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繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教師的講述和有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、引導學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀與思考，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)能力。
3、引導學(xué)生讀懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一種快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。
教學(xué)準備：《石頭湯》故事書(shū)、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、（出示圖片）猜一猜這是什么湯？
2、揭示課題：石頭湯（板書(shū)：石頭湯）
3、讀了課題，有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄌ釂�(wèn)同學(xué)們看到課題會(huì )想到什么？）
二、走進(jìn)故事
1、老師講石頭湯的故事。
2、想象說(shuō)話(huà)：石頭湯，石頭湯請你往里加點(diǎn)料。
�。�17頁(yè)提問(wèn)）
石頭湯，石頭湯，我要往里加（）。
�。ㄕ胰膫�(gè)同學(xué)提問(wèn)）
3、那么，我們演的和書(shū)里寫(xiě)的是不是一樣呢？快去書(shū)里看看吧！
三、閱讀交流
1、學(xué)生回顧：這是一鍋怎樣的石頭湯？
2、單幅圖交流：
�、沤涣鞔迕駸崆榇说漠�(huà)面
�、平涣鞔迕窭淠运降漠�(huà)面
a、你發(fā)現了什么？
b、學(xué)生交流。
c、出示文字：村民們辛勤勞作，但從來(lái)只顧自己，可他們間相互很少來(lái)往。（齊讀）
d、為什么村里的人們會(huì )變成這樣呢？
出示句子：這個(gè)村莊曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰爭讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至會(huì )懷疑自己的鄰居。
�、�、交流房子的畫(huà)面
a、你們看，不僅人有表情，連房子也有表情，你發(fā)現了嗎？
b、出示句式：房子（表情怎樣），好像在說(shuō)（什么）。
c、為什么房子會(huì )有這樣的.表情呢？
d、讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)：當和尚們走到山腳下時(shí)，村民們早已躲進(jìn)家中。沒(méi)有人到門(mén)前來(lái)迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。
3、多幅圖交流：
預設一：（小女孩）
�、盼野l(fā)現每幅圖中都有小女孩。
�、茖τ谶@個(gè)發(fā)現你們還有補充嗎？讓我們一起來(lái)看看，是不是這樣的。
�。ㄕn件出示圖片）
�、菫槭裁疵糠鶊D都有小女孩呢？是想告訴我們什么呢？
�、茸屛覀円黄饋�(lái)問(wèn)一問(wèn)作者吧�。ǔ鍪咀髡叩脑�(huà)）
�、蓭熜〗Y。
預設二、（圖片色彩的變化）
4、回讀：村民分享石頭湯
�、攀^湯終于煮好了，讓我們和村民們一起分享這鍋石頭湯。
�、茙熒餐刈x村民分享石頭湯時(shí)的情景。
四、話(huà)題交流
1、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是一鍋（）的石頭湯？
2、分享什么是幸福。
3、齊讀：幸福就像煮石頭湯那么簡(jiǎn)單!
五、引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受付出與分享（家庭和學(xué)校）
六、板書(shū)
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、品讀故事，通過(guò)村民的變化理解故事蘊含的深意，知道付出也是一種快樂(lè )。
2、大膽的講述自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。
3、愿意在幼活中付出和與人分享。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
師：這幾天可真冷啊，要是能喝上一碗美味的熱湯該多好��！哎，對了，你喜歡什么湯？
幼：介紹自己喜歡的湯。
師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的咸的辣的，但有一種湯大家一定沒(méi)喝過(guò)，那就是石頭湯。
師：你一定很奇怪，雞蛋能做湯、絲瓜能做湯，石頭怎么能做湯呢？石頭湯什么味道？石頭湯到底是什么？好，今天老師給大家帶來(lái)了一本非常有趣的繪本（課件：石頭湯）帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們一起去故事里找答案吧！
二、品讀故事
1、感受村民之前的行為表現
師：有三個(gè)和尚，名叫阿福、阿祿和阿壽，他們外出旅行時(shí)來(lái)到了長(cháng)城山腳下有一個(gè)小村莊，我們來(lái)認識村莊里的一些人。
觀(guān)察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？
引導幼兒挖掘人物內心，找同他們各自的特點(diǎn)：自私、冷漠、孤獨、。
師：對，村民們長(cháng)時(shí)間過(guò)著(zhù)艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友，村里的人很少來(lái)往。
師：所以和尚們進(jìn)村時(shí)他們是怎樣做的呢？引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面。
幼1：關(guān)上門(mén)和窗戶(hù)。
幼2：他們不想招待他們。
幼3：他們不想給和尚們食物。
師：和尚是怎么做的呢？繼續講述故事。
2：感受村民的行為變化。
師：觀(guān)察畫(huà)面，小女孩與媽媽的對話(huà)被誰(shuí)偷聽(tīng)到了？
幼：鄰居。
師：他們用什么們的表情看著(zhù)母女？
幼：懷疑、冷靜
師：他們相信小女孩的話(huà)嗎？
幼：不相信。
師：你覺(jué)得他們的石頭湯會(huì )好喝嗎？
幼：不好喝。
村里人一個(gè)接著(zhù)一個(gè)走出家門(mén)，想看看石頭湯到底怎么煮？繼續講述故事。
重點(diǎn)抓住下面二個(gè)環(huán)節：
A秀才回來(lái)時(shí)除了拿著(zhù)鹽和胡椒粉，還有一點(diǎn)別的東西。
B婦人說(shuō)“我家可能有！不過(guò)只有幾根�！被貋�(lái)時(shí)捧著(zhù)許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。
師：感悟秀才的行為和婦人的語(yǔ)言變化，婦人為什么說(shuō)“可能有”“只有幾根”？
�。ㄒ龑в變焊惺軏D人語(yǔ)氣的變化及心理變化）
幼：她開(kāi)始不想拿出來(lái)，后來(lái)有點(diǎn)不舍得，再后來(lái)她的行為卻很大方。
師：開(kāi)始她有些不情愿，后來(lái)卻得的慷慨大方了。
故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著(zhù)泡。聞起來(lái)可真香！喝起來(lái)一定更想！村民們一個(gè)個(gè)都變得慷慨好施！
師：比一比現在的村民們和以前有什么不一樣了？
幼1：快樂(lè )了。
幼2：大方了。
幼3：知道付出了。
3：知道付出是快樂(lè )的
師：你覺(jué)得現在的石頭湯好喝嗎？為什么？
幼：好喝，里面加了其他許多好吃的東西
師：原來(lái)每個(gè)人都拿出一點(diǎn)湯就邊的好喝了。
3、理解故事中蘊含的'道理。
師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來(lái)他們要做什么了？看圖大家在干什么？
幼1：一起吃飯。
幼2：很快樂(lè )的喝湯。
師：你能感覺(jué)到宴會(huì )的氣氛是怎樣的？
幼：歡快、熱鬧、開(kāi)心
師：以前村民有沒(méi)有像現在一樣聚在一起？現在呢？
幼：他們成了好鄰居在分享快樂(lè )
幼：大家在一起會(huì )很快樂(lè )。
師：晚宴后他們還會(huì )做些什么？
幼：唱歌，看皮影。
師：村民們對和尚的態(tài)度有了什么變化？
幼：他們敞開(kāi)大門(mén)，爭著(zhù)把和尚請到自己家，給他們住非常舒適的房間。
師：時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中天亮了，和尚要回去了。觀(guān)察畫(huà)面風(fēng)景，這時(shí)的村民與和尚們會(huì )說(shuō)些什么？講述故事。
師：石頭湯告訴我們什么道理？
小結：其實(shí)幸福就在付出當中，愉快的為他人付出你就會(huì )得到快樂(lè )，當你感動(dòng)快樂(lè )的時(shí)候，要記得和朋友們一起分享。
三、結束部分
師：要是再有人來(lái)這個(gè)村莊，村民們會(huì )有什么樣的表情呢？
幼發(fā)表看法。
師：你愿意做一個(gè)大方，肯為他人付出的人嗎？我們可以為別人付出什么？
師總結：小朋友們，其實(shí)我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來(lái)自己的圖書(shū)，元旦時(shí)裝飾教室等等），讓我學(xué)會(huì )為別人付出，找到快樂(lè )的源泉，做一個(gè)使別人幸福、自己也幸福的人吧！
四、延伸活動(dòng)
請小朋友回去后仔細地讀一讀這本書(shū)，并和自己的好朋友一起分享這個(gè)繪本故事吧！
教學(xué)反思：
繪本《石頭湯》是美國的瓊·穆特的作品，講的是三個(gè)和尚來(lái)到了一個(gè)飽經(jīng)苦難的村莊，那里的村民常年在艱難困苦的歲月中煎熬，心腸變得堅硬，不愿接受任何人和事物。后來(lái)三個(gè)和尚想了個(gè)煮石頭湯的辦法，使那里的人們學(xué)會(huì )了付出，并懂得了付出得越多才會(huì )收獲得越多的道理。告訴人們其實(shí)生活就像煮石頭湯那樣簡(jiǎn)單。
由此我想到了我們的生活，朋友之間你給我一個(gè)蘋(píng)果，我送你一張賀卡，彼此間就增進(jìn)了友誼。付出本身就是一種快樂(lè )，伸出一雙溫暖的手，幸福的人就多了。奉獻一顆真誠的心，孤獨的人就少了。付出就一定會(huì )有收獲，這正是我想告訴孩子們的。
雖然對大班的孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)故事對于孩子的理解能力來(lái)說(shuō)還有一點(diǎn)難度，但經(jīng)過(guò)處理，通過(guò)有選擇性的讓孩子觀(guān)察畫(huà)面，通過(guò)感受故事中村民前后行為的變化，孩子們還是在一定程度上理解了故事的含義，我的目的也就達到了。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 3
教材分析
�。ㄖ攸c(diǎn)與難點(diǎn)）
繪本《石頭湯》這篇故事講述了三個(gè)和尚在化緣途中，來(lái)到了一個(gè)曾經(jīng)飽經(jīng)苦難的小村莊，這個(gè)村莊的人們由于在艱難的歲月中煎熬過(guò)，心腸變得很硬，不愿接納別人。三個(gè)和尚想讓村民們知道什么是幸福，于是通過(guò)在村莊里煮石頭湯的方法，使人們自覺(jué)地奉獻出自己的東西，讓他們明白分享使人更加富足的道理。重點(diǎn)：理解并表達故事內容、懂得分享和付出也是一種快樂(lè )。難點(diǎn)：在村民無(wú)形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。
幼兒基礎分析
�。芰�、經(jīng)驗基礎）
能力基礎：大班幼兒愛(ài)讀繪本，也有一定的自主閱讀能力，但是對故事中的關(guān)鍵畫(huà)面、情感主旨把握的還不夠透徹，需要老師及時(shí)的引導。
經(jīng)驗基礎：幼兒已經(jīng)提前閱讀過(guò)該繪本，知道故事里面的大概情節。大班幼兒知道應該要學(xué)會(huì )付出和分享，但是并不能深刻的體會(huì )到付出和分享后所獲得的快樂(lè )。
活動(dòng)目標
1、理解繪本故事內容，用豐富的語(yǔ)言表達自己的想法、對情節進(jìn)行合理想象。
2、在村民無(wú)形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。
3、懂得分享和付出也是一種快樂(lè )和幸福。
活動(dòng)準備
�。ú牧�、環(huán)境、知識準備）
PPT、繪本、自制拼圖。
幼兒已經(jīng)閱讀過(guò)該繪本，知道故事里面的大概情節。
一、談話(huà)導入
提問(wèn)：你們喜歡喝什么湯？
過(guò)渡：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的等等，但有一種湯大家一定沒(méi)喝過(guò)。
出示圖片：石頭湯。
二、回憶故事前半段，感受村民們的前后變化。
1、了解和尚煮石頭湯的原因。
提問(wèn)：你們還記得這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
過(guò)渡：是呀，和尚們進(jìn)了村之后確實(shí)很餓，但村民們是怎么接待他們的呢？
出示圖片。
小結：“當和尚們走到山腳下……一戶(hù)又一戶(hù)�！�
提問(wèn)：村子里住著(zhù)些什么人？
小結：村子里住著(zhù)這么一群人，其實(shí)這個(gè)村莊曾飽經(jīng)苦難，饑荒、洪水和戰爭讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至會(huì )懷疑自己的鄰居。所以三個(gè)和尚決定煮石頭湯。
2、感受村民們前后的`變化。
過(guò)渡：請自主閱讀繪本，思考村民們到底發(fā)生了什么變化。
提問(wèn)：村民們在和尚煮湯的過(guò)程中發(fā)生了什么變化？
小結：其實(shí)村民們還是很善良并且樂(lè )于付出的，只是沒(méi)有人愿意第一個(gè)主動(dòng)去做。
三、回憶故事后半段，感受村民們付出和分享后的快樂(lè )。
過(guò)渡：美味、豐富的湯煮好了，村民們?yōu)槭裁床欢嘶丶液饶兀?/p>
提問(wèn)：桌上除了湯，還有哪些東西，它們是哪里來(lái)的？
小結：“大家坐下來(lái)一起吃……以前是否曾經(jīng)有過(guò)這樣的歡宴�！�
過(guò)渡：閱讀故事結尾部分至“給和尚們送行”。
提問(wèn)：村民們與和尚們之間會(huì )說(shuō)些什么？
小結：其實(shí)幸福就在付出當中，愉快的為他人付出你就會(huì )得到快樂(lè )，當你感動(dòng)快樂(lè )的時(shí)候，要記得和朋友們一起分享。
提問(wèn)：和尚走了，村民們會(huì )如何相處呢？為什么？
提問(wèn)：孩子們你們知道三個(gè)和尚為什么要煮石頭湯了嗎？
四、拓展延伸：拼圖游戲。
說(shuō)明游戲要求：
每個(gè)人貢獻出手里的一小塊拼圖并拼出提示語(yǔ)，尋找到美味的糖果。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生閱讀繪本《石頭湯》，理解故事內容，感受分享的快樂(lè )。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
3.通過(guò)討論和活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )分享的意義，學(xué)會(huì )與人分享。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解繪本中蘊含的分享的道理，感受角色的情感變化。
2.難點(diǎn)：引導學(xué)生將故事中的道理應用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、直觀(guān)演示法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入
�。�1）展示一些美食的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡這些美食嗎？如果能和大家一起分享這些美食，你們會(huì )有什么樣的感受？”
�。�2）引出繪本《石頭湯》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.閱讀繪本
�。�1）教師和學(xué)生一起閱讀繪本，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解故事內容。
�。�2）在閱讀過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)，如：“村民們一開(kāi)始為什么不愿意和陌生人分享？”“石頭湯是怎么做出來(lái)的？”
3.討論與分享
�。�1）組織學(xué)生討論：“為什么村民們最后變得愿意分享了？”
�。�2）讓學(xué)生分享自己在生活中與人分享的經(jīng)歷和感受。
4.活動(dòng)拓展
�。�1）讓學(xué)生分組，用道具模擬制作“石頭湯”，體驗分享的過(guò)程。
�。�2）每個(gè)小組派代表分享自己小組制作“石頭湯”的感受。
5.總結
�。�1）回顧故事內容，總結分享的`意義。
�。�2）鼓勵學(xué)生在生活中多與人分享。
6.作業(yè)布置
�。�1）回家后把《石頭湯》的故事講給家人聽(tīng)。
�。�2）在接下來(lái)的一周里，每天做一件分享的事情，并記錄下來(lái)。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1.能仔細觀(guān)察畫(huà)面，根據畫(huà)面細節猜測、理解故事內容。
2.感受故事中村民從最初的封閉到最終的開(kāi)放和分享的變化。
3.培養學(xué)生分享的意識和行為。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解故事中分享帶來(lái)的快樂(lè )和變化。
2.難點(diǎn)：引導學(xué)生思考如何在生活中實(shí)踐分享。
三、教學(xué)準備
《石頭湯》繪本、多媒體設備
四、教學(xué)過(guò)程
1.繪本導入
�。�1）展示繪本封面，提問(wèn)學(xué)生看到了什么，猜測故事可能講的是什么。
�。�2）簡(jiǎn)單介紹繪本的.作者和背景，引起學(xué)生的興趣。
2.繪本閱讀
�。�1）逐頁(yè)展示繪本內容，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
�。�2）在關(guān)鍵情節處停頓，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面細節，猜測故事的發(fā)展。
3.深入理解
�。�1）討論：為什么村民們一開(kāi)始不愿意交流和分享？
�。�2）分析：隨著(zhù)故事的發(fā)展，村民們的態(tài)度是如何逐漸改變的？
4.聯(lián)系生活
�。�1）讓學(xué)生分享自己身邊關(guān)于分享的故事。
�。�2）思考：在學(xué)校和家庭中，我們可以如何分享？
5.角色扮演
�。�1）選擇繪本中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。
�。�2）表演結束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和討論。
6.總結與延伸
�。�1）總結故事的主題和意義。
�。�2）鼓勵學(xué)生在課后繼續閱讀更多關(guān)于分享的繪本或書(shū)籍。
7.作業(yè)布置
�。�1）畫(huà)一幅自己和朋友分享快樂(lè )的圖畫(huà)。
�。�2）嘗試為家人或同學(xué)做一件分享的事情。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1.欣賞繪本，理解故事內容，感受分享的幸福和快樂(lè )。
2.培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享，懂得與人友好相處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解故事中分享的力量，體會(huì )村民們的情感變化。
2.難點(diǎn)：培養學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)分享的意識和行為。
三、教學(xué)過(guò)程
1.故事引入
�。�1）講述一個(gè)關(guān)于自私的小故事，引發(fā)學(xué)生對分享的思考。
�。�2）引出《石頭湯》的故事。
2.繪本共讀
�。�1）與學(xué)生一起閱讀繪本，引導他們觀(guān)察畫(huà)面中的細節。
�。�2）適時(shí)提問(wèn)，如：“三個(gè)和尚是怎么想到用石頭煮湯的？”“村民們?yōu)槭裁磿?huì )被吸引過(guò)來(lái)？”
3.小組討論
�。�1）組織學(xué)生分組討論：“村民們在煮湯的'過(guò)程中發(fā)生了什么變化？”
�。�2）每個(gè)小組派代表分享討論結果。
4.情感體驗
�。�1）讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)分享的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。
�。�2）引導學(xué)生思考：“如果世界上沒(méi)有人分享，會(huì )是什么樣子？”
5.分享行動(dòng)
�。�1）鼓勵學(xué)生在班級中進(jìn)行一次小小的分享活動(dòng)，如分享自己喜歡的一本書(shū)、一個(gè)玩具等。
�。�2）總結分享活動(dòng)的收獲和感受。
6.總結升華
�。�1）回顧《石頭湯》的故事，再次強調分享的重要性。
�。�2）布置作業(yè)：回家后為家人做一件分享的事情。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生閱讀繪本，理解故事內容，感受故事中的智慧和哲理。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
3.讓學(xué)生體會(huì )分享的快樂(lè )，懂得人與人之間的交流和分享能夠帶來(lái)幸福。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解繪本故事中石頭湯是如何煮出來(lái)的，以及它所代表的意義。
感受村民們從最初的冷漠到最后的`熱情轉變。
2.難點(diǎn)
引導學(xué)生思考分享在生活中的重要性，并能將這種理念應用到實(shí)際行動(dòng)中。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入（3分鐘）
展示一些美食的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡這些美食嗎？通常會(huì )和誰(shuí)一起分享美食呢？”
引出課題《石頭湯》。
2.講述故事（15分鐘）
教師生動(dòng)地講述繪本故事，引導學(xué)生觀(guān)察繪本中的圖畫(huà)。
適時(shí)提問(wèn)，如：“村民們一開(kāi)始為什么不愿意開(kāi)門(mén)？”“三個(gè)和尚是怎么想到煮石頭湯的？”
3.討論交流（15分鐘）
分組討論以下問(wèn)題：
村民們的態(tài)度是如何變化的？
為什么石頭湯能讓村民們變得愿意分享？
每組選派代表進(jìn)行發(fā)言。
4.總結分享（5分鐘）
教師總結故事的主旨，強調分享的重要性。
請學(xué)生分享自己在生活中關(guān)于分享的經(jīng)歷和感受。
5.拓展活動(dòng)（7分鐘）
讓學(xué)生們以“分享”為主題，畫(huà)一幅畫(huà)或者寫(xiě)一段話(huà)。
四、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，觀(guān)察學(xué)生對故事的理解和反應，評估教學(xué)方法的效果，為后續教學(xué)改進(jìn)提供參考。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1.能仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解繪本中的情節和角色的情感變化。
2.通過(guò)閱讀和討論，體會(huì )分享使人快樂(lè )、幸福的道理。
3.激發(fā)學(xué)生對繪本閱讀的興趣，培養良好的.閱讀習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解故事中三個(gè)和尚是如何通過(guò)煮石頭湯來(lái)改變村民的。
感受分享帶來(lái)的快樂(lè )和變化。
2.難點(diǎn)
引導學(xué)生深入思考分享的意義和價(jià)值，并能在生活中積極踐行。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入環(huán)節（5分鐘）
播放一段歡快的音樂(lè )，營(yíng)造輕松的氛圍。
提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用石頭煮湯嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.初讀繪本（10分鐘）
教師快速翻閱繪本，讓學(xué)生對故事有一個(gè)初步的印象。
3.精讀繪本（20分鐘）
逐頁(yè)展示繪本，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面細節，猜測故事情節。
重點(diǎn)講解村民態(tài)度的轉變過(guò)程，如表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
4.小組討論（10分鐘）
組織學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：
石頭湯真的只是用石頭煮出來(lái)的嗎？
村民們從中學(xué)到了什么？
5.分享展示（10分鐘）
每個(gè)小組派代表分享討論結果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結。
6.拓展延伸（5分鐘）
鼓勵學(xué)生在課后嘗試與他人分享自己的東西，并記錄下感受。
四、教學(xué)反思
根據學(xué)生在課堂上的表現，包括參與度、回答問(wèn)題的質(zhì)量等，反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生理解《石頭湯》的故事內容，感受其中的溫暖與智慧。
2.培養學(xué)生的閱讀思維能力，能夠分析故事中的人物和情節。
3.引導學(xué)生明白分享的意義，培養樂(lè )于分享的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
理解石頭湯的煮制過(guò)程以及它所帶來(lái)的`影響。
體會(huì )分享的力量和價(jià)值。
2.難點(diǎn)
如何引導學(xué)生將故事中的道理內化為自己的行為準則。
三、教學(xué)過(guò)程
1.趣味導入（3分鐘）
教師拿出一塊石頭，問(wèn)學(xué)生：“這塊石頭能煮湯嗎？”
2.故事講述（15分鐘）
聲情并茂地講述繪本故事，注意語(yǔ)調的變化和情節的渲染。
3.深入探究（15分鐘）
引導學(xué)生思考：
村民們?yōu)槭裁匆婚_(kāi)始不相信和尚能煮出美味的湯？
和尚是怎樣一步步讓村民們參與進(jìn)來(lái)的？
4.角色體驗（10分鐘）
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，體會(huì )角色的心情。
5.主題升華（7分鐘）
組織學(xué)生討論分享在生活中的重要性。
鼓勵學(xué)生在今后的生活中積極分享。
四、教學(xué)反思
回顧整個(gè)教學(xué)流程，思考是否達到預期的教學(xué)目標，學(xué)生的理解和接受程度如何，以便對教學(xué)設計進(jìn)行調整和完善。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生閱讀繪本，理解故事內容，感受故事的趣味性。
2.通過(guò)閱讀，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
3.讓學(xué)生明白分享使人更加幸福和快樂(lè )的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
�。�1）理解繪本中石頭湯的`制作過(guò)程和村民們態(tài)度的轉變。
�。�2）體會(huì )分享的意義。
2.難點(diǎn)
�。�1）引導學(xué)生深入思考分享的價(jià)值。
�。�2）培養學(xué)生在生活中主動(dòng)分享的意識。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、直觀(guān)演示法、閱讀指導法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入（3分鐘）
�。�1）展示一些美食的圖片，問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡這些美食嗎？如果一個(gè)人獨自享受這些美食，和大家一起分享，哪種更快樂(lè )？”
�。�2）引出課題《石頭湯》。
2.初讀繪本（10分鐘）
�。�1）教師邊展示繪本圖片，邊講述故事的開(kāi)頭部分，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。
�。�2）提問(wèn)：三個(gè)和尚為什么要煮石頭湯？
3.精讀繪本（15分鐘）
�。�1）繼續講述故事，重點(diǎn)講述村民們參與煮石頭湯的過(guò)程。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察村民們的表情、動(dòng)作，思考他們的態(tài)度是如何變化的。
4.小組討論（10分鐘）
�。�1）組織學(xué)生分組討論：村民們一開(kāi)始為什么不愿意分享？后來(lái)又為什么改變了？
�。�2）每組選一名代表發(fā)言。
5.總結分享（5分鐘）
�。�1）教師總結故事的主旨：分享可以帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。�2）讓學(xué)生分享自己在生活中分享的經(jīng)歷和感受。
6.拓展延伸（2分鐘）
�。�1）布置作業(yè)：回家后和家人一起煮一次“石頭湯”（可以是象征性的，重點(diǎn)是共同參與和分享）。
�。�2）推薦相關(guān)的繪本，鼓勵學(xué)生繼續閱讀。
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一、教學(xué)目標
1.能認真傾聽(tīng)故事，理解故事內容，感受分享的快樂(lè )。
2.觀(guān)察繪本畫(huà)面，培養觀(guān)察力和想象力。
3.培養學(xué)生愿意分享的意識，懂得與人友好相處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
�。�1）理解故事中村民從拒絕到主動(dòng)分享的轉變過(guò)程。
�。�2）體會(huì )石頭湯帶來(lái)的啟示。
2.難點(diǎn)
�。�1）如何引導學(xué)生將分享的意識轉化為實(shí)際行動(dòng)。
�。�2）理解分享背后的.深層意義。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、互動(dòng)交流法
四、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，導入故事（3分鐘）
�。�1）播放歡快的音樂(lè )，營(yíng)造輕松的氛圍。
�。�2）展示一些關(guān)于村莊和人們生活的圖片，引導學(xué)生描述看到的情景。
2.講述故事，引導觀(guān)察（15分鐘）
�。�1）教師聲情并茂地講述《石頭湯》的故事，適時(shí)展示繪本中的精彩畫(huà)面。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察村民們的表情、動(dòng)作，猜測他們的心理活動(dòng)。
3.深入探討，理解主題（15分鐘）
�。�1）提出問(wèn)題：村民們一開(kāi)始為什么不歡迎和尚？石頭湯是怎么煮出來(lái)的？
�。�2）組織學(xué)生討論，鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
4.聯(lián)系生活，分享體驗（10分鐘）
�。�1）引導學(xué)生思考在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的分享經(jīng)歷。
�。�2）讓學(xué)生分享自己的故事，感受分享帶來(lái)的快樂(lè )。
5.總結升華，鼓勵行動(dòng)（2分鐘）
�。�1）總結故事的主要內容和分享的重要性。
�。�2）鼓勵學(xué)生在今后的生活中多分享，傳遞快樂(lè )。
繪本閱讀《石頭湯》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1.讀懂繪本《石頭湯》，理解故事所表達的分享的意義。
2.培養學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
3.激發(fā)學(xué)生對分享的熱愛(ài)，培養樂(lè )于分享的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
�。�1）理解故事中村民的變化和石頭湯的象征意義。
�。�2）掌握繪本的閱讀方法，提高閱讀能力。
2.難點(diǎn)
�。�1）引導學(xué)生從故事中領(lǐng)悟分享的真諦，并能在生活中踐行。
�。�2）培養學(xué)生批判性思維，對分享有更深入的思考。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、自主探究法、合作學(xué)習法
四、教學(xué)過(guò)程
1.談話(huà)導入（2分鐘）
�。�1）與學(xué)生交流：“你們煮過(guò)湯嗎？一般用什么煮湯？”
�。�2）引出“石頭湯”，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.自主閱讀（10分鐘）
�。�1）讓學(xué)生自主閱讀繪本的前半部分，了解故事背景。
�。�2）教師巡視，觀(guān)察學(xué)生的閱讀情況。
3.師生共讀（15分鐘）
�。�1）教師與學(xué)生一起閱讀繪本的后半部分，引導學(xué)生思考問(wèn)題。
�。�2）提問(wèn)：村民們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的變化？石頭湯真的.只是石頭煮的湯嗎？
4.小組合作（10分鐘）
�。�1）組織學(xué)生小組討論：分享給我們帶來(lái)了什么？
�。�2）小組匯報討論結果。
5.情感升華（8分鐘）
�。�1）讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)的分享經(jīng)歷，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）教師總結，強調分享的重要性和意義。
6.課后拓展（5分鐘）
�。�1）布置作業(yè)：回家后為家人做一件分享的事情，并記錄下來(lái)。
�。�2）推薦其他關(guān)于分享的繪本或書(shū)籍。
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