《發(fā)現問(wèn)題》公開(kāi)課教學(xué)設計范文
一、內容分析：
“發(fā)現問(wèn)題”是江教版《技術(shù)與設計1》第四章第一節的內容，它是技術(shù)設計過(guò)程首要階段，對學(xué)生理解設計的一般過(guò)程，建立發(fā)現問(wèn)題，認識問(wèn)題的意識，形成對問(wèn)題的敏感性，對“問(wèn)題”、“發(fā)現問(wèn)題的途徑和方法”進(jìn)行系統闡述并進(jìn)一步拓展，有助于提高學(xué)生認識能力和分析能力，敏睿地發(fā)現問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
1、受傳統的教育影響下的學(xué)生很少注意到自己身邊的問(wèn)題和生活中的問(wèn)題，普遍學(xué)生認為生活中的問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)并不重要，書(shū)本知識才是最重要的。但對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)他們有一定的.知識儲備，完全有發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎，認識問(wèn)題有自己的觀(guān)點(diǎn)，具備了發(fā)現問(wèn)題的初步知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現有設計價(jià)值的問(wèn)題。
2、在傳統教育底下的學(xué)生多數是被動(dòng)的接受問(wèn)題，沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題的意識。遇到問(wèn)題總是退縮和回避。
3．學(xué)生對問(wèn)題的認識總是停留在現象而沒(méi)有積極主動(dòng)的通過(guò)對問(wèn)題現象認識提升到問(wèn)題的本質(zhì)，對問(wèn)題進(jìn)行系統的分析。
三、知識目標：
1.明確發(fā)現技術(shù)方面問(wèn)題的重要性。
2.初步掌握發(fā)現問(wèn)題的一般方法。
3.了解發(fā)現問(wèn)題的途徑與方法，懂得發(fā)現問(wèn)題也是有章可循的。
四、能力目標：
使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察生活中遇到的問(wèn)題，對發(fā)現和分析生活中的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。在發(fā)現問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行分析問(wèn)題，提出有技術(shù)設計的問(wèn)題，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和分析能力。
五、情感目標：
增強主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的意識，獨具慧眼的發(fā)現，養成觀(guān)察的習慣。
六、過(guò)程與方法:
能通過(guò)各種渠道收集與所發(fā)現問(wèn)題相關(guān)的各種信息,并進(jìn)行處理。
七、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握發(fā)現問(wèn)題的途徑與一般方法。
難點(diǎn)：積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的方法。
八、教學(xué)策略:
本節書(shū)的教學(xué)主要是通過(guò)教師提出的問(wèn)題和案例，學(xué)生討論分析，在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察問(wèn)題的現象到掌握問(wèn)題本質(zhì)的提升過(guò)程中，是學(xué)生對問(wèn)題的發(fā)現產(chǎn)生濃厚的興趣和對發(fā)現問(wèn)題。
九、教學(xué)器材:直吸管`可彎曲吸管`折疊式剃須刀`電動(dòng)剃須刀。
十、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
引入新課：
“在第三章的學(xué)習中，我們已經(jīng)對設計的一般過(guò)程有了深刻的認識，知道了發(fā)現和確定設計項目，是設計的一般過(guò)程中的首要階段，是進(jìn)行獨立設計活動(dòng)的第一步，是非常重要的一個(gè)設計環(huán)節�！�, “為了使同學(xué)們更深入地了解和掌握設計過(guò)程，從本章開(kāi)始，我們將詳細地介紹幾個(gè)主要設計環(huán)節的有關(guān)知識�！�,“首先我們來(lái)學(xué)習發(fā)現問(wèn)題這一節課的內容�！�
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