語(yǔ)文課夏夜多美教學(xué)設計
一、說(shuō)學(xué)情
新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。在第一課時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了生字，讀課文時(shí)能做到準確、流利，并且對課文內容有了一定的了解，基于此，我確定了如下教學(xué)目標：
1、復習鞏固要求會(huì )認的13個(gè)生字新詞，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊體會(huì )夏夜的景色之美，小動(dòng)物們的心靈更美。
并將教學(xué)重點(diǎn)確定為：在讀中體會(huì )夏夜的美。
感受助人為樂(lè )的精神美為本課學(xué)習的難點(diǎn)。
一、復習導入，鞏固識字能力
識字仍是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，而課程標準在第一學(xué)段教學(xué)目標中明確指出，語(yǔ)文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識字的愿望。所以我運用情境導入法激發(fā)學(xué)生鞏固識字的.興趣。天黑了，小蜻蜓要回家，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀準確了，小蜻蜓就能順利飛回去，誰(shuí)愿意幫幫它呢？孩子們讀完詞語(yǔ)后我說(shuō)：“謝謝你們，是你們的認真朗讀讓小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小螞蟻在哭泣，我們一起去看看怎么回事吧！”既讓學(xué)生愉快地鞏固了新詞，又讓他們感受到了幫助他人的樂(lè )趣，很自然地引出文中的故事，進(jìn)入第二步情趣閱讀，感悟夏夜之美的學(xué)習。
二、情趣閱讀，感悟夏夜之美
小學(xué)語(yǔ)文新課標在第一學(xué)段的要求中指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)并感受語(yǔ)言的優(yōu)美。所以我安排了情趣閱讀，感悟夏夜之美的教學(xué)環(huán)節：
在感悟夏夜景色美這一部分，我先采用教師范讀法，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師讀，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，又運用直觀(guān)形象法，用展示夏夜的美景，讓學(xué)生獲得美的體驗。在此我通過(guò)提問(wèn)“你看到了什么？”引導學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：
我看到了——的——
加深了學(xué)生對夏夜景色美的感悟，而且積累了語(yǔ)言文字、訓練了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及口頭表達能力。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！钡湍昙壵Z(yǔ)文教學(xué)以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點(diǎn)，但由于低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力較低，所以指導他們有感情地朗讀有一定困難。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導。
1、通過(guò)多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。聽(tīng)讀，理順文意；指名讀，理解詞語(yǔ)；自由讀，感受獨特體驗；師生合作讀、男女伴讀、分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。
2、通過(guò)生活經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對話(huà)，小螞蟻說(shuō)“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”我指導學(xué)生“如果是你掉在水里上不了岸，你是什么心情？”學(xué)生自然就體會(huì )到了小螞蟻的焦急、害怕了，讀得很出色，第二次對話(huà)讀出小螞蟻的感激也是如此。
3、通過(guò)評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生讀得更有感情。有小朋友讀“蜻蜓飛呀飛．．．．．．”我評價(jià)學(xué)生：“你讀得真好！輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓背著(zhù)小螞蟻小心地飛過(guò)很多很多地方……”其他小朋友馬上就帶著(zhù)自己的感情美美地朗讀起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節，讓孩子們盡情與文本對話(huà)，加深理解，感受到了閱讀的樂(lè )趣。
4、通過(guò)表演吃透文本詮釋情感：《基礎教育課程改革綱要》中指出“語(yǔ)文課堂應促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，根據一年級學(xué)生好動(dòng)的學(xué)情，我采用了情境表演法加深孩子們對文本的理解以及對語(yǔ)言的運用。在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著(zhù)了……老師的朗讀穿針引線(xiàn)地使故事情節自然發(fā)展。很多學(xué)生讀透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的評價(jià)過(guò)程中，我提問(wèn)“你為什么覺(jué)得睡蓮姑姑表演的好？”，小朋友回答“因為她顯得很想幫助小螞蟻了�！蓖ㄟ^(guò)這樣的評價(jià)，學(xué)生再一次咀嚼文意，更加體會(huì )到了小動(dòng)物互幫互助的真摯情感。
三、情感熏陶，提升學(xué)生品格
小學(xué)語(yǔ)文課程標準中講到“具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的�！彼哉Z(yǔ)文課堂上老師要注重培養學(xué)生的情操。在讀透了文本的基礎上，我通過(guò)提問(wèn)“星星為什么高興地眨著(zhù)眼睛？”來(lái)提升學(xué)生的情感，引導學(xué)生結合各種小動(dòng)物的行為說(shuō)說(shuō)這個(gè)夏夜的開(kāi)心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂(lè )的精神，體現了閱讀的層次性，也突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
我布置本課作業(yè)為：畫(huà)出你心中的夏夜美景，并在旁邊寫(xiě)上一兩句話(huà)，讀給你的伙伴聽(tīng)。
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