shuō)。課上最好能讓學(xué)生帶蘋(píng)果來(lái)展示，一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，最后還能?chē)L一嘗。）
第九課：說(shuō)梨（同上）
第十課：說(shuō)香蕉（同上）
第十一課：說(shuō)西瓜（同上）
第十二課：說(shuō)葡萄（同上）
第十三課：說(shuō)石榴（同上）
第十四課：桃子（同上）
第十五課：紅棗（同上）
第十六課：說(shuō)貓（可引導說(shuō)貓的外形、聲音、行為特點(diǎn)、生活習性及對貓的感受，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和貓有關(guān)系的都可以說(shuō)。如果有實(shí)物展示或視頻會(huì )更好。）
第十七課：說(shuō)狗（同上）
第十八課：說(shuō)雞（同上）
第十九課：說(shuō)鴨（同上）
第二十課：說(shuō)寒冷（可以說(shuō)說(shuō)你怎么覺(jué)得冷，冷得大家怎么樣，總之周?chē)沫h(huán)境、人們的穿戴、自己及他人的感受，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和寒冷有關(guān)系的都可以說(shuō)。）
第二十一課：云朵（可引導說(shuō)云朵的外形、變化和天氣之間的關(guān)系及自己對云朵的感受和想象，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和云朵有關(guān)系的都可以說(shuō)）
3、第二學(xué)期具體作文訓練題目設計：
第一課：說(shuō)放假做了什么。（雖然只有一句話(huà)，但也要要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，話(huà)里的內容要明確。有條件的同學(xué)可鼓勵他們圍繞做的事情多說(shuō)幾句。）
第二課：說(shuō)過(guò)春節有什么開(kāi)心事（同上）
第三課：說(shuō)春節收的禮物（只要說(shuō)清楚誰(shuí)送的和禮物是什么就行。有條件的可鼓勵說(shuō)出禮物的特點(diǎn)，里面包含的心意及自己對它的.喜愛(ài)等等。）
第四課：說(shuō)玩具（最好能把玩具帶來(lái)現場(chǎng)展示，可一邊觀(guān)察一邊引導說(shuō)出玩具的外形、用處，有條件的可鼓勵說(shuō)出玩具是誰(shuí)送的，自己平常怎么玩這個(gè)玩具，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛(ài)。）
第五課：說(shuō)文具（展示文具，再引導說(shuō)文具的外形、用處，有條件的可鼓勵說(shuō)出文具是誰(shuí)送的，里面代表的心意，文具對自己學(xué)習的幫助，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛(ài)。）
第六課：說(shuō)教室（可引導說(shuō)教室的大小、方位、周?chē)沫h(huán)境、教室里的布置、坐在教室里的感受，同學(xué)們?yōu)榍鍧嵜阑淌腋冻龅膭趧?dòng)。能夠多說(shuō)幾句的同學(xué)要注意引導他們按順序說(shuō)，強調觀(guān)察得時(shí)候也要按一定順序觀(guān)察。）
第七課：說(shuō)校園（校園范圍更大，可說(shuō)的內容更多。引導的方法和說(shuō)教室差不多，但要注重引導學(xué)生從這么大的校園中找出特點(diǎn)和自己感興趣的說(shuō)。）
第八課：說(shuō)自己的村子（同上）
第九課：說(shuō)�？冢ê？诘姆秶容^大，學(xué)生不容易確定該說(shuō)什么，可引導學(xué)生想想�？谟惺裁春玫胤胶脰|西，然后說(shuō)出來(lái)。）
第十課：說(shuō)枇杷樹(shù)（可帶學(xué)生到枇杷樹(shù)下看一看，摸一摸，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)再說(shuō)出來(lái)，還可說(shuō)自己記憶中的，以及枇杷樹(shù)給我們帶來(lái)的好處及我們對它的喜愛(ài)。）
第十一課：說(shuō)印度紫檀（同上）
第十二課：說(shuō)椰子樹(shù)（同上，但要抓住椰子樹(shù)的根、莖、葉、花、果的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也可說(shuō)他的生長(cháng)環(huán)境及能做出美味的食物。）
第十三課：說(shuō)檳榔樹(shù)（同上）
第十四課：說(shuō)玫瑰(教師可帶玫瑰來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察它的形狀、顏色、香味再說(shuō)出來(lái)，還可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)它的含義，及人們對它的喜愛(ài)。)
第十五課：說(shuō)百合花（同上）
第十六課：說(shuō)白天（白天和夜晚最好能對照著(zhù)來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生觀(guān)察并找出這二者的不同，再說(shuō)出來(lái)。）
第十七課：說(shuō)夜晚（同上）
第十八課：說(shuō)炎熱（可以從炎熱天氣下的景物和人們有什么表現來(lái)說(shuō)，也可說(shuō)自己的感受。內容要發(fā)散一點(diǎn)。只要和炎熱有關(guān)系的都可說(shuō)。）
第十九課：說(shuō)天氣（這一課最好把學(xué)生帶到教室外，一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，然后可從上課時(shí)的天氣說(shuō)起，說(shuō)到當天的天氣，當月的天氣，及一年四季的天氣。引導學(xué)生說(shuō)天氣時(shí)可以從天空、云朵、太陽(yáng)、風(fēng)雨、冷熱各個(gè)方面去說(shuō)。這一課可說(shuō)的內容非常豐富，要注重引導學(xué)生以后自覺(jué)去觀(guān)察身邊天氣的不同和變化，養成習慣。）
第二十課：說(shuō)臺風(fēng)（這個(gè)時(shí)期正是臺風(fēng)的高發(fā)時(shí)段，最好能選擇刮風(fēng)時(shí)或剛刮完風(fēng)后說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候要引導學(xué)生一邊觀(guān)察一邊說(shuō)。要注重引導學(xué)生去抓住臺風(fēng)的特點(diǎn)說(shuō)。）
第二十一課：說(shuō)下雨（最好是能選擇下雨的時(shí)間說(shuō)。要注意引導學(xué)生觀(guān)察雨中的景色和人們與平常時(shí)的不同，抓住不同來(lái)說(shuō)。）
第二十二課：說(shuō)起霧（最好能選擇起霧的時(shí)候說(shuō)。應引導學(xué)生去觀(guān)察霧給景色和人們生活帶來(lái)的變化。）
教學(xué)設計理念由教為中心 13
教育的改革對教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教育質(zhì)量等提出了更高的有要求，素質(zhì)教育背景下對教育的要求越來(lái)越高，與傳統的教育模式相比，素質(zhì)教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改進(jìn)。在新課程理念下，應該摒棄傳統老舊的教育理念，加強教學(xué)質(zhì)量從根本上提升和改變。課堂教學(xué)是教育改革的一個(gè)重要途徑，也是引導初中生進(jìn)行有效地學(xué)習的一個(gè)重要方法，因此加強課堂教學(xué)模式和方法的改革，對提升教育質(zhì)量有很關(guān)鍵的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要將傳統的填鴨式教育改革成為以“學(xué)”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中更加應該遵循這個(gè)理念，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。
一、當前初中英語(yǔ)課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題
1、初中英語(yǔ)教學(xué)方法比較落后
傳統的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，與一般的課程教學(xué)沒(méi)有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺上講，教師仍然是課堂的主導者，只是將知識灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們學(xué)習的積極性受到了很大的打擊。同時(shí)，這種教學(xué)方法比較單調乏味，教師的授課內容大多是偏重于理論性的知識，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽(tīng)老師的講解，久而久之便失去了學(xué)習初中英語(yǔ)課程的興趣和信心。
2、初中英語(yǔ)課程教學(xué)內容比較陳舊
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，初中英語(yǔ)作為一種重要的文科性質(zhì)課程，在教育過(guò)程中占據的地位越來(lái)越高，加強初中英語(yǔ)教育，可以提高初中生的初中英語(yǔ)應用能力，使得初中生在學(xué)習過(guò)程中可以不斷提高語(yǔ)言應用能力。當前我國初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的內容還比較陳舊，這是一個(gè)十分嚴重的問(wèn)題，使得初中生在學(xué)習過(guò)程中的水平得不到提升。
3、初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究
�。�1）更新傳統初中英語(yǔ)教育教學(xué)管理觀(guān)念
對傳統的初中英語(yǔ)教育管理觀(guān)念進(jìn)行改革和創(chuàng )新，以保證和現代化的發(fā)展理念相符合，是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教育進(jìn)行改革的重要途徑。當前的初中英語(yǔ)教育過(guò)程中忽視了激勵和引導機制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革過(guò)程中，應該要積極對教師的教育行為以及管理行為進(jìn)行規范。在整體的教育觀(guān)方面，需要把握初中英語(yǔ)教育的意義在于提高初中生的英語(yǔ)應用能力，對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的'學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我提升，加強初中英語(yǔ)問(wèn)題處理能力的提升。
�。�2）構建創(chuàng )新型初中英語(yǔ)教學(xué)模式
教學(xué)模式是進(jìn)行教學(xué)方法設計的一種指導和支持，構建新型的教學(xué)模式，可以從幾個(gè)方面出發(fā)。第一，設定一個(gè)合理的學(xué)習目標，而且是讓初中生自己根據自己的情況設置相應的目標。課堂教學(xué)目標是教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的依據，在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中應該要以教學(xué)目標為導向，為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習積極性，讓初中生意識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，從而加深對學(xué)習的熱愛(ài)，首先就需要讓初中生能了解學(xué)習的目標是什么，應該學(xué)什么，怎么進(jìn)行學(xué)習，才能為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。第二，要培養初中生的問(wèn)題意識。傳統的教學(xué)是讓初中生等著(zhù)接受，接受知識的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓練。在新的教學(xué)模式中，教師要多設置一些問(wèn)題，讓初中生積極思考。第三，教師應該把教學(xué)的設計與初中生在課堂上進(jìn)行知識探索的這一過(guò)程進(jìn)行一個(gè)有機的結合。需要教師在教學(xué)過(guò)程中對一些比較老舊的知識與一些新的知識進(jìn)行融合，從而可以產(chǎn)生一些全新的知識，使得初中生在學(xué)習的過(guò)程中可以獲得更多的知識內容，促進(jìn)初中生的各種認知結構不斷內化。第四，優(yōu)化課堂設計。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課堂設計是一個(gè)關(guān)鍵，在設計的過(guò)程中應該要給初中生提供更多有效的資源，通過(guò)各種先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組教學(xué)等，以提高課堂教學(xué)效率。
�。�3）加強多媒體教學(xué)設備的配備
初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的多媒體教學(xué)是一個(gè)十分重要的部分，多媒體教學(xué)對于初中生的學(xué)習興趣的提升有重要的意義，多媒體教學(xué)可以使得英語(yǔ)教學(xué)內容更加生動(dòng)形象，從而使得初中生的學(xué)習興趣更高。對此，應該要加強各種多媒體設備以及資源的配備，隨著(zhù)學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對各種多媒體設備以及多媒體應用資源的需求逐漸增大，在教育過(guò)程中也應該要加大對這部分的經(jīng)費投入，以滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程中對多媒體資源以及設備的需求，從而提高教學(xué)效率。
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[教學(xué)內容]
課本第82-83內容及練習二十相應練習
[學(xué)情分析]
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。教材采用由舊引新的方式，提出學(xué)習課題，即相鄰兩個(gè)常用長(cháng)度單位之間的進(jìn)率是10，那么，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?例4引導學(xué)生討論1平方分米與1平方厘米之間的關(guān)系。然后引導學(xué)生根據正方形面積的計算方法，推算出邊長(cháng)1分米即邊長(cháng)10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系，則由學(xué)生自己依次類(lèi)推。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生回顧常用長(cháng)度單位間的進(jìn)率，由此引出課題。還可以引導學(xué)生將常用長(cháng)度間的進(jìn)率與相應面積單位間的進(jìn)率進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出規律，并根據自己的理解說(shuō)說(shuō)當相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率是10時(shí)，相應的面積單位之間的進(jìn)率就是100。
[教學(xué)目標]
1、知道平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行面積單位間簡(jiǎn)單的換算和改寫(xiě)。
2、通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，建立面積單位間的進(jìn)率關(guān)系。
3、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：對于面積單位間的進(jìn)率的理解與運用。
[教具準備]
課件，1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一個(gè)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習引入
搶答比賽1：
1米=()分米
1分米=()厘米
1厘米=()毫米
1米=()厘米
師：同學(xué)們，常用的長(cháng)度單位有哪些?相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率是多少?
(板書(shū)：米、分米、厘米;進(jìn)率是10)
師：常見(jiàn)的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米)
[設計意圖：用搶答比賽的游戲方式復習已學(xué)知識，不但可以為本課新授內容做好鋪墊，而且更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生對本節課所學(xué)的知識有一個(gè)初步的感知，達到相得益彰的效果]
師：相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢?你們想知道嗎?
生：想。
師：這節課我們就來(lái)共同探究“面積單位間的進(jìn)率”。
二、探究新知
1.推導1平方分米=100平方厘米。
(1)師出示1個(gè)面積為1平方分米的正方形，它的面積是多少平方厘米?
師：你是怎樣想的?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
�、儆�1平方厘米的小正方形擺，橫排擺10個(gè)，豎排擺10個(gè)，一共可以擺10×10=100(個(gè));
�、谥苯佑贸咦尤チ�，邊長(cháng)是10厘米，所以面積為10×10=100(平方厘米);
�、圻呴L(cháng)是1分米，1分米=10厘米，所以面積為10×10=100(平方厘米)。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作自己解決問(wèn)題，充分體現了以學(xué)生為主體。這不但加深了學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，同時(shí)又避免了學(xué)生對面積單位間進(jìn)率的死記硬背。]
(2)師小結：根據剛才我們的推論，想一想1平方分米和1平方厘米之間的關(guān)系。
(板書(shū)：1平方分米=100平方厘米)
練一練：
3平方分米=()平方厘米
9平方分米=()平方厘米
400平方厘米=()平方分米
[設計意圖：學(xué)習完新知后，立即通過(guò)幾個(gè)基本性的練習，使學(xué)生所學(xué)的知識有進(jìn)一步的.理解和掌握，從而達到鞏固新知的效果。]
2.探究1平方米=100平方分米。
(1)出示：1平方米=()平方分米。
生可能會(huì )回答：
�、�1平方米=100平方分米，因為平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100，所以推出平方米和平方分米之間的進(jìn)率也是100;
�、谶呴L(cháng)是1米的正方形的面積是1平方米，1米=10分米，10×10=100(平方分米)，所以1平方米等于100平方分米。
(2)出示課件圖形驗證上述結果。
練一練：
8平方米=()平方分米
500平方分米=()平方米
[設計意圖：有了前面學(xué)習1平方分米=100平方厘米的基礎，此處我大膽放手讓學(xué)生根據剛才的推導經(jīng)驗，自己自學(xué)得出1平方米=100平方分米，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。]
3.師小結。
(1)平方米、平方分米、平方厘米這三個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少?你們發(fā)現了什么?
(2)區分面積單位與長(cháng)度單位的進(jìn)率。
相鄰兩個(gè)常用長(cháng)度單位之間的進(jìn)率是10，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是100。
三、智慧島
1、口答
2、做一做。課本83頁(yè)。
3、實(shí)際應用
學(xué)校操場(chǎng)跑道長(cháng)100米、寬2米，這段跑道的面積是多少平方米?合多少平方分米?
四、小結
小朋友們，我們今天一起學(xué)習了面積單位間的進(jìn)率，你知道了什么?
五、作業(yè)布置
練習二十第1題
六、板書(shū)設計
面積單位間的進(jìn)率
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
教學(xué)建議：在數學(xué)概念學(xué)習中，機械學(xué)習是指學(xué)生僅能記住數學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。所以在本節課的教學(xué)中，我建議要加強直觀(guān)教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)往往是認識的起點(diǎn)，學(xué)習的開(kāi)端。用好直觀(guān)手段，加強直觀(guān)教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。同時(shí)讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結論。為了改變以往教學(xué)中，過(guò)于強調單純的接受學(xué)習，而且是以被動(dòng)接受為主的傾向，有必要選擇。
教學(xué)設計理念由教為中心 15
【教材分析】
本課是蘇教版四年級下冊第七單元第一課時(shí)的內容。學(xué)生在已經(jīng)直觀(guān)認識了三角形，且對三角形有一些感性認識。所以教學(xué)例1時(shí)選擇從生活中的場(chǎng)景入手，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)三角形、說(shuō)三角形特點(diǎn)，逐步總結出三角形概念及基本特征。教學(xué)例2，也是從現實(shí)情境出發(fā)，通過(guò)測量人字梁高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。從實(shí)例到抽象概念，使學(xué)生獲得正確而清晰的表象。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在低年級時(shí)已經(jīng)對三角形有了直觀(guān)的認識和初步的感知，這種感知往往來(lái)自于生活，所以教學(xué)時(shí)例題的選擇都是來(lái)源于現實(shí)生活，有利于學(xué)生對概念的抽象。畫(huà)高對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生和已有知識進(jìn)行練習，在比較中區分，從而正確的對知識體系進(jìn)行重組和建構。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：使學(xué)生聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、操作、測量等具體活動(dòng)，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高與底的含義，會(huì )用三角尺畫(huà)三角形的高（在三角形內）。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現三角形基本特征的過(guò)程，積累一些觀(guān)察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)抽象的一般過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些學(xué)習成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識三角形的基本特征，理解三角形概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )畫(huà)三角形底邊上的高。
【課時(shí)安排】
安排1課時(shí)
【課前準備】
課件，直角三角尺，學(xué)生每人一張學(xué)習單
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入出示大橋夜景，提問(wèn)：同學(xué)們，你能從這幅圖中看到什么？師：生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)三角形？多媒體展示存在于生活中的三角形。
揭題：生活中我們在許多地方見(jiàn)到過(guò)三角形，到底什么樣的圖形才能叫做三角形，三角形又有哪些特征呢？今天跟隨老師一起來(lái)認識三角形（板書(shū)課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬┤切胃拍�、特征
1、畫(huà)三角形提出要求：剛才我們看了那么多的三角形，你能畫(huà)出來(lái)一個(gè)嗎？生嘗試畫(huà)三角形，教師巡視，收集學(xué)生存在的錯誤案例。
2、展示交流，抽象概念師提問(wèn)：你畫(huà)的三角形有什么特點(diǎn)？小組交流。
指名展示，并介紹所畫(huà)三角形特點(diǎn)。
�。�1）三角形由三條邊組成。師追問(wèn)這三條邊是什么線(xiàn)？根據學(xué)生回答板書(shū)：線(xiàn)段
�。�2）出示反例，，這三條線(xiàn)段能組成三角形嗎？這三條線(xiàn)段應該是什么關(guān)系？板書(shū)：圍成
�。�3）三條線(xiàn)段圍在一起就是三角形了嗎？出示反例。這三條線(xiàn)段應該怎樣圍在一起呢？板書(shū)：首尾相接抽象概念：根據我們剛才的交流不難發(fā)現，這些是三角形共同的特點(diǎn)。所以，我們把由三條線(xiàn)段首尾相接圍成的圖形叫做三角形。板書(shū)完整。
師：同位之間看著(zhù)手中的圖形互相說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形。
3、自學(xué)三角形各部分名稱(chēng)師：你知道三角形各部分的名稱(chēng)嗎？自學(xué)書(shū)本75頁(yè)。
組織交流：這是三角形的什么（邊）？有幾條邊？頂點(diǎn)（有幾個(gè)頂點(diǎn)）？角，有幾個(gè)角？
4、試一試提問(wèn)：如果給你頂點(diǎn)讓你畫(huà)出一個(gè)三角形，你能畫(huà)出來(lái)嘛？出示題目，自行閱讀理解題目意思。學(xué)生繪制。
交流展示，誰(shuí)愿意展示一下自己所畫(huà)的三角形？提問(wèn)：任選3個(gè)作為頂點(diǎn)，都能畫(huà)一個(gè)三角形嗎？你有什么發(fā)現？為什么下面3個(gè)點(diǎn)不能畫(huà)出一個(gè)三角形。交流（找2名學(xué)生說(shuō)）小結：在同一條直線(xiàn)上的點(diǎn)只能畫(huà)出一條直線(xiàn)。所以三角形的頂點(diǎn)能不能在同一條直線(xiàn)上。
�。ǘ┱J識高和底
1、教學(xué)三角形底和高的概念師：三角形在我們生活中還有很多的用處，出示屋頂圖。從這幾幅圖中你又能看到什么？知道這是什么嗎？如果學(xué)生回答不出則師簡(jiǎn)單介紹人字梁。
師：同學(xué)們手中也有一張人字梁圖，你能量出圖中人字梁的高度嗎？學(xué)生嘗試。
展示交流，指名演示度量過(guò)程并提問(wèn)
�。�1）你量的是從哪里到哪里的距離？引導學(xué)生說(shuō)出從人字梁的頂點(diǎn)到它對邊的距離
�。�2）我們所量的這條線(xiàn)段和人字梁的底邊在位置上有什么關(guān)系？（互相垂直）
�。�3）你能想辦法驗證一下嗎？指名演示驗證過(guò)程。
�。�4）師小結：通過(guò)剛才討論我們可以發(fā)現人字梁的高度，其實(shí)就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)（出示頂點(diǎn)）到對邊所做的垂直線(xiàn)段的長(cháng)度（邊指邊說(shuō)）。
抽象概念：如果我們把這個(gè)人字梁所在的三角形畫(huà)出來(lái)，那么從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對邊作一條垂直線(xiàn)段，這條垂直線(xiàn)段就是三角形的高（板書(shū)，畫(huà)出高，和直角標志），而這條對邊就叫做三角形的底（標出底）。
回憶剛才過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)什么是三角形的高，什么是三角形的底？
2、教學(xué)畫(huà)高
�。�1）提問(wèn)：如果已知三角形的底，怎樣畫(huà)出底邊上的高呢？
�。�2）學(xué)生嘗試畫(huà)底邊上的高。
�。�3）指名演示畫(huà)高，總結畫(huà)高的.方法和注意點(diǎn)。
�。�4）對比畫(huà)三角形底邊上高的方法和過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)垂直線(xiàn)的方法。尋找相同和不同點(diǎn)。
三、練習鞏固同學(xué)們這節課收獲可不少，不僅知道了什么樣的圖形是三角形，還知道了三角形的特征，認識了三角形的底和高，也知道如何畫(huà)底邊上的高。接下來(lái)就是要檢驗你們的時(shí)刻了。做好準備了嗎？
1、練一練第1題。
�。�1）學(xué)生同位之間互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)哪些是，哪些不是，為什么？
2、練一練第2題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)題目有哪些要求。注意取整厘米。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）反饋交流。注意讓學(xué)生表達清楚：第一個(gè)圖形底邊上的高為2cm。
底3、下圖中底邊上的高畫(huà)的對嗎？底底底④③②①
�。�1）投影出示，先觀(guān)察，思考如何改正？
�。�2）指名用直角三角尺把正確的畫(huà)圖方法擺出來(lái)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在畫(huà)高時(shí)我們需要注意哪些問(wèn)題。
4、練習十二第1題。
�。�1）獨立完成，指名展示自己的作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)高的方法。
�。�2）改變第一個(gè)三角形的底，提問(wèn)：這時(shí)該如何畫(huà)高。指名演示。再改變底邊，又該如何畫(huà)？觀(guān)察圖1，你有什么發(fā)現？三角形有幾條高？
�。�3）討論直角三角形的的高。提問(wèn)：這是一個(gè)什么三角形？你能指出它的兩條直角邊嗎？如果以一條直角邊為底（老師用手指），怎樣畫(huà)三角形的高？指名擺三角尺。你有什么發(fā)現？如果以另一條直角邊為底呢？你又有什么發(fā)現？
�。�4）小結：直角三角形中以一條直角邊為底，另一條直角邊就是三角形的高。
�。�5）提問(wèn)：你能畫(huà)出這個(gè)直角三角形的第三條高嗎？以哪條邊為底？
5、練習十二第2題。
�。�1）學(xué)生按要求畫(huà)出三角形。
�。�2）同桌互相檢查所畫(huà)的三角形是否滿(mǎn)足要求，交流是怎樣畫(huà)的。
�。�3）展示學(xué)生作業(yè)，并提問(wèn)：?jiǎn)?wèn)什么條件相同，所畫(huà)的三角形卻不同呢？你有什么發(fā)現？
�。�4）如果用同一條底邊，你能畫(huà)出多少個(gè)等高的三角形？
四、全課總結提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么？你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
【板書(shū)設計】認識三角形由三條線(xiàn)段首位相接圍成的圖形叫三角形。
高底教學(xué)反思：本課教學(xué)過(guò)程中通過(guò)畫(huà)三角形，說(shuō)三角形特征，并用正反例引導學(xué)生建立正確的三角形概念，從而突出本課教學(xué)重點(diǎn)。而對于本課的教學(xué)難點(diǎn)，則通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系已有知識，對比知識之間的聯(lián)系和區別，從而對知識體系進(jìn)行重新建構，突破難點(diǎn)。而練習過(guò)程中，除了關(guān)注基本的知識技能的掌握，還通過(guò)一些題目發(fā)展學(xué)生的思維能力。
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