關(guān)于教資教學(xué)設計模板

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于教資教學(xué)設計模板，歡迎大家分享。

關(guān)于教資教學(xué)設計模板1

　　一、教學(xué)目標與要求:

　　1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ)：visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.

　　2. 掌握重點(diǎn)句子What are you going to do?I am going to ...進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答關(guān)于計劃的相關(guān)動(dòng)作,并在真實(shí)場(chǎng)景中運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流和運用。

　　3.在對話(huà)交流中使學(xué)生養成用英語(yǔ)交流的習慣,培養良好的語(yǔ)音,語(yǔ)調和語(yǔ)感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會(huì )短語(yǔ)和A Let's learn部分中進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答關(guān)于計劃的相關(guān)動(dòng)作。

　　三、教學(xué)準備

　　多媒體課件 單詞圖片

　　四、教學(xué)步驟和建議:

　　Step1.Preparation

　　1.Greeting

　　2.Let’s talk about our life.引用學(xué)過(guò)句型?，操練交流。

　　Step2 Presentation

　　(1)展示本部分的圖片?，向學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題?，并讓學(xué)生回答。 Who are they?What are they talking about ?教師組織學(xué)生分為3-4人一個(gè)小組，嘗試著(zhù)猜想他們在討論什么，從而引出本節課討論的有關(guān)be going to表示將來(lái)時(shí)簡(jiǎn)單計劃的話(huà)題。

　　單詞呈現

　　(2)教師展示本節課的`短語(yǔ)圖片，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這些重要的短語(yǔ)，并引導學(xué)生利用多種方法記憶短語(yǔ)visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。

　　聽(tīng)音正音

　　(3)聽(tīng)錄音，指導學(xué)生完成探究學(xué)習1中的內容，并指導學(xué)生記憶關(guān)鍵詞。

　　Pair work

　　(4)展示重點(diǎn)句型，并加以操練What are you going to do?I’m going to 組織學(xué)生講所學(xué)短語(yǔ)運用到語(yǔ)句中，進(jìn)行交流練習。

　　Step3 .Practice

　　1、 聽(tīng)音貼圖。

　　2、 看圖快讀單詞。

　　3、根據板書(shū)呈現的單詞，利用句型“What are you going to do?I’m going to.自編對話(huà)

　　4、聽(tīng)力小練習，播放教師自編的錄音，指導學(xué)生完成探究學(xué)習2中的內容。

　　Step4. Production

　　Make a plan

　　(1)根據上部分內容，指導學(xué)生加以總結，再次出示重點(diǎn)語(yǔ)句，帶學(xué)生朗讀并翻譯，理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。

　　(2)創(chuàng )編對話(huà)，指導學(xué)生制定一個(gè)簡(jiǎn)單的周末計劃，完成任務(wù)。

　　(3)創(chuàng )設情境，小組內互相采訪(fǎng)，創(chuàng )編簡(jiǎn)單的對話(huà)，討論周六日的周末計劃，小組內表演。

　　(4)小組內展示對話(huà)。

　　Step5.Progress

　　1、 做配套相應的練習。

　　2、 Summary：what have you learned today ?

　　3、 Homework :

　　(1)學(xué)生背誦并抄寫(xiě)本課時(shí)的四會(huì )單詞。

　　(2)制定一個(gè)簡(jiǎn)單的下周計劃，運用be going to短語(yǔ)加以交流。

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　　教材分析：

　　本課是新標準英語(yǔ)三年級起點(diǎn)第五冊第四模塊第一單元《It’s mine》。本單元主要學(xué)習物品所屬和名詞物主代詞的表達方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運用句型It’s mine./It’s his/It’s lingling’s./It isn’t his 來(lái)達到學(xué)習目的。

　　教學(xué)目標：

　　基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，新課標的具體要求和本冊教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標設計如下。

　　1.知識目標：學(xué)生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。

　　2.能力目標：學(xué)生能夠運用所學(xué)句型對自己或他人的所屬物品進(jìn)行描述。

　　3.情感目標：學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，并在交流中學(xué)會(huì )與他人合作，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

　　教法學(xué)法：

　　1.從兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習興趣和好奇心求知欲考慮，根據小學(xué)生的心理特征。我借助“任務(wù)型”教學(xué)模式，以聽(tīng)說(shuō)、游戲活動(dòng)為主線(xiàn)組織教學(xué)，并通過(guò)小組合作，角色扮演等來(lái)加深對學(xué)習內容的理解，培養綜合運用英語(yǔ)的能力。

　　2.學(xué)生通過(guò)游戲和小組活動(dòng)，使他們在交際中理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習，是學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)到更多知識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、Warming-up 熱身環(huán)節

　　在這一環(huán)節中我設計了一個(gè)chant，由學(xué)生共同拍手來(lái)完成。

　　I I I ，my my my

　　He He He, his his his

　　熱身環(huán)節是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節。采用節奏感很強的chant不僅能夠凝聚學(xué)生的注意力，還能提高興趣，將學(xué)生很快的帶入到學(xué)習氛圍中。同時(shí)復習了以前學(xué)過(guò)的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學(xué)習做好了鋪墊。

　　二、presentation 新知呈現

　　首先，我拿起自己的書(shū)，問(wèn)學(xué)生Whose book is it? It’s my book.可用It’s mine.來(lái)代替，然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，練習這個(gè)句型。再拿起Mingming的鉛筆盒，詢(xún)問(wèn)LingHang(學(xué)生)Whose pencil-box is it?引導學(xué)生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告訴學(xué)生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’s Mingming’s 來(lái)代替，用同樣的方式教授his、hers。

　　接下來(lái)是課文教學(xué)

　　首先，讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，理解課文大意，并讓學(xué)生初步感知語(yǔ)音、語(yǔ)調。讓學(xué)生再次聽(tīng)錄音，跟讀課文，回答我提問(wèn)的問(wèn)題。

　　It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.

　　What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.

　　讓學(xué)生聽(tīng)第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學(xué)生分角色朗讀課文。

　　本環(huán)節是新知識的呈現和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學(xué)生創(chuàng )設了一種真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，培養了他們的`興趣。這樣，讓學(xué)生在快樂(lè )的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了本課的重點(diǎn)句型。反復的聽(tīng)讀課文，加強了學(xué)生對課文的理解和記憶。

　　三、Practice 趣味操練、鞏固新知

　　用多媒體課件呈現Prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分別顯示。老師問(wèn)學(xué)生答或者學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，來(lái)練習句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’s hers./No,isn’t hers.

　　這一句型也是本課的重點(diǎn)，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學(xué)曾今了師生之間的感情達到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果。 本環(huán)節通過(guò)反復練習鞏固并掌握了所學(xué)知識，小組合作聯(lián)系培養了學(xué)生的合作交流能力。

　　四、Consoludation 拓展延伸

　　把學(xué)生分成四個(gè)小組，各組學(xué)生把在家帶來(lái)的書(shū)包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學(xué)的句型進(jìn)行對話(huà)，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進(jìn)行獎勵，還可以去別組給物品找主人。

　　拓展延伸對于學(xué)生更好地理解和御用所學(xué)知識具有重要作用，它有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高英語(yǔ)的交際運用能力，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、Summary and Homework

　　帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型。

　　讓學(xué)生將各種熟悉的物品畫(huà)在一張紙上，并且用英語(yǔ)標明這個(gè)物品是誰(shuí)的。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，也進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。

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　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1.bought, taught and thought

　　2.the story

　　3.a song

　　能力目標：1. past tense

　　2.where did you do?

　　3.What did you do?

　　情感目標：When you play things, you must get good corporation with your players.

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.I am throwing the basketball.

　　2.hitting and throwing

　　教具、學(xué)具：some balls and story a tape and pictures

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. Class opening and review

　　Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

　　Introduce

　　Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

　　Use the student book

　　Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

　　Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

　　Practice

　　Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

　　Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

　　Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

　　Use the activity book

　　Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

　　板書(shū)：

　　Lesson4 Where did you go?

　　bought taught thought

　　Where did you do?

　　What did you do?

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　　一、教學(xué)目標

　　1.了解兩種固體的熔化規律，知道晶體與非晶體的區別。

　　2.在實(shí)驗探究中學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃與實(shí)驗方案，有初步的信息處理能力。

　　3.養成實(shí)事求是、尊重自然規律的'科學(xué)態(tài)度，認識交流與合作的重要性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】晶體和非晶體的熔化規律。

　　【難點(diǎn)】探究實(shí)驗的設計。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　復習導入：提問(wèn)同學(xué)自然界物質(zhì)的三態(tài)是哪三種狀態(tài)?接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生，物體在一定條件下會(huì )從固體狀態(tài)轉換到液體狀態(tài)，這個(gè)過(guò)程叫做熔化，轉化過(guò)程中，溫度有什么特點(diǎn)?借此引入新課。

　　環(huán)節二：新課講授

　　【模塊1】探究固體熔化時(shí)溫度變化規律

　　提出問(wèn)題(直接提問(wèn))：固體熔化時(shí)候溫度的變化規律是什么?

　　探究實(shí)驗：

　　1.猜想與假設

　　有些學(xué)生根據常識，猜測出固體熔化時(shí)溫度一直升高，一部分學(xué)生根據0℃的定義，猜想固體熔化時(shí)溫度保持不變。

　　2.制定計劃與設計實(shí)驗

　　教師給出實(shí)驗器材：海波和石蠟、溫度計、酒精燈、鐵架臺、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網(wǎng)、秒表。向學(xué)生介紹水浴法，以及本實(shí)驗為什么用水浴法來(lái)加熱。引導學(xué)生討論設計出實(shí)驗方案，驗證自己的猜想，由學(xué)生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：

　　(1)組裝儀器。

　　(2)點(diǎn)燃酒精燈開(kāi)始加熱。

　　(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實(shí)驗數據，完全熔化后，再記錄4-5次。

　　(4)把海波換成蠟的碎塊，再進(jìn)行一次實(shí)驗。

　　3.進(jìn)行實(shí)驗與收集證據

　　學(xué)生按照教師的指導組裝儀器，教師強調酒精燈的使用注意事項，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并記錄實(shí)驗數據。

　　4.分析與論證

　　教師指導學(xué)生將表格中的數據形成圖像，并組織各組匯報結果。

　　總結：海波熔化時(shí)吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時(shí)吸收熱量，溫度不斷升高。

　　【模塊2】晶體與非晶體

　　提出問(wèn)題(直接提問(wèn))：根據熔化時(shí)溫度的變化規律，固體分幾類(lèi)?如何命名?

　　講師講解：分為兩類(lèi)，分別為晶體和非晶體。

　　(1)晶體：在熔化過(guò)程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。

　　(2)非晶體：在熔化過(guò)程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒(méi)有固定的熔化溫度。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　教師在多媒體上展示常見(jiàn)的晶體與非晶體資料卡片，強調常見(jiàn)的晶體，如水、云母、明礬，常見(jiàn)非晶體有玻璃、蜂蠟等。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　下雪后，經(jīng)常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?

　　四、板書(shū)設計

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　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)

　　使學(xué)生知道當直角三角形的銳角固定時(shí)，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實(shí).

　　(二)能力訓練點(diǎn)

　　逐步培養學(xué)生會(huì )觀(guān)察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　引導學(xué)生探索、發(fā)現，以培養學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新的精神和良好的學(xué)習習慣.

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：使學(xué)生知道當銳角固定時(shí)，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實(shí).

　　2.難點(diǎn)：學(xué)生很難想到對任意銳角，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實(shí)，關(guān)鍵在于教師引導學(xué)生比較、分析，得出結論.

　　三、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標

　　1.如圖6-1，長(cháng)5米的梯子架在高為3米的墻上，則A、B間距離為多少米?

　　2.長(cháng)5米的梯子以?xún)A斜角∠CAB為30°靠在墻上，則A、B間的距離為多少?

　　3.若長(cháng)5米的梯子以?xún)A斜角40°架在墻上，則A、B間距離為多少?

　　4.若長(cháng)5米的梯子靠在墻上，使A、B間距為2米，則傾斜角∠CAB為多少度?

　　前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易回答.這兩個(gè)問(wèn)題的設計主要是引起學(xué)生的回憶，并使學(xué)生意識到，本章要用到這些知識.但后兩個(gè)問(wèn)題的設計卻使學(xué)生感到疑惑，這對初三年級這些好奇、好勝的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起到激起學(xué)生的學(xué)習興趣的作用.同時(shí)使學(xué)生對本章所要學(xué)習的內容的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，有些問(wèn)題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識是不能解決的，解決這類(lèi)問(wèn)題，關(guān)鍵在于找到一種新方法，求出一條邊或一個(gè)未知銳角，只要做到這一點(diǎn)，有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用學(xué)過(guò)的知識全部求出來(lái).

　　通過(guò)四個(gè)例子引出課題.

　　(二)整體感知

　　1.請每一位同學(xué)拿出自己的三角板，分別測量并計算30°、45°、60°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值.

　　學(xué)生很快便會(huì )回答結果：無(wú)論三角尺大小如何，其比值是一個(gè)固定的值.程度較好的學(xué)生還會(huì )想到，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長(cháng)，就可求出其他未知邊的長(cháng).

　　2.請同學(xué)畫(huà)一個(gè)含40°角的直角三角形，并測量、計算40°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值，學(xué)生又高興地發(fā)現，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的大部分學(xué)生可能會(huì )想到，當銳角取其他固定值時(shí)，其對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?

　　這樣做，在培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也使學(xué)生對本節課要研究的知識有了整體感知，喚起學(xué)生的求知欲，大膽地探索新知.

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的.學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生會(huì )猜想到“無(wú)論直角三角形的銳角為何值，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個(gè)命題呢?學(xué)生這時(shí)的思維很活躍.對于這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生可能能解決它.因此教師此時(shí)應讓學(xué)生展開(kāi)討論，獨立完成.

　　2.學(xué)生經(jīng)過(guò)研究，也許能解決這個(gè)問(wèn)題.若不能解決，教師可適當引導：

　　若一組直角三角形有一個(gè)銳角相等，可以把其

　　頂點(diǎn)A1，A2，A3重合在一起，記作A，并使直角邊AC1，AC2，AC3……落在同一條直線(xiàn)上，則斜邊AB1，AB2，AB3……落在另一條直線(xiàn)上.這樣同學(xué)們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?引導學(xué)生獨立證明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，∴△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽……，∴

　　形中，∠A的對邊、鄰邊與斜邊的比值，是一個(gè)固定值.

　　通過(guò)引導，使學(xué)生自己獨立掌握了重點(diǎn)，達到知識教學(xué)目標，同時(shí)培養學(xué)生能力，進(jìn)行了德育滲透.

　　而前面導課中動(dòng)手實(shí)驗的設計，實(shí)際上為突破難點(diǎn)而設計.這一設計同時(shí)起到培養學(xué)生思維能力的作用.

　　練習題為 作了孕伏同時(shí)使學(xué)生知道任意銳角的對邊與斜邊的比值都能求出來(lái).

　　(四)總結與擴展

　　1.引導學(xué)生作知識總結：本節課在復習勾股定理及含30°角直角三角形的性質(zhì)基礎上，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、證明，我們發(fā)現，只要直角三角形的銳角固定，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的

　　教師可適當補充：本節課經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗，大膽猜測和積極思考，我們發(fā)現了一個(gè)新的結論，相信大家的邏輯思維能力又有所提高，希望大家發(fā)揚這種創(chuàng )新精神，變被動(dòng)學(xué)知識為主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，培養自己的創(chuàng )新意識.

　　2.擴展：當銳角為30°時(shí)，它的對邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發(fā)現，銳角任意時(shí)，它的對邊與斜邊的比值也是固定的如果知道這個(gè)比值，已知一邊求其他未知邊的問(wèn)題就迎刃而解了.看來(lái)這個(gè)比值很重要，下節課我們就著(zhù)重研究這個(gè)“比值”，有興趣的同學(xué)可以提前預習一下.通過(guò)這種擴展，不僅對正、余弦概念有了初步印象，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣.

　　四、布置作業(yè)

　　本節課內容較少，而且是為正、余弦概念打基礎的，因此課后應要求學(xué)生預習正余弦概念.

　　五、板書(shū)設計

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