《烏鴉喝水》教學(xué)設計15篇[熱]
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
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《烏鴉喝水》教學(xué)設計1
學(xué)習者分析
一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話(huà)
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要動(dòng)腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片；
2.教師自制的多媒體課件；
3.烏鴉喝水的圖片；
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1．這節課繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（教師板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著(zhù)水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節朗讀課文，他生評議。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著(zhù)水了嗎？
2、學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句
�。�1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示第一句）
�。�2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？
�。�4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？
指導讀：渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三、四句
�。�1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪(fǎng)各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。
�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
�。�4）老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著(zhù)水時(shí)心情又如何？（體會(huì )烏鴉著(zhù)急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）
�。�5）烏鴉雖然很著(zhù)急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵�(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？
(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）師：是呀，多著(zhù)急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）
�。�2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？
�。�4）分組實(shí)驗：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀(guān)察瓶子里的水有什么變化。
�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？
�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
瓶子里的`水很快升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來(lái)了。
____漸漸__________。
追問(wèn)：此時(shí)，你最想對烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執著(zhù)；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
�。�7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣��？那你就高興地讀一讀吧！
4、學(xué)習第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？
三、方法引領(lǐng)，指導背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀(guān)察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋��！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì )這篇課文。
2、提示方法：
�。�1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著(zhù)它想出了什么辦法？最后怎么樣？
�。�2）把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
�。�3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結評價(jià)，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它。
2、多好的辦法呀！現在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）
《烏鴉喝水》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；
�。�、學(xué)會(huì )6個(gè)生字認識３個(gè)二會(huì )字，理解由生字組成的新詞；
�。�、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、識字；
�。�、朗讀、背誦。
【課前準備】
�。�、 生字卡片、掛圖、小黑板；
�。�、 石子、高腳瓶、 水。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字
小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復習生字）
烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫(xiě)“烏”的時(shí)候，注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。
辦：辦法、辦公、怎么辦
圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。
渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫(xiě)錯，我們一起來(lái)書(shū)空：
上課伊始，教師首先再現難點(diǎn)字，比較形近字，復習環(huán)節扎扎實(shí)實(shí)。
二、學(xué)習課文
小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習課文。打開(kāi)課文，我們先學(xué)習課文第一小節。
�。�、第一小節
�、� 第一小節的內容挺簡(jiǎn)單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著(zhù)拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。
�、� 學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝）
�、� 討論
�、� 小朋友們都讀懂了嗎？誰(shuí)能用這３個(gè)字說(shuō)一句話(huà)，老師從你們說(shuō)得話(huà)中就知道你們有沒(méi)有讀懂。
比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
一只烏鴉口渴了，找水喝。
課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）
�、� 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）
這里有一幅圖，誰(shuí)能指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)課文的意思�？凑l(shuí)讀懂了。請一位小朋友上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)。
邊說(shuō)邊做：（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水�？墒�，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？）
指導：烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著(zhù)，多著(zhù)急呀。讀第一節的第２句。
“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？
�、� 我們再一起讀課文的`第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）
�、� 小結：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過(guò)自己學(xué)，把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第２小節的內容。
�。�、第二小節
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢？我們也來(lái)幫助烏鴉，好嗎？大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著(zhù)瓶子喝水┄┄）
�、� 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過(guò)來(lái)，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個(gè)辦法�，F在我們再來(lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒(méi)有讀懂。
�、� 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的動(dòng)作里，看哪些小朋友真的讀懂了。
�。ㄌ崾荆含F在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想，你該怎么做？）
教師把第二小節的解讀，集中落實(shí)于“演示”設計上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏(yíng)得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學(xué)生應答，使設計所具有的彈性特點(diǎn)，適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
�、� 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）
下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒(méi)有？
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水怎么辦呢？
�、� 烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法。（學(xué)生表演）書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易？（終于）（板書(shū)：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。
�、� （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說(shuō)是“叼著(zhù)煙”。
�、� 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。）
�、� （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著(zhù)水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）
�、� 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？
出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。
�。ā皾u漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。
例如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了�！� “奶奶的病漸漸好了�！�
�、� 請小朋友讀課文這一節的第２、３兩句。
看，烏鴉終于喝著(zhù)水了。 板書(shū)：喝著(zhù)水。
指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。
�、� 評價(jià)：烏鴉從喝不著(zhù)水，到喝著(zhù)水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？
為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。）
為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）
小結：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來(lái)了。
�、� 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來(lái)比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。
�。ㄗ膫�(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著(zhù)喝、請另一只烏鴉幫忙……）
我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
�。�、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。
�。�、烏鴉開(kāi)始喝不到水，后來(lái)自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著(zhù)了水。它喝著(zhù)喝著(zhù)，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì )說(shuō)什么呢？今后，遇到了困難要。
�。�、你覺(jué)得這是一只（ ）的烏鴉。
四、補充閱讀
�。�、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。
�。�、在大森林里有一只大公雞，也愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起來(lái)看看它的故事。（齊讀課文）
�。�、公雞在路上遇到了誰(shuí)？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實(shí)想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說(shuō)的（后面還有狗）為什么這樣說(shuō)？（狼最怕狗了）狼聽(tīng)了就逃跑了。
�。�、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì )怎樣？（被狼吃掉）動(dòng)腦筋，就保住了自己的性命。
�。�、誰(shuí)愿意做公雞，狼，上臺表演。
教師適時(shí)補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會(huì )到只有多思考，多動(dòng)腦，才能解決困難。
五、總結
這一課，我們學(xué)習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì )解決困難，變得越來(lái)越聰明。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標:
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì )用“漸漸”說(shuō)句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導入
小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽(tīng)老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書(shū)課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽(tīng)錄音，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。(生自由說(shuō)) ’
3、學(xué)生自讀課文�！ひ笞x準字音，讀通課文。
4、學(xué)習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識記生字的情況，會(huì )認的同學(xué)當小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥(niǎo) 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認記生字的方法。 ’
7、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀(guān)察漢字結構特點(diǎn)：三個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
重點(diǎn)指導“可”、“辦”兩個(gè)字�！翱伞弊值臋M要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
8、生練寫(xiě)。先描紅，再練寫(xiě)。
老師巡視檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(打一種鳥(niǎo)),學(xué)生猜出后,
師:對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的'?找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、大家都有過(guò)口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。(課件演示)
板書(shū)：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )。
4、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情�？墒枪庵�(zhù)急不能解決問(wèn)題呀!那么應該——(板書(shū)：想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗，請仔細觀(guān)察，看看你發(fā)現了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；我們漸漸長(cháng)大了。
6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書(shū)：解決困難>讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè )，讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來(lái)好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著(zhù)它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。 ·
(學(xué)生練習背誦；全班試背)
三、啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )新
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
四、學(xué)生談體會(huì )，教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸她。
五、板書(shū)設計:
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
《烏鴉喝水》教學(xué)設計4
《烏鴉喝水》教學(xué)設計
教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖。
師：請小朋友看這一幅圖畫(huà)著(zhù)什么?它在做什么?
充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供同學(xué)說(shuō)的機會(huì )。
生：圖上畫(huà)著(zhù)一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：這幅圖畫(huà)著(zhù)一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生：畫(huà)著(zhù)一只烏鴉在喝水。
師：再簡(jiǎn)短。
生：烏鴉喝水。
看圖說(shuō)見(jiàn)解，訓練概括能力，發(fā)展語(yǔ)言。
師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
讓同學(xué)看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導入新課，很有新意。把觀(guān)察、思維、說(shuō)話(huà)訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣。
……
師：說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
誘導同學(xué)把自身的意思表達清楚，把話(huà)講完整。
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請這一行小朋友朗讀第一段。
(同學(xué)按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個(gè)小朋友回答得不只對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習第二段課文。
kě hěn zháo bàn
教師在田字格中寫(xiě)“可、很、著(zhù)、辦”指導同學(xué)學(xué)習“很”字，注意書(shū)寫(xiě)筆順�！爸�(zhù)”字與“看”字比較字形�！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字。
師：請小朋友用“很”字“開(kāi)火車(chē)”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
讓同學(xué)邊朗讀邊說(shuō)話(huà)，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓練，為同學(xué)的說(shuō)留有充沛的余地。
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師：請大家看書(shū)上的第一幅插圖，仔細觀(guān)察烏鴉的表情。想一想它喝不著(zhù)水時(shí)的心情是怎樣的?
(同學(xué)看書(shū)中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云，太陽(yáng)紅紅的，說(shuō)明天晴、很熱。
師：好!往下說(shuō)。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著(zhù)水時(shí)心里是很著(zhù)急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒(méi)喝著(zhù)，課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達這個(gè)意思?
生：課文里用了一個(gè)“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒(méi)喝著(zhù)，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導同學(xué)學(xué)習生字：“旁 邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問(wèn)題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì )想方法?
〔聽(tīng)課教師議論：?jiǎn)?wèn)得好!〕
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生：這是一個(gè)童話(huà)故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)譽(yù)〕
教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢利導，精心設問(wèn)。教師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開(kāi)同學(xué)言路。
師：烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著(zhù)水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔同學(xué)看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(同學(xué)讀)
師：再看第三幅插圖。
(同學(xué)看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著(zhù)水了?
(同學(xué)各抒己見(jiàn)。有一同學(xué)舉手)
師：×××你有什么問(wèn)題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì )升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗。好，就請××來(lái)做。
老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。
師：誰(shuí)知道水為什么會(huì )升起來(lái)呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來(lái)了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(同學(xué)齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì )動(dòng)腦筋，想方法喝著(zhù)了水，我喜歡這個(gè)故事。
教師根據課文內容和兒童認識規律，引導同學(xué)開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認識，理解了課文的中心。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì )聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的方法。
【點(diǎn)評】
識字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機結合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習興趣：
讓兒童主動(dòng)學(xué)習，勤思、多想、樂(lè )說(shuō)，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀(guān)形象向籠統思維過(guò)渡以和膽大愛(ài)說(shuō)的.特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開(kāi)篇就引導兒童看圖觀(guān)察、訓練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著(zhù)用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點(diǎn)，通過(guò)表情范讀代替乏味的講解，以指導朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì )烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程棗識字、看圖、說(shuō)話(huà)、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養貫穿始終。
二、激勵兒童質(zhì)疑問(wèn)難：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對真理的追求比真理的占有更重要�！币粋�(gè)人智力的后天發(fā)展，體現在能否不時(shí)地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難，廣開(kāi)言路，注意維護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問(wèn)題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì )想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì )升高嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導兒童運用學(xué)過(guò)的知識，自身討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗，來(lái)巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿(mǎn)足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì )升高呢?你遇到這種現象嗎”的問(wèn)題，小朋友們討論開(kāi)了，很快得出了結論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運用知識、動(dòng)手實(shí)驗、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓練培養能力：
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)重“文”輕“語(yǔ)”，重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說(shuō)話(huà)能力的培養，有機地把說(shuō)話(huà)訓練與語(yǔ)文的各項基本功訓練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓練同學(xué)認真地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想；又訓練同學(xué)大膽地說(shuō)，說(shuō)的內容來(lái)自觀(guān)察，觀(guān)察了要考慮。觀(guān)察生活說(shuō)話(huà)，就是觀(guān)察能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的綜合訓練。說(shuō)的訓練又和讀寫(xiě)訓練緊密結合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說(shuō)話(huà)訓練中運用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，以利于口頭表達能力和書(shū)面表達能力的互相促進(jìn)，統一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓練，王老師既重視字詞句篇的基礎知識教學(xué)，又加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓練、把觀(guān)察、思維、理解、表達緊密地綜合起來(lái)，在培養認識事物能力的基礎上，培養同學(xué)的理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辦、渴”2個(gè)字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水喝---喝不著(zhù)水---想辦法喝水---喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
4、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)準備：
烏鴉標本小口瓶小石子
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、猜謎語(yǔ):“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
2、出示烏鴉
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來(lái)了，它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
3、引出課文內容：
師：這只可愛(ài)的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來(lái)了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)?(課件：聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事)(板書(shū)課題：烏鴉喝水)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上24課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來(lái)考考大家呢!
B.請小朋友當老師帶全班同學(xué)讀生字詞
C.請2-3個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀(師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)!生：開(kāi)到哪?師：開(kāi)到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段：
1、過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著(zhù)小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來(lái)飛去圖片)
師：小朋友仔細看，誰(shuí)在那里干什么?
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì )想些什么說(shuō)些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
2、師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà))此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?(說(shuō)出兩個(gè)原因)(課件出示句子：它看見(jiàn)——怎么辦呢?)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
4、女生齊讀第1小節
5、教學(xué)生字“辦“
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來(lái)一個(gè)生字寶寶，怎么記住這個(gè)字?師范寫(xiě)，生描紅。
(二).指導學(xué)生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來(lái)幫它想想，有沒(méi)有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節)
3、誰(shuí)愿意來(lái)做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來(lái)演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導，然后再讀。
5.指導學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著(zhù)水”，要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。
四、情感升華
1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說(shuō)一說(shuō)，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的'、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
五、學(xué)習生字
1、學(xué)習“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時(shí)需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁
“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范寫(xiě)“渴”
六、總結全文
總結：我們認識了一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
《烏鴉喝水》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。拓展思維訓練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
復習
詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來(lái)記住喝和渴？
�。ê纫每趤�(lái)喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點(diǎn)水。）
4、請把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝α藛�？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
二、新授：
1、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了（指著(zhù)板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
�、饶阏业米羁�，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節？（第2節）
3、學(xué)習第2節。
�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
�、戚p聲讀交流
�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹α�，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
�、谟每匆�(jiàn)說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組46號的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名13號說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。（學(xué)習第2句）
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的？開(kāi)始。
�、坌〗M自學(xué)討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒�，現在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著(zhù)。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣？（很著(zhù)急）對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習第3節和第4節。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的`辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節？
�、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。
�、赛c(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢？（水會(huì )慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動(dòng)手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
三、總結全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書(shū)：
喝不著(zhù)水
聰明愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著(zhù)水了
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
在學(xué)習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：?jiǎn)�，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者，更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我吧！
《烏鴉喝水》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識“石、辦、法、漸”4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“辦、法”兩個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、抓重點(diǎn)詞理解課文內容，能用“漸漸”說(shuō)句子。
課前準備：
多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學(xué)流程：
一、復習導入（預設5分鐘）
1、復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水，這節課我們繼續來(lái)和烏鴉交朋友。上課之前我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧，看看你是不是個(gè)登山高手！
出示詞語(yǔ)一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著(zhù)水，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
你瞧！小朋友登山的本領(lǐng)可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來(lái)打敗它們吧！誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)挑戰？
出示詞語(yǔ)二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）
2、小朋友們可真能干，看來(lái)個(gè)個(gè)都是登山高手！
3、小朋友們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事兒?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)。
4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關(guān)的句子。
二、學(xué)習課文第一自然段（預設8分鐘）
1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來(lái)。
2、指名說(shuō)，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（指名讀、齊讀）那烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？
生：池塘邊（注意引導孩子回答完整，烏鴉會(huì )飛去池塘邊找水喝）
生：石縫中
生：草叢中……
師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書(shū)“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦��！
師：誰(shuí)來(lái)當一當可愛(ài)的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你這只烏鴉很辛苦。誰(shuí)還想來(lái)試一試的？（指名讀）
師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來(lái)了，誰(shuí)想跟他比一比的？（指名讀）
師：咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見(jiàn)了—一個(gè)瓶子，瓶子里有——水。
4、烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時(shí)候，烏鴉碰到了難題。
5、師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？請位小朋友再來(lái)讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說(shuō)——
生：水不多。
生：瓶口又小。
師：讓我們一起來(lái)了解烏鴉的難處，來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
師：烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢？指名說(shuō)——因為瓶子里水不多，瓶口又小。
師：是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著(zhù)水。
8師：那么此時(shí)烏鴉喝不著(zhù)水，它的心情怎么樣？（很著(zhù)急很難過(guò)）對呀，可著(zhù)急可難過(guò)了，請小朋友把這句話(huà)讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急難過(guò)的樣子。
同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。
師：現在我們一起有感情地把這一句話(huà)一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
10、師：面對這個(gè)難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它很苦惱呢？
生：怎么辦呢？
師：你能把烏鴉的苦惱讀出來(lái)么？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這個(gè)問(wèn)句？課件出示，指導讀問(wèn)句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學(xué)習第二自然段（預設9分鐘）
1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見(jiàn)了什么？
生：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。
師：你真會(huì )讀書(shū)。出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
2、師：這句話(huà)中有個(gè)新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。
3、烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
這次烏鴉終于想出辦法來(lái)了，②板書(shū)“想辦法”，
瞧！這里還有兩個(gè)新朋友在等著(zhù)我們呢，誰(shuí)來(lái)喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰(shuí)有辦法記住這兩個(gè)字？讓我們把這兩個(gè)朋友請到田子格中吧！寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么呢？師引導觀(guān)察“辦法”在田字格中的'位置，師范寫(xiě)“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫(xiě)，師巡視并強調寫(xiě)字姿勢。
4、交了那么多新朋友，請一位同學(xué)來(lái)讀讀這一句吧！小石子多不多？你從哪里知道的？許多，誰(shuí)能讀出小石子的多？指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放松一下，聽(tīng)聽(tīng)一首有關(guān)烏鴉喝水的歌！豎起耳朵仔細聽(tīng)哦！課件出示。
四、學(xué)習第三自然段。（預設13分鐘）
1、師：看到這么多的小石子，此時(shí)的烏鴉又是怎么做的呢？（請小朋友們再來(lái)讀一讀第三自然段，生自由朗讀第三段）
師：從小朋友們讀課文的認真模樣兒中，老師已經(jīng)知道了，大家都找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指名說(shuō)）
7、師：我知道了，烏鴉是把石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里的。
8、現在呀，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示。
師邊演示，邊說(shuō)“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里�！闭垖W(xué)生演示，觀(guān)察有什么變化、其他同學(xué)旁白。
9、看完了演示，誰(shuí)能來(lái)讀好這一句呢？（出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。）
8、師：小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣？慢慢的，
課文中有一個(gè)詞就是慢慢的意思，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
生：漸漸。
師：你真是一只有細心的烏鴉，你來(lái)讀出慢慢的感覺(jué)吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）
9、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，此時(shí)，瓶子里的水發(fā)生了什么變化？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：出示這個(gè)句子，老師這里有個(gè)字謎想讓大家猜一猜：水車(chē)千斤重。生：漸，指名，組詞，漸漸。
師：真聰明！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。（指名讀。）
師：“漸漸”讀得真好，老師好像看見(jiàn)了水慢慢地升高了。誰(shuí)還想讀一讀？（指名讀）
師：對呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯！咱們一齊來(lái)讀一讀。（生齊讀）
10、師：小朋友們讀書(shū)真認真！接著(zhù)老師說(shuō)句子，課件出示，小朋友們試著(zhù)給句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰(shuí)想得快、添得準。同桌互說(shuō)一下。
出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來(lái)了。生：天氣漸漸熱起來(lái)了。
師：你已經(jīng)理解了“漸漸”這個(gè)詞了，這一個(gè)呢？出示：四周安靜下來(lái)。
生：四周漸漸安靜下來(lái)。
師：真不錯，誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)呢？
11、反饋結果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？生：我漸漸長(cháng)大了。
生：天漸漸黑了。
師：你們真會(huì )思考，一下子就想了這么多！瓶子里的水漸漸升高，最后烏鴉就喝著(zhù)水了
�、郯鍟�(shū)“喝著(zhù)水”。最后讓我們攜起手來(lái)美美地讀一讀整篇課文吧！
四、啟發(fā)想象，鼓
勵創(chuàng )新（預設5分鐘）
1、讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因為……
2、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢？看誰(shuí)想出的辦法最好。學(xué)生思考。
3、引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。咱們的同學(xué)真會(huì )思考，老師覺(jué)得像烏鴉一樣愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友最可愛(ài)了！
4、總結：小朋友們，今天，讓我們收獲了很多，不僅認識了生字朋友，還懂得了遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。下課！
板書(shū)設計：
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝著(zhù)水
《烏鴉喝水》教學(xué)設計8
教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉如何通過(guò)“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì )動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
學(xué)生分析：一年級的學(xué)生很有想象力，也酷愛(ài)表演，有很大的求知欲。學(xué)習這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單，對于有一學(xué)期多學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)不算困難，學(xué)起來(lái)對他們來(lái)說(shuō)還是比較輕松的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.烏鴉怎么喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具：
多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、復習舊知：
1.各位小朋友，我們上節課初步學(xué)習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習了生字�，F在請看老師書(shū)寫(xiě)課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過(guò)的生字，烏，鳥(niǎo)字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥(niǎo)。說(shuō)明烏鴉啊，是一種黑色的鳥(niǎo)。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。
2.過(guò)了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開(kāi)火車(chē)、當小老師的`游戲現在開(kāi)始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來(lái)當小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學(xué)生幫忙.
3.挑戰升級：請看大屏幕上出現的詞語(yǔ)，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學(xué)們看到的詞語(yǔ)是沒(méi)有拼音的，你還會(huì )認嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）
4.看來(lái)大家都還沒(méi)有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興�，F在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個(gè)有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛(ài)的小烏鴉。
一、總結：
這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！
板書(shū)：
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
《烏鴉喝水》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學(xué)生讀出味道，體會(huì )烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準備：
字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認真聽(tīng)：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(cháng)，經(jīng)常圍著(zhù)樹(shù)林轉，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥(niǎo)類(lèi)）
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書(shū)——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫(xiě)。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥(niǎo)字去掉點(diǎn)就是烏。）
4、今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：喝水）
5、誰(shuí)認識這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書(shū)翻到 頁(yè)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫(huà)出來(lái)，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過(guò)程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請教，也可以問(wèn)老師）
4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽(tīng)老師有要求，認真聽(tīng)，他讀完后老師要讓你把每段中藏著(zhù)的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。
三、隨文識字
第一段：
1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處” ：這個(gè)字是什么結構的。（半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)外面再寫(xiě)里邊）
8、我們在東西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著(zhù)急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）
3、“瓶”你還會(huì )組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著(zhù)急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過(guò)渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法
3、理解“旁邊”：誰(shuí)的'旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰(shuí)？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說(shuō)說(shuō)他的近義詞嗎？
4、識記“許”：誰(shuí)愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？
過(guò)渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著(zhù)來(lái)看第四段
第四段：
1、看課件，說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法？
2、看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的，指名讀
3、匯報找到的字寶寶： 銜 進(jìn) 慢 升
4、理解“銜來(lái)”，什么是銜來(lái)
5、識記“進(jìn)”區分 “進(jìn)”“近”
練習：老師離我很（）。
上課了，我們排著(zhù)整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。
7、識記“升”：注意和“開(kāi)”區分說(shuō)反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開(kāi)火車(chē)讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書(shū)寫(xiě) ：想升
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀(guān)察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
板書(shū)設計：
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進(jìn) 升
《烏鴉喝水》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
課前準備
貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第一課時(shí)
激趣導入
小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎？（貼出烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)烏鴉的故事。（板書(shū)課題：烏鴉喝水）
初步感知課文內容
1、《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。（生自由說(shuō)）
2、學(xué)生自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
學(xué)習生字
1、出示“烏”“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識記生字的情況，會(huì )認的同學(xué)當小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區分它們呢？
喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
比一比：烏—鳥(niǎo)鴉—鴨石—右
2、全班交流認記生字的方法。
學(xué)習書(shū)寫(xiě)“可”“石”等六個(gè)漢字
觀(guān)察漢字結構特點(diǎn)：三個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
重點(diǎn)指導“可”“辦”兩個(gè)字。
1、“可”字的橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。
2、“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
3、生練寫(xiě)。先描紅，再練寫(xiě)。
老師巡視檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：
身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
──打一種鳥(niǎo)
知道是什么鳥(niǎo)嗎？為什么？
2、對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的.故事。（課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文）
引導理解
1、把教材的第一幅插圖（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、大家都有過(guò)口渴的感受吧？（口渴了真難受�。貘f雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。
板書(shū)：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）
這時(shí)烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )。
3、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情�？墒枪庵�(zhù)急不能解決問(wèn)題呀！那么應該──（板書(shū)：想辦法）烏鴉想出什么辦法來(lái)了？大家讀讀課文。
4、現在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗，請仔細觀(guān)察，看看你發(fā)現了什么。（發(fā)現瓶子里的水漸漸升高了）
想想在生活中還有什么可以說(shuō)“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；我們漸漸長(cháng)大了。
5、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興�。。ㄙN圖并板書(shū)：解決困難）讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè )，讀讀這兩個(gè)自然段。
6、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思��！讓我們把它背下來(lái)好嗎？
提示方法：
a。想想烏鴉先遇到了什么困難，接著(zhù)它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b。把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c。用自己喜歡的方法背。
�。▽W(xué)生練習背誦，全班試背）
啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
1、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢？看誰(shuí)想出的辦法最好。
2、學(xué)生思考。
3、引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
學(xué)生談體會(huì )，教師總結
《烏鴉喝水》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個(gè)生字。
2 、過(guò)程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、認識烏鴉等9個(gè)生字，背誦課文。
2 、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰(shuí)？（烏鴉）再來(lái)觀(guān)察一下它長(cháng)什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事（板書(shū)課題：《烏鴉喝水》）
二、初讀課文，學(xué)習生字：
師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。
師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒(méi)有認真了。（出示幻燈片）
1 、認讀“我會(huì )認”（加拼音）的字。
2 、去掉拼音讀。
3、 單個(gè)出現，開(kāi)火車(chē)認讀。
師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個(gè)忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著(zhù)急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來(lái)幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：你們觀(guān)察一下這幾對兄弟長(cháng)得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同�？柿俗钚枰�，所以三點(diǎn)水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。
生2：為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長(cháng)。
生4：鳥(niǎo)比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒(méi)有點(diǎn)的認烏，有點(diǎn)的認鳥(niǎo)。
三、 范讀課文，了解故事：
師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽(tīng)邊觀(guān)察圖片，等下起來(lái)給我們講講這個(gè)故事。
生：（講故事。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉呢？
生：聰明，可愛(ài)。
四 、細讀感悟：
1 、朗讀第1段：
師：那位小朋友來(lái)給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽(tīng)邊想，烏鴉的心情有沒(méi)有什么變化？
生1：朗讀第一段。
生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著(zhù)急，看見(jiàn)水就很高興，喝不著(zhù)時(shí)它又傷心了。
師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的`內容，自編幾個(gè)動(dòng)作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現在誰(shuí)愿意上來(lái)，戴著(zhù)小烏鴉的頭飾來(lái)給大家表演一下，再上來(lái)位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。
生：（上臺表演）
2、朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢？?jì)深w小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來(lái)。
3 、朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。
師：小石子放進(jìn)水里會(huì )有什么變化，水真的會(huì )升高嗎？現在我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗，大家仔細觀(guān)察。（分六人小組，合作完成小實(shí)驗。）
學(xué)生交流
師：那么從剛才的實(shí)驗中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來(lái)了。
————— 漸漸 ——————————————————。
4、 師：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
五、拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
生1：用吸管。
生2：請其它動(dòng)物朋友幫忙。
生3：挖個(gè)小洞。
六、 總結
小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習的動(dòng)物，我們在學(xué)習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
七、 板書(shū)設計
烏鴉喝水
烏鴉急著(zhù)找水喝
喝不著(zhù)水 想辦法喝水
喝著(zhù)水了
課后反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著(zhù)找水，找到水卻喝不著(zhù)，最后想到把小石子放進(jìn)瓶子的辦法終于喝著(zhù)水了。
在講解本課時(shí)，我主要是運用了朗讀、表演、實(shí)驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會(huì )烏鴉的心情，在實(shí)驗中體驗懂得真理的快樂(lè )，最后再用拓展延伸來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
這樣一節課下來(lái)，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒(méi)控制好，學(xué)生在表演時(shí)也沒(méi)有進(jìn)入角色。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計12
【教學(xué)內容】
《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學(xué)目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說(shuō)話(huà)練習和創(chuàng )新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習、發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到更進(jìn)一步的提高。
【設計理念】
培養創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的核心內容之一，但語(yǔ)言是思維的外殼，沒(méi)有完善、清晰的思維活動(dòng)，不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達。相反，如果不能將思維以?xún)?yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達出來(lái)，再有創(chuàng )造性的思維別人也無(wú)從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語(yǔ)言訓練和思維訓練有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎上，升華語(yǔ)言表達能力；讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng )新性，從而實(shí)現多維教育目標的整合。
【活動(dòng)目標】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)方法，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語(yǔ)訓練和思維訓練的生長(cháng)點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機地融為一體，促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng )新能力的同步提高。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習理解課文的依托。根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問(wèn)的方式引入：
師：請認真觀(guān)察彩圖。誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事？
�。ā稙貘f喝水》的'故事有許多孩子從小就聽(tīng)過(guò)，但這里老師要求讓孩子用自己的話(huà)來(lái)講，無(wú)疑提高了難度，這就要求孩子必須把書(shū)本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的好機會(huì )，因為有原始的語(yǔ)言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹(shù)林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周?chē)木吧罉O了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著(zhù)眼呢。烏鴉開(kāi)心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著(zhù)飛著(zhù)，覺(jué)得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見(jiàn)地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說(shuō)過(guò)，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋，就一定能戰勝困難。它兩眼一轉就想出了一個(gè)好主意，它找來(lái)一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來(lái)。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯毺氐南胂�，有自己對故事的理解和改進(jìn)，語(yǔ)言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng )新的火花隱約可見(jiàn)。每個(gè)孩子都期望有表現自我的機會(huì )，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實(shí)現了發(fā)展的機會(huì )均等。）
二、我幫烏鴉想辦法：
孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過(guò)朗讀來(lái)理解掌握課文內容，并借課文中的疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒(méi)有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來(lái)，就喝到水了。
生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來(lái)，就能喝到水了。
生：找支長(cháng)長(cháng)的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過(guò)來(lái)，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來(lái)，就可以喝到水了。
�。ê⒆佣际翘焓�，他們用自己的愛(ài)心體味烏鴉的難受，并用自己的愛(ài)心積極地為小烏鴉尋求解決問(wèn)題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng )新的火花閃出滿(mǎn)目燦爛。）
三、認識聰明的小動(dòng)物：
課文簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學(xué)習能力和學(xué)習需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于簡(jiǎn)單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來(lái)了幾只聰明可愛(ài)的小動(dòng)物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng )新思維的基礎，孩子通過(guò)擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng )新的天地里就能飛得更高，更遠。）
四、我幫動(dòng)物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見(jiàn)解，據此提出問(wèn)題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎，二有擴展故事為支架，創(chuàng )新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
�。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內部的創(chuàng )新思維可以通過(guò)語(yǔ)言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習機會(huì )，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對它說(shuō)些什么？把你心里的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛(ài)的小動(dòng)物對話(huà)，并讓學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，如此的遷移，既保證了學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng )新的火花記錄下來(lái)，讓它的光芒永遠閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見(jiàn)了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問(wèn)：好朋友，你上哪兒去？
公雞說(shuō)：看朋友去。
狼又問(wèn)：咱們兩個(gè)一起走好嗎？
公雞說(shuō)：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽(tīng)，趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫生
驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它吃得開(kāi)心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來(lái)，驢子想逃但來(lái)不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問(wèn)它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh�。﹤�。驢子裝著(zhù)一副可憐相，然后故意抬起一條腿來(lái)讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來(lái)，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說(shuō)。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來(lái)。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰(shuí)。驢子對著(zhù)狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著(zhù)說(shuō)：我真活該！我干嗎要假扮醫生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長(cháng)得又聰明又可愛(ài)。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來(lái)幫忙，說(shuō)：你去把小兔騙（piàn）來(lái)。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說(shuō)：告訴你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì )害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見(jiàn)狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著(zhù)，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語(yǔ)地說(shuō)：狐貍說(shuō)狼死了，我看它沒(méi)有死，死狼的嘴巴總是張著(zhù)的。狼聽(tīng)見(jiàn)了，馬上把嘴張開(kāi)來(lái)。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來(lái)呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來(lái)，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見(jiàn)了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來(lái)。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來(lái)啦！這時(shí)，只見(jiàn)狐貍媽媽回來(lái)了，嘴里叨著(zhù)食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來(lái)，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹(shù)上，原來(lái)它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹(shù)叉上。小鷲嘰喳地亂叫著(zhù)說(shuō)：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹(shù)下，狐貍媽媽因為爬不上樹(shù)，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說(shuō)：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來(lái)吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來(lái)到篝火旁，叼起一根篝火回到樹(shù)下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹(shù)點(diǎn)著(zhù)，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì )飛��！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬(wàn)不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來(lái)吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。
一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請來(lái)，詢(xún)（xún）問(wèn)它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲慢地答應了。
日子一天天過(guò)去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩，當它到達獅子住的地方時(shí)，已錯過(guò)了吃飯的時(shí)間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著(zhù)，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說(shuō)：今天倒霉，我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說(shuō)要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話(huà)，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來(lái)：帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說(shuō)：您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲在這里！獅子聽(tīng)罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著(zhù)它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著(zhù)幾天沒(méi)吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里，碰見(jiàn)一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺(jué)得這次沒(méi)白冒險（xiǎn）深入村子來(lái)覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說(shuō)：喂，我聽(tīng)你父親唱過(guò)歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長(cháng)得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽(tīng)一聽(tīng)，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現一下自己，于是放開(kāi)宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來(lái)。狐貍一看機會(huì )來(lái)了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農民看到狐貍叼著(zhù)公雞，便喊叫起來(lái)：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽(tīng)到這些話(huà)，便對狐貍說(shuō)：你聽(tīng)到了，狐貍女士，農民說(shuō)你什么呢？你對他們說(shuō)：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認為這話(huà)有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹(shù)上，對狐貍說(shuō)：你撒（s�。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說(shuō)：你是他們的，哼。我在張口說(shuō)話(huà)，要不然的話(huà)，公雞，你是逃脫不了的！
《烏鴉喝水》教學(xué)設計13
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了，一年級學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。設計理念
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1．感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)流程
一、復習檢測。
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲──連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍�！�
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑。
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3．指名讀1－3自然段，思考提出的問(wèn)題。
4．4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題�！�
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因（學(xué)習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？
2．朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
【以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段。
1．過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗。
4．交流合作結果。
【根據學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的�！�
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
6．指導朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價(jià)。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背。］
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固。
1．看誰(shuí)讀得最快。
�。�1）烏鴉口渴要喝水。
�。�2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著(zhù)了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
【識字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶。］
2．看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
ke ban fa zhao板書(shū)設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)課后反思
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，
學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的`經(jīng)歷和獲得新知的體5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
6．指導朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價(jià)。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背�！�
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固。
1．看誰(shuí)讀得最快。
�。�1）烏鴉口渴要喝水。
�。�2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著(zhù)了水。
�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
【識字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶�！�
2．看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
ke ban fa zhao板書(shū)設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)
課后反思
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區別“渴、喝”的字形和字義，會(huì )用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1、從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓練扎實(shí)到位。
【課時(shí)安排】
本課建議安排三教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話(huà)，揭示課題：
1、出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)?
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。
�、� “喝”為什么是口字旁?
�、� 右下部分看筆順指導書(shū)空。
3、 齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2、讀課文：
�、� 自由輕聲讀;
�、� 給每小節編號;
�、� 指名讀，每人讀一節，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學(xué)第一節：
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?
2、教學(xué)生字“渴”。
�、� 讀準字音;
�、� 為什么是“氵”旁?
�、� 讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非�？�?
4、教學(xué)生字“找”。
�、� 讀準翹舌音;
�、� 誰(shuí)找什么?
5、指導讀第一節。小結。
四、教學(xué)第二至四節：
1、出示投影片。(書(shū)上圖1和圖3)
�、� 問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著(zhù)了嗎?
�、� 師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著(zhù)?后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的`呢?(不要回答。)
2、課文哪一節寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著(zhù)?學(xué)第二節。
�、� 聽(tīng)錄音，看第二節，有幾句話(huà)?
�、� 指名每人讀一句，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水?
�、� 出示第一句。
�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準后鼻音;
�、跒貘f找到了水，心情怎么樣?它會(huì )想些什么?
�、劾首x第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。
�、� 指名讀第二句。
�、賳�(wèn)：烏鴉喝到水了嗎?
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著(zhù)?(板書(shū))
�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書(shū)上為什么要用上“很、又、也”?
�、艹鍪就队�(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么?
�、菥毩曊f(shuō)話(huà)：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
�、拗笇ёx第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�、� 烏鴉喝不著(zhù)水，心里怎么樣?書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急?出示第三句。學(xué)習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
�、� 有感情地讀第三節。
�、� 背誦第二節。
�、倏赐队氨�;
�、诳窗鍟�(shū)背;
�、郦毩⒈�。
3、學(xué)習第三節。
�、� 烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦?
�、� 聽(tīng)錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎?
�、� 齊讀第三節，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第四節。
�、� 輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。
�、� 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì )怎么樣?然后討論并板書(shū)。
�、� 三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。
�、� 指導朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。
�、� 指導背誦。
五、總結全文：
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著(zhù)水?后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習：
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計15
【學(xué)情分析】
本班有14個(gè)學(xué)生，通過(guò)預習，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的.羽毛，尖尖的嘴）
你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。
聽(tīng)完之后我請一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習。
�。�2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話(huà)要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
3..理解課文內容。
�。�1）烏鴉通過(guò)努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動(dòng)）
請小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話(huà)。
�。�2）當烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。（喝不著(zhù)水)
�。�3）誰(shuí)能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又�。�
過(guò)渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋。
1）請男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候，它會(huì )怎么想怎么做？
指名讀第二段。
�。ǹ偨Y：遇見(jiàn)困難要動(dòng)腦筋想辦法，學(xué)會(huì )先觀(guān)察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）
四、學(xué)習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋）
過(guò)渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習，接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難，誰(shuí)更加能干！
五、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導”可“”辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”，提問(wèn)：如何記住這個(gè)字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）
首先我們要先學(xué)會(huì )觀(guān)察，誰(shuí)告訴我，要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
出示筆畫(huà)順序。
2.生先描紅，再練寫(xiě)。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問(wèn)題。）
3.展示學(xué)生作品，師生共同評價(jià)。
六、感悟道理。
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