三年級下冊《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設計
一、教材分析：
《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊；并結合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
二、學(xué)情分析：
三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內容，提出問(wèn)題，能在老師的指導下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習。在前面三篇精讀課文的學(xué)習中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )課文表達的意思。在這一課的學(xué)習中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習中鞏固和提高。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，了解課文內容。
2、默讀課文，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、明白在日常生活中，要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
五、教學(xué)準備：課件
六、教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽(tīng)故事，所以今天又帶來(lái)了一個(gè)，想聽(tīng)嗎？宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)。每當選拔人才的.時(shí)候，他常常會(huì )讓前來(lái)考試的人根據他所出的一句詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但皇帝沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意的。但是，當他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問(wèn)同學(xué)們，為什么皇帝剛開(kāi)始不滿(mǎn)意，當他看到最后一張畫(huà)時(shí)又連聲叫好呢？
師：對，因為最后一幅畫(huà)的作者想到了別人沒(méi)想到的畫(huà)法，今天我們學(xué)習的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。（板題）
二、自由讀文、整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，參照課文前面的提示語(yǔ)首先進(jìn)行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）
大屏出示自學(xué)提示：
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準字音、理解詞意。
2、思考課文講了一件什么事？
3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫(huà)出來(lái)了，請同學(xué)們看大屏上的詞語(yǔ)，你能準確地讀出來(lái)嗎？
大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截
恰好 若隱若現 恍然大悟 稱(chēng)贊
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文, 有誰(shuí)知道課文講了一件什么事？
師：看來(lái)同學(xué)們都很聰明, 老師根據大家剛才講的歸納整理了一下( 大屏出示), 大家一起來(lái)讀一讀。
三、默讀課文，分組討論
師：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的呢？倒底是誰(shuí)畫(huà)的多呢？請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問(wèn)題并完成這個(gè)表格。
1、小組討論交流，完成表格。
考題：
徒 弟
畫(huà) 了什么
自我感覺(jué)
畫(huà)師評價(jià)
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2、小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
3、你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你們小組的學(xué)習成果？（根據學(xué)生回答板書(shū)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊呢？
師：畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎？變換句式）
師：誰(shuí)知道“若隱若現”是什么意思？小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫(huà)有什么妙處？
師：我們請一位同學(xué)來(lái)扮演畫(huà)師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)評價(jià)三個(gè)徒弟的畫(huà)好不好？
師：聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà), 你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
師：大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？什么叫“恍然大悟? ”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話(huà)。
師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會(huì )對小徒弟說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)表演一下。
3、你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎？
師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明小徒弟畫(huà)的是最好的，這種寫(xiě)法是：設置懸念的寫(xiě)作手法。
四、感悟道理、升華主題
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過(guò)朗讀表現出來(lái)好嗎？
師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫(huà)師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫(huà)這幅畫(huà)？可以小組同學(xué)商量一下。
出示三個(gè)徒弟的畫(huà)，分小組討論點(diǎn)評，再指名點(diǎn)評。
大徒弟：一座茂密的森林里畫(huà)著(zhù)一座寺廟. （深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
小徒弟: ：一座深山, 一道彎彎曲曲的石階上, 一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
師：畫(huà)師的小徒弟想到了別人沒(méi)想到的事, 你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事呢？或者誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文是寫(xiě)想到別人沒(méi)想到的事？
師：其實(shí)想別人沒(méi)想到的故事還有很多，課下請同學(xué)們也收集一些創(chuàng )新故事，和同學(xué)們交流好嗎？
五、全文總結
師：同學(xué)們，一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
六、作業(yè)布置
1、背誦課文第7自然段。
2、搜集具有創(chuàng )新思維精神的故事。
七、板書(shū)設計：
12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝不滿(mǎn)意
二徒弟 許多駱駝頭 不滿(mǎn)意
小徒弟 兩只在山谷中走 稱(chēng) 贊（妙在創(chuàng )新）
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