《烏鴉喝水》教學(xué)設計15篇[熱]
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計1
學(xué)習者分析
一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識字、寫(xiě)字,才能為閱讀打下基礎,孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,但識字水平不高,因此,老師在引導孩子識記時(shí),要鼓勵他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標
知識與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì )背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話(huà)
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀,感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干,懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程,背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要動(dòng)腦筋想辦法,克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片;
2.教師自制的多媒體課件;
3.烏鴉喝水的圖片;
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知,導入新課
1.這節課繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。(教師板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?(烏鴉,你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)
2.現在,小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著(zhù)水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中,有兩個(gè)字很相像,你是怎么記住并區分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)
3.指名分節朗讀課文,他生評議。
二、問(wèn)題引領(lǐng),感悟課文
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。一邊讀一邊想:烏鴉為什么要找誰(shuí)喝?他是怎么找水喝的?最后它喝著(zhù)水了嗎?
2、學(xué)習第一自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句
。1)你知道,烏鴉為什么找水喝嗎?快來(lái)讀讀這句話(huà)。(課件出示第一句)
。2)烏鴉口渴了,你知道它渴到什么程度嗎?
。3)你從哪里知道它特別渴?(到處找水喝)請你想象一下,烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞?說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴,就像我們平時(shí)口渴了一樣,是一種什么感覺(jué)?
。4)你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎?誰(shuí)想試試?
指導讀:渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。
。ǘ⿲W(xué)習第二、三、四句
。1)師:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣?讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪(fǎng)各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當烏鴉高興的時(shí)候,它又遇到了什么困難呢?引導學(xué)生從文中找到句子,劃出來(lái)。
。3)出示課件(課文插圖),思考:烏鴉為什么喝不著(zhù)水?你能不能用上“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
。4)老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著(zhù)水時(shí)心情又如何?(體會(huì )烏鴉著(zhù)急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。)
。5)烏鴉雖然很著(zhù)急,但是它仍然在積極地想辦法?靵(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧!怎么辦呢?
(三)指導朗讀:想象自己就是那只小烏鴉,再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習第三自然段。
。1)師:是呀,多著(zhù)急啊,快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢?(出示第三段)
。2)請大家自由朗讀第三段,邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
。3)比較句子:(出示課件)烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎?這樣改行嗎?為什么?
。4)分組實(shí)驗:那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢?請你們以四人小組為單位,拿出課前準備的瓶子(里面裝有一點(diǎn)水)和小石子,往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀(guān)察瓶子里的水有什么變化。
。5)在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?用你的手勢來(lái)告訴老師,課文中用的是哪個(gè)詞?
。6)比較句子,用“漸漸” 造句。
課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著(zhù)水了。
瓶子里的`水很快升高,烏鴉就喝著(zhù)水了。
哪一句好,為什么?
你能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎?
出示課件:瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來(lái)了。
____漸漸__________。
追問(wèn):此時(shí),你最想對烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明;烏鴉很執著(zhù);烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
。7)指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了,心情怎么樣?那你就高興地讀一讀吧!
4、學(xué)習第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)?
三、方法引領(lǐng),指導背誦
1、師:是呀,這只小烏鴉多么善于觀(guān)察、不怕困難,愛(ài)動(dòng)腦筋!讓我們大家像小烏鴉一樣,積極動(dòng)腦,想辦法背會(huì )這篇課文。
2、提示方法:
。1)想想烏鴉先遇到什么困難?接著(zhù)它想出了什么辦法?最后怎么樣?
。2)把自己當作小烏鴉,邊做動(dòng)作邊背誦。
。3)用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況,師生評議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結評價(jià),拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸它。
2、多好的辦法呀!現在就請同學(xué)們想一想:如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),并及時(shí)點(diǎn)撥、評議方法的合理性。)同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋,能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習和生活中遇到過(guò)什么困難,你是怎么解決的呢?(給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流,滲透思想教育,培養學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。)
《烏鴉喝水》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
。、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文;
。、學(xué)會(huì )6個(gè)生字認識3個(gè)二會(huì )字,理解由生字組成的新詞;
。、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、識字;
。、朗讀、背誦。
【課前準備】
。、 生字卡片、掛圖、小黑板;
。、 石子、高腳瓶、 水。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字
小朋友,《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天,我們學(xué)習了這課的生字詞,還記得嗎?老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。(指名復習生字)
烏:烏云、烏黑、烏鴉;在寫(xiě)“烏”的時(shí)候,注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。
辦:辦法、辦公、怎么辦
圍:圍巾、圍繞、。 終:終于。于:于是,終于。
渴、喝:這兩個(gè)字,你是怎么記住的?(渴:口渴了需要水,是三點(diǎn)水旁。喝:用嘴巴喝水,口字旁)右下部分容易寫(xiě)錯,我們一起來(lái)書(shū)空:
上課伊始,教師首先再現難點(diǎn)字,比較形近字,復習環(huán)節扎扎實(shí)實(shí)。
二、學(xué)習課文
小朋友生字學(xué)得很好,下面我們就學(xué)習課文。打開(kāi)課文,我們先學(xué)習課文第一小節。
。、第一小節
、 第一小節的內容挺簡(jiǎn)單,現在老師不教你們,讓小朋友自己學(xué),看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著(zhù)拼音讀讀、想想,也可以同座交流,看你讀懂了什么。
、 學(xué)生自讀(出示:烏、渴、喝)
、 討論
、 小朋友們都讀懂了嗎?誰(shuí)能用這3個(gè)字說(shuō)一句話(huà),老師從你們說(shuō)得話(huà)中就知道你們有沒(méi)有讀懂。
比較:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
一只烏鴉口渴了,找水喝。
課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝,加上“到處”,怎么樣?(烏鴉找了很多地方)
、 你還讀懂了什么?(出示背景圖,石頭、烏鴉)
這里有一幅圖,誰(shuí)能指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)課文的意思?凑l(shuí)讀懂了。請一位小朋友上來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)。
邊說(shuō)邊做:(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水?墒,瓶口小,烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢?)
指導:烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水,真高興!可是卻喝不著(zhù),多著(zhù)急呀。讀第一節的第2句。
“怎么辦呢?”烏鴉一定在想辦法。再讀:怎么辦呢?
、 我們再一起讀課文的`第一小節,注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)
、 小結:小朋友真有本領(lǐng)。老師不教,你們通過(guò)自己學(xué),把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學(xué)或同桌討論法,意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究,理解課文的基礎上,再與同座合作討論,從整體入手,讓學(xué)生自己了解文章第2小節的內容。
。、第二小節
、 烏鴉喝不著(zhù)水,怎么辦呢?我們也來(lái)幫助烏鴉,好嗎?大家把書(shū)合起來(lái),想想有什么辦法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái),抱著(zhù)瓶子喝水┄┄)
、 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破,一種把瓶子倒過(guò)來(lái),一種把瓶子啄個(gè)洞;還有的想出了這樣的辦法:放入沙子……,共想了個(gè)辦法,F在我們再來(lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法?課文第二小節,老師還是不講,讓小朋友自己學(xué),大家一邊讀,一邊想,看你們有沒(méi)有讀懂。
、 小朋友們讀懂了嗎?請小朋友再讀一讀句子,邊讀邊做。(學(xué)生分小組演示)老師要從你們的動(dòng)作里,看哪些小朋友真的讀懂了。
。ㄌ崾荆含F在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想,你該怎么做?)
教師把第二小節的解讀,集中落實(shí)于“演示”設計上,突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊,同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏(yíng)得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學(xué)生應答,使設計所具有的彈性特點(diǎn),適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
、 剛才小朋友邊讀邊做可認真了,現在老師請一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉,再做給大家看看。(指名上臺演示)
下面小朋友仔細看,看他讀懂了沒(méi)有?
、 烏鴉喝不著(zhù)水怎么辦呢?
、 烏鴉圍著(zhù)瓶子邊走邊想,終于想出了一個(gè)辦法。(學(xué)生表演)書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易?(終于)(板書(shū):終于)我們一起讀一讀這一句,突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。
、 (邊演示邊講詞句)烏鴉不用手拿石子,課文上用了一個(gè)什么詞?(“叼”)我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴,該怎么“叼”,大家試一試。提示:“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如:把煙銜在嘴里,就可以說(shuō)是“叼著(zhù)煙”。
、 烏鴉怎么不叼大石子?你們知道嗎?(大石子放不進(jìn)瓶子,瓶口太小了。)
、 (瞧,這只烏鴉放了一顆大石子,石子卡在瓶口了,就喝不著(zhù)水了。烏鴉叼的是什么樣的石子?小石子。)
、 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里,水升高了一點(diǎn)兒,它又叼起一顆放進(jìn)去,水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了?(瓶里的水漸漸升高了。)如果把“漸漸”換成“很快”,行嗎?
出示句式:瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。
。ā皾u漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高,“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點(diǎn),一顆一顆地放,所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。
例如:“春天來(lái)了,天氣漸漸暖和了! “奶奶的病漸漸好了!
、 請小朋友讀課文這一節的第2、3兩句。
看,烏鴉終于喝著(zhù)水了。 板書(shū):喝著(zhù)水。
指導:突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些,突出一些。
、 評價(jià):烏鴉從喝不著(zhù)水,到喝著(zhù)水。它想的這個(gè)辦法真好!好在哪兒呢?
為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中,不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上,沉不下去。)
為什么烏鴉叼小石子,不叼大石子呢?(這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。)
為什么烏鴉叼小石子,不叼沙子放進(jìn)水里?(沙子太小,水很難上升,太慢了。)
小結:烏鴉想到小石子比水重,放進(jìn)瓶里,就沉到水底,占了水的地方,水就被擠到上面來(lái)了。
、 烏鴉的辦法想得好。剛才,我們也幫烏鴉想了好些 辦法,我們來(lái)比一比,哪些辦法比烏鴉想得好。
。ㄗ膫(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著(zhù)喝、請另一只烏鴉幫忙……)
我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
。、這篇課文真有趣,我們一起再讀課文。
。、烏鴉開(kāi)始喝不到水,后來(lái)自己動(dòng)腦筋,想辦法終于喝著(zhù)了水。它喝著(zhù)喝著(zhù),心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì )說(shuō)什么呢?今后,遇到了困難要。
。、你覺(jué)得這是一只( )的烏鴉。
四、補充閱讀
。、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋,終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。
。、在大森林里有一只大公雞,也愛(ài)動(dòng)腦筋,我們一起來(lái)看看它的故事。(齊讀課文)
。、公雞在路上遇到了誰(shuí)?(狼)狼假裝和公雞很友好,還要和它一塊兒走,狼其實(shí)想干什么?(吃掉公雞)公雞是怎么說(shuō)的(后面還有狗)為什么這樣說(shuō)?(狼最怕狗了)狼聽(tīng)了就逃跑了。
。、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì )怎樣?(被狼吃掉)動(dòng)腦筋,就保住了自己的性命。
。、誰(shuí)愿意做公雞,狼,上臺表演。
教師適時(shí)補充課外閱讀《聰明的大公雞》,進(jìn)一步鞏固了寓意,讓學(xué)生深切體會(huì )到只有多思考,多動(dòng)腦,才能解決困難。
五、總結
這一課,我們學(xué)習了《烏鴉喝水》,并補充閱讀了,《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難,也像烏鴉,公雞那樣,多動(dòng)腦,多思考,那你一定會(huì )解決困難,變得越來(lái)越聰明。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標:
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì )用“漸漸”說(shuō)句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì )背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導入
小朋友,認識這種鳥(niǎo)嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴) 聽(tīng)老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書(shū)課題:烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽(tīng)錄音,聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。(生自由說(shuō)) ’
3、學(xué)生自讀課文!ひ笞x準字音,讀通課文。
4、學(xué)習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,同桌交流識記生字的情況,會(huì )認的同學(xué)當小老師。
在這些生字中,有兩個(gè)字很相像,你怎樣記住并區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比:烏——鳥(niǎo) 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認記生字的方法。 ’
7、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀(guān)察漢字結構特點(diǎn):三個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
重點(diǎn)指導“可”、“辦”兩個(gè)字!翱伞弊值臋M要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn),注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇,注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
8、生練寫(xiě)。先描紅,再練寫(xiě)。
老師巡視檢查,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入,朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):
身穿黑袍子,長(cháng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。(打一種鳥(niǎo)),學(xué)生猜出后,
師:對,謎底就是烏鴉,F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的'?找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3、大家都有過(guò)口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著(zhù)水。(課件演示)
板書(shū):遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢?我們再讀讀課文,體會(huì )體會(huì )。
4、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情?墒枪庵(zhù)急不能解決問(wèn)題呀!那么應該——(板書(shū):想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗,請仔細觀(guān)察,看看你發(fā)現了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”….”?比如:天氣漸漸熱起來(lái)了;我們漸漸長(cháng)大了。
6、你看,烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難,它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書(shū):解決困難>讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè ),讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來(lái)好嗎?
提示方法:
a想想烏鴉先遇到了什么困難,接著(zhù)它想出了什么辦法,最后怎么樣。
b.把自己當作小烏鴉,邊做動(dòng)作邊背誦。
c.用自己喜歡的方法背。 ·
(學(xué)生練習背誦;全班試背)
三、啟發(fā)想像,鼓勵創(chuàng )新
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
四、學(xué)生談體會(huì ),教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸她。
五、板書(shū)設計:
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
《烏鴉喝水》教學(xué)設計4
《烏鴉喝水》教學(xué)設計
教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖。
師:請小朋友看這一幅圖畫(huà)著(zhù)什么?它在做什么?
充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供同學(xué)說(shuō)的機會(huì )。
生:圖上畫(huà)著(zhù)一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà),說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生:這幅圖畫(huà)著(zhù)一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師:再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生:畫(huà)著(zhù)一只烏鴉在喝水。
師:再簡(jiǎn)短。
生:烏鴉喝水。
看圖說(shuō)見(jiàn)解,訓練概括能力,發(fā)展語(yǔ)言。
師:對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
讓同學(xué)看圖歸納圖意,點(diǎn)出課題,導入新課,很有新意。把觀(guān)察、思維、說(shuō)話(huà)訓練有機結合,激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣。
……
師:說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
生:喝字是左右結構,左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)
師:為什么“喝”字是口字旁?
生:因為喝水用口喝,所以喝字是口字旁。
誘導同學(xué)把自身的意思表達清楚,把話(huà)講完整。
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請這一行小朋友朗讀第一段。
(同學(xué)按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
生:“到處”就是每個(gè)地方。
生:“到處”的意思就是處處。
生:“到處”就是四面八方。
師:幾個(gè)小朋友回答得不只對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習第二段課文。
kě hěn zháo bàn
教師在田字格中寫(xiě)“可、很、著(zhù)、辦”指導同學(xué)學(xué)習“很”字,注意書(shū)寫(xiě)筆順!爸(zhù)”字與“看”字比較字形!翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字。
師:請小朋友用“很”字“開(kāi)火車(chē)”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
讓同學(xué)邊朗讀邊說(shuō)話(huà),在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓練,為同學(xué)的說(shuō)留有充沛的余地。
師:請小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師:請大家看書(shū)上的第一幅插圖,仔細觀(guān)察烏鴉的表情。想一想它喝不著(zhù)水時(shí)的心情是怎樣的?
(同學(xué)看書(shū)中插圖)
生:天氣很熱……
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云,太陽(yáng)紅紅的,說(shuō)明天晴、很熱。
師:好!往下說(shuō)。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著(zhù)水時(shí)心里是很著(zhù)急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒(méi)喝著(zhù),課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達這個(gè)意思?
生:課文里用了一個(gè)“可是”。
師:為什么要用“可是”呢?
生:烏鴉找到了水,又沒(méi)喝著(zhù),就用“可是”。
師:好!烏鴉喝不著(zhù)水,怎么辦呢?
páng biān
〔指導同學(xué)學(xué)習生字:“旁 邊”后指名朗讀第三段課文,這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕
師:××你有什么問(wèn)題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會(huì )想方法?
〔聽(tīng)課教師議論:?jiǎn)?wèn)得好!〕
師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生:這是一個(gè)童話(huà)故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)譽(yù)〕
教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向,因勢利導,精心設問(wèn)。教師“引”,同學(xué)“發(fā)”,廣開(kāi)同學(xué)言路。
師:烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著(zhù)水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔同學(xué)看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的第一句。
(同學(xué)讀)
師:再看第三幅插圖。
(同學(xué)看圖)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著(zhù)水了?
(同學(xué)各抒己見(jiàn)。有一同學(xué)舉手)
師:×××你有什么問(wèn)題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì )升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗。好,就請××來(lái)做。
老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里,水慢慢地升起來(lái)了。
師:誰(shuí)知道水為什么會(huì )升起來(lái)呢?
生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來(lái)了。
師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(同學(xué)齊讀課文)
師:請××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會(huì )動(dòng)腦筋,想方法喝著(zhù)了水,我喜歡這個(gè)故事。
教師根據課文內容和兒童認識規律,引導同學(xué)開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認識,理解了課文的中心。
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì )聽(tīng)好聽(tīng)話(huà),不動(dòng)腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的方法。
【點(diǎn)評】
識字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué),如何有機結合進(jìn)行,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習興趣:
讓兒童主動(dòng)學(xué)習,勤思、多想、樂(lè )說(shuō),是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀(guān)形象向籠統思維過(guò)渡以和膽大愛(ài)說(shuō)的.特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開(kāi)篇就引導兒童看圖觀(guān)察、訓練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內容,點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著(zhù)用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題,激發(fā)兒童,讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點(diǎn),通過(guò)表情范讀代替乏味的講解,以指導朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì )烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程棗識字、看圖、說(shuō)話(huà)、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動(dòng),智力發(fā)展,能力培養貫穿始終。
二、激勵兒童質(zhì)疑問(wèn)難:
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對真理的追求比真理的占有更重要!币粋(gè)人智力的后天發(fā)展,體現在能否不時(shí)地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難,廣開(kāi)言路,注意維護他們的積極性。由于老師的激勵,兒童提出了一連串問(wèn)題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì )想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水真的會(huì )升高嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放,引導兒童運用學(xué)過(guò)的知識,自身討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手,為大家作水位升高的實(shí)驗,來(lái)巧妙地解答。這時(shí),兒童的求知欲似乎得到了滿(mǎn)足,其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范,又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里,瓶里的水為什么會(huì )升高呢?你遇到這種現象嗎”的問(wèn)題,小朋友們討論開(kāi)了,很快得出了結論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運用知識、動(dòng)手實(shí)驗、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓練培養能力:
長(cháng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)重“文”輕“語(yǔ)”,重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的弊端。王老師克服了這種傾向,重視對兒童說(shuō)話(huà)能力的培養,有機地把說(shuō)話(huà)訓練與語(yǔ)文的各項基本功訓練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓練同學(xué)認真地聽(tīng),邊聽(tīng)邊想;又訓練同學(xué)大膽地說(shuō),說(shuō)的內容來(lái)自觀(guān)察,觀(guān)察了要考慮。觀(guān)察生活說(shuō)話(huà),就是觀(guān)察能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的綜合訓練。說(shuō)的訓練又和讀寫(xiě)訓練緊密結合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析,用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說(shuō)話(huà)訓練中運用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái),以利于口頭表達能力和書(shū)面表達能力的互相促進(jìn),統一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線(xiàn),進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓練,王老師既重視字詞句篇的基礎知識教學(xué),又加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓練、把觀(guān)察、思維、理解、表達緊密地綜合起來(lái),在培養認識事物能力的基礎上,培養同學(xué)的理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力,取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、認識“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“辦、渴”2個(gè)字。
2、正確地、流利地,有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水喝---喝不著(zhù)水---想辦法喝水---喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
4、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)準備:
烏鴉標本小口瓶小石子
教學(xué)重點(diǎn):
識字寫(xiě)字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入:
1、猜謎語(yǔ):“身空黑袍子,長(cháng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子!蛞环N鳥(niǎo)!
2、出示烏鴉
師:老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來(lái)了,它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?那誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
3、引出課文內容:
師:這只可愛(ài)的小烏鴉也很喜歡你們,它給小朋友們帶來(lái)了它的一個(gè)小故事,大家想不想聽(tīng)?(課件:聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事)(板書(shū)課題:烏鴉喝水)
二、讀中識字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識字要求:
師:剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上24課的內容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字:
A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現在就想要來(lái)考考大家呢!
B.請小朋友當老師帶全班同學(xué)讀生字詞
C.請2-3個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀(師:小火車(chē)開(kāi)起來(lái)!生:開(kāi)到哪?師:開(kāi)到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段:
1、過(guò)渡語(yǔ):小朋友真聰明,這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗,讓我們繼續跟著(zhù)小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來(lái)飛去圖片)
師:小朋友仔細看,誰(shuí)在那里干什么?
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會(huì )想些什么說(shuō)些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
2、師:烏鴉繼續飛呀飛、找呀找,這時(shí)……你們看:(課件:烏鴉看到水的圖片)想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?
3、師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件:烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà))此時(shí),烏鴉的心情怎樣?(說(shuō)出兩個(gè)原因)(課件出示句子:它看見(jiàn)——怎么辦呢?)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
4、女生齊讀第1小節
5、教學(xué)生字“辦“
師:烏鴉很用力地在想辦法,都怎么樣啦?(出汗了),這幅圖給我們帶來(lái)一個(gè)生字寶寶,怎么記住這個(gè)字?師范寫(xiě),生描紅。
(二).指導學(xué)生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗,我想請我們班的小朋友來(lái)幫它想想,有沒(méi)有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節)
3、誰(shuí)愿意來(lái)做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來(lái)演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法,喝到水后心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導,然后再讀。
5.指導學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著(zhù)水”,要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。
四、情感升華
1、小朋友們,學(xué)了課文,大膽地說(shuō)一說(shuō),今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的'、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
3、小朋友們,今天學(xué)得很好,老師送給小朋友一首歌吧!
五、學(xué)習生字
1、學(xué)習“渴”,“喝”
2、記憶字形:
兒歌:“渴”時(shí)需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁
“喝”水要用口,“喝”是口子旁
3、范寫(xiě)“渴”
六、總結全文
總結:我們認識了一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習,遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?相信你們能做到!
《烏鴉喝水》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境,引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文,培養閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問(wèn)題。拓展思維訓練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知,引入新課。
復習
詞語(yǔ):小朋友,上節課我們學(xué)習了第19課(指著(zhù)板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復習一下,請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數一數:瓶的第9筆是什么?(乙)
3、出示:喝、渴一起讀。
你怎么來(lái)記住喝和渴?
。ê纫每趤(lái)喝,所以是口字旁;渴要喝水,因為嘴巴干了,所以是氵三點(diǎn)水。)
4、請把書(shū)翻到第83頁(yè),我們來(lái)做課后第2題選詞填空,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
、抛约鹤。
、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)
、嵌紝α藛?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
。R讀3句句子)
二、新授:
1、過(guò)渡:通過(guò)第1節的學(xué)習,我們知道了(指著(zhù)板書(shū))
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
、茊(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
、俏覀儊(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。
、饶阏业米羁,請你來(lái)說(shuō),是哪一節?(第2節)
3、學(xué)習第2節。
、耪媛斆,找對了,F在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。
、戚p聲讀交流
、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)
、賹α,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
、谟每匆(jiàn)說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組46號的小朋友說(shuō)。)
你看見(jiàn)了,怎么樣?(指名13號說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著(zhù)。(學(xué)習第2句)
、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的?開(kāi)始。
、坌〗M自學(xué)討論
交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀(guān)察,請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
、苋绻孔釉趺礃恿,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
、菘墒,現在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子、瓶口、里邊的水,它喝不著(zhù)。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對)大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
、煽墒瞧孔雍芨、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著(zhù),它心情怎么樣?(很著(zhù)急)對呀,可著(zhù)急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著(zhù)急。
、僮杂烧一锇棰谥该2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。(齊讀)
4、學(xué)習第3節和第4節。
、攀茄,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的`辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。
、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節。
、抢蠋熯@里有道填空題,請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____
、傩〗M自學(xué)。
、谀膫(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節?
、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。
、赛c(diǎn)出:一個(gè)一個(gè)地,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀(guān)察邊想。
、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì )怎么樣呢?(水會(huì )慢慢升高)
、跒貘f喝到水了嗎?
動(dòng)手做交流
小結:是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?
小結:通過(guò)比較,我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?
三、總結全文:
1、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結:這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習,遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。
板書(shū):
喝不著(zhù)水
聰明愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著(zhù)水了
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
在學(xué)習《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著(zhù)水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗,能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
一、培養學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動(dòng)手做實(shí)驗,研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后,不禁發(fā)出:?jiǎn),水真的升高了!興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗,學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標,讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者,更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺,在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我吧!
《烏鴉喝水》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、認識“石、辦、法、漸”4個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“辦、法”兩個(gè)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,知道遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、抓重點(diǎn)詞理解課文內容,能用“漸漸”說(shuō)句子。
課前準備:
多媒體課件,生字卡片,圓底燒瓶,小石子。
教學(xué)流程:
一、復習導入(預設5分鐘)
1、復習詞語(yǔ):小朋友,上節課我們學(xué)習了第19課(指著(zhù)板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水,這節課我們繼續來(lái)和烏鴉交朋友。上課之前我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)登山比賽吧,看看你是不是個(gè)登山高手!
出示詞語(yǔ)一:烏鴉、口渴、找水、辦法、到處,喝著(zhù)水,(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀)
你瞧!小朋友登山的本領(lǐng)可真大!這里還有幾只登山途中的攔路虎,我們一起攜起手來(lái)打敗它們吧!誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)挑戰?
出示詞語(yǔ)二:怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀,小組賽讀)
2、小朋友們可真能干,看來(lái)個(gè)個(gè)都是登山高手!
3、小朋友們,通過(guò)上節課的學(xué)習,你知道課文講了一件什么事兒?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)。
4,現在呀,要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段,并想一想一只烏鴉口渴了,它是怎樣找水喝的?找出相關(guān)的句子。
二、學(xué)習課文第一自然段(預設8分鐘)
1、師:好的,讀完了課文,哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來(lái)。
2、指名說(shuō),出示:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?(指名讀、齊讀)那烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢?如果你是烏鴉,你想去哪兒找水喝呢?
生:池塘邊(注意引導孩子回答完整,烏鴉會(huì )飛去池塘邊找水喝)
生:石縫中
生:草叢中……
師:是呀,烏鴉這里找找,那里找找,找遍了所有有水的地方,這就是“到處”找水喝。①板書(shū)“找水喝”,烏鴉這里找找,那里找找,找得——好辛苦!
師:誰(shuí)來(lái)當一當可愛(ài)的小烏鴉,能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你這只烏鴉很辛苦。誰(shuí)還想來(lái)試一試的?(指名讀)
師:你把烏鴉的辛苦全都讀出來(lái)了,誰(shuí)想跟他比一比的?(指名讀)
師:咱們一起來(lái)讀一讀。(齊讀)
3、師:烏鴉到處找水喝,找遍了池塘、草叢,終于他看見(jiàn)了—一個(gè)瓶子,瓶子里有——水。
4、烏鴉終于找到水了,心情真好!可就在它剛想喝水的時(shí)候,烏鴉碰到了難題。
5、師:烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難?請位小朋友再來(lái)讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難,指名說(shuō)——
生:水不多。
生:瓶口又小。
師:讓我們一起來(lái)了解烏鴉的難處,來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著(zhù)水。
師:烏鴉為什么喝不著(zhù)水呢?指名說(shuō)——因為瓶子里水不多,瓶口又小。
師:是呀,因為瓶子里的水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著(zhù)水。
8師:那么此時(shí)烏鴉喝不著(zhù)水,它的心情怎么樣?(很著(zhù)急很難過(guò))對呀,可著(zhù)急可難過(guò)了,請小朋友把這句話(huà)讀一讀,讀出烏鴉很著(zhù)急難過(guò)的樣子。
同桌自由讀(指名讀),男女生賽讀。
師:現在我們一起有感情地把這一句話(huà)一起來(lái)讀一讀。(齊讀)
10、師:面對這個(gè)難題,烏鴉一定非常地苦惱,文中那個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它很苦惱呢?
生:怎么辦呢?
師:你能把烏鴉的苦惱讀出來(lái)么?誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這個(gè)問(wèn)句?課件出示,指導讀問(wèn)句,指名讀,齊讀第1自然段。
三、學(xué)習第二自然段(預設9分鐘)
1、師:烏鴉口渴極了,它左思右想,忽然眼睛一亮,它看見(jiàn)了什么?
生:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。
師:你真會(huì )讀書(shū)。出示:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,想出辦法來(lái)了。
2、師:這句話(huà)中有個(gè)新朋友——石,出示生字卡片,指名讀,組詞,識記,與“右”比較。
3、烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,想出辦法來(lái)了。
這次烏鴉終于想出辦法來(lái)了,②板書(shū)“想辦法”,
瞧!這里還有兩個(gè)新朋友在等著(zhù)我們呢,誰(shuí)來(lái)喊一喊它們的名字,指名讀,齊讀,誰(shuí)有辦法記住這兩個(gè)字?讓我們把這兩個(gè)朋友請到田子格中吧!寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么呢?師引導觀(guān)察“辦法”在田字格中的'位置,師范寫(xiě)“辦法”,“辦”要先中間后兩邊,“法”要左窄右寬,生練寫(xiě),師巡視并強調寫(xiě)字姿勢。
4、交了那么多新朋友,請一位同學(xué)來(lái)讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多,誰(shuí)能讀出小石子的多?指名,小組賽讀,齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認真了,現在林老師帶大家去放松一下,聽(tīng)聽(tīng)一首有關(guān)烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽(tīng)哦!課件出示。
四、學(xué)習第三自然段。(預設13分鐘)
1、師:看到這么多的小石子,此時(shí)的烏鴉又是怎么做的呢?(請小朋友們再來(lái)讀一讀第三自然段,生自由朗讀第三段)
師:從小朋友們讀課文的認真模樣兒中,老師已經(jīng)知道了,大家都找到答案了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(指名說(shuō))
7、師:我知道了,烏鴉是把石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里的。
8、現在呀,就請咱們的小朋友睜大眼睛,看看烏鴉到底是怎么撿石子的?師演示。
師邊演示,邊說(shuō)“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里!闭垖W(xué)生演示,觀(guān)察有什么變化、其他同學(xué)旁白。
9、看完了演示,誰(shuí)能來(lái)讀好這一句呢?(出示:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。)
8、師:小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣?慢慢的,
課文中有一個(gè)詞就是慢慢的意思,誰(shuí)能把它找出來(lái)?
生:漸漸。
師:你真是一只有細心的烏鴉,你來(lái)讀出慢慢的感覺(jué)吧(指名讀、齊讀、男女生賽讀)
9、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,此時(shí),瓶子里的水發(fā)生了什么變化?
生:瓶子里的水漸漸升高了。
師:出示這個(gè)句子,老師這里有個(gè)字謎想讓大家猜一猜:水車(chē)千斤重。生:漸,指名,組詞,漸漸。
師:真聰明!誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。(指名讀。)
師:“漸漸”讀得真好,老師好像看見(jiàn)了水慢慢地升高了。誰(shuí)還想讀一讀?(指名讀)
師:對呀,瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高,你讀得真不錯!咱們一齊來(lái)讀一讀。(生齊讀)
10、師:小朋友們讀書(shū)真認真!接著(zhù)老師說(shuō)句子,課件出示,小朋友們試著(zhù)給句子添加“漸漸”這個(gè)詞,比誰(shuí)想得快、添得準。同桌互說(shuō)一下。
出示:瓶子里的水升高了,生:瓶子里的水漸漸升高了;天氣熱起來(lái)了。生:天氣漸漸熱起來(lái)了。
師:你已經(jīng)理解了“漸漸”這個(gè)詞了,這一個(gè)呢?出示:四周安靜下來(lái)。
生:四周漸漸安靜下來(lái)。
師:真不錯,誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)呢?
11、反饋結果:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?生:我漸漸長(cháng)大了。
生:天漸漸黑了。
師:你們真會(huì )思考,一下子就想了這么多!瓶子里的水漸漸升高,最后烏鴉就喝著(zhù)水了
、郯鍟(shū)“喝著(zhù)水”。最后讓我們攜起手來(lái)美美地讀一讀整篇課文吧!
四、啟發(fā)想象,鼓
勵創(chuàng )新(預設5分鐘)
1、讀了這個(gè)故事,我知道這是一只()的烏鴉,因為……
2、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。學(xué)生思考。
3、引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。咱們的同學(xué)真會(huì )思考,老師覺(jué)得像烏鴉一樣愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友最可愛(ài)了!
4、總結:小朋友們,今天,讓我們收獲了很多,不僅認識了生字朋友,還懂得了遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。下課!
板書(shū)設計:
19、烏鴉喝水
找水喝、想辦法、喝著(zhù)水
《烏鴉喝水》教學(xué)設計8
教材分析:《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事,短小精悍,讀起來(lái)朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣,它用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉如何通過(guò)“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì )動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè )趣,激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
學(xué)生分析:一年級的學(xué)生很有想象力,也酷愛(ài)表演,有很大的求知欲。學(xué)習這一課的時(shí)候,學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單,對于有一學(xué)期多學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)不算困難,學(xué)起來(lái)對他們來(lái)說(shuō)還是比較輕松的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.烏鴉怎么喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具:
多媒體、瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、復習舊知:
1.各位小朋友,我們上節課初步學(xué)習了烏鴉喝水這篇課文,讀了課文,還學(xué)習了生字,F在請看老師書(shū)寫(xiě)課題。(再一起讀一讀課題)烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過(guò)的生字,烏,鳥(niǎo)字去掉一點(diǎn),是黑色的意思;鴉,左右結構,左邊一個(gè)牙齒的牙,右邊一個(gè)鳥(niǎo)。說(shuō)明烏鴉啊,是一種黑色的鳥(niǎo)。喝水是用嘴喝,所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。
2.過(guò)了一個(gè)周末,不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎?為了檢測大家,我宣布:開(kāi)火車(chē)、當小老師的`游戲現在開(kāi)始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來(lái)當小老師。老師出示生字卡片,學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好,老師要隨機糾正或找其他學(xué)生幫忙.
3.挑戰升級:請看大屏幕上出現的詞語(yǔ),剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的,現在同學(xué)們看到的詞語(yǔ)是沒(méi)有拼音的,你還會(huì )認嗎?(男女生分讀,男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。)
4.看來(lái)大家都還沒(méi)有忘記我們的生字朋友,老師真為你們高興,F在我們要把生字朋友送回課文中去,因為它們要帶我們去分享一個(gè)有趣的故事,并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛(ài)的小烏鴉。
一、總結:
這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自身努力,終于喝到瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習,遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難好嗎?這節課我們就上到這兒,下課!
板書(shū):
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
《烏鴉喝水》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標:
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學(xué)生讀出味道,體會(huì )烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準備:
字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、師:課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ),認真聽(tīng):一身羽毛黑又亮,一張大嘴真又長(cháng),經(jīng)常圍著(zhù)樹(shù)林轉,不時(shí)張嘴哇哇叫。(打一種鳥(niǎo)類(lèi))
2、對,謎底就是烏鴉,教師板書(shū)——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫(xiě)。
3、識記生字“烏”:你想用什么好辦法記住“烏”字。 (烏鴉一身羽毛黑又亮,都把眼睛擋上了,所以鳥(niǎo)字去掉點(diǎn)就是烏。)
4、今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書(shū):喝水)
5、誰(shuí)認識這個(gè)詞“喝水”,你知道為什么喝是口字旁嗎?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齊讀課題。
二、初讀課文,
1、范讀課文:烏鴉喝到水了嗎?下面就請同學(xué)們把書(shū)翻到 頁(yè),我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽(tīng)老師讀課文,注意聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文,注意讀準字音,并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫(huà)出來(lái),并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導:如果你在讀課文的過(guò)程中遇到了不認識的字,怎么辦呢?(可以借助拼音,可以向同學(xué)請教,也可以問(wèn)老師)
4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀,注意聽(tīng)老師有要求,認真聽(tīng),他讀完后老師要讓你把每段中藏著(zhù)的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。
三、隨文識字
第一段:
1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段,其他同學(xué)認真聽(tīng),看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶:渴 處 找(貼出字卡)
3、理解口渴:你口渴時(shí)是什么感受?(口干、嗓子想要冒煙,想喝水)
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣區分喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、烏鴉口干舌燥很難受 ,于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處” :這個(gè)字是什么結構的。(半包圍結構,書(shū)寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)外面再寫(xiě)里邊)
8、我們在東西時(shí)要用手,所以“找”是提手旁,組個(gè)詞
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著(zhù)急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎?
過(guò)渡:烏鴉找到水了嗎?
第二段:
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶:瓶 辦(粘字卡)
3、“瓶”你還會(huì )組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的?你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
5、瓶子高,口又小。烏鴉喝不到水,真著(zhù)急,怎么辦呢?
6、識記“辦”
過(guò)渡:烏鴉想出辦法了嗎?
第三段:
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶:旁 許 想 法
3、理解“旁邊”:誰(shuí)的'旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰(shuí)?(旁邊就是離我們較近的地方)你能說(shuō)說(shuō)他的近義詞嗎?
4、識記“許”:誰(shuí)愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心,所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?
過(guò)渡:烏鴉想出了怎樣的辦法?我們接著(zhù)來(lái)看第四段
第四段:
1、看課件,說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法?
2、看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的,指名讀
3、匯報找到的字寶寶: 銜 進(jìn) 慢 升
4、理解“銜來(lái)”,什么是銜來(lái)
5、識記“進(jìn)”區分 “進(jìn)”“近”
練習:老師離我很()。
上課了,我們排著(zhù)整齊的隊伍走()教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。
7、識記“升”:注意和“開(kāi)”區分說(shuō)反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認識了這么多的字,都記住了嗎?下面老師就要考考你了,開(kāi)火車(chē)讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文,要求有感情。
4、指導書(shū)寫(xiě) :想升
五、總結:
1、今天我們認識了一只烏鴉,你喜歡他嗎為什么?
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀(guān)察,多動(dòng)腦,成為一個(gè)有智慧的人。
板書(shū)設計:
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進(jìn) 升
《烏鴉喝水》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì )背誦課文。
2、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
課前準備
貼圖,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶。
第一課時(shí)
激趣導入
小朋友,認識這種鳥(niǎo)嗎?(貼出烏鴉圖)
看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)烏鴉的故事。(板書(shū)課題:烏鴉喝水)
初步感知課文內容
1、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽(tīng)老師講故事,聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。(生自由說(shuō))
2、學(xué)生自讀課文。要求讀準字音,讀通課文。
學(xué)習生字
1、出示“烏”“鴉”等9個(gè)生字,同桌交流識記生字的情況,會(huì )認的同學(xué)當小老師。
在這些生字中,有兩個(gè)字很相像,你怎樣記住并區分它們呢?
喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)
比一比:烏—鳥(niǎo)鴉—鴨石—右
2、全班交流認記生字的方法。
學(xué)習書(shū)寫(xiě)“可”“石”等六個(gè)漢字
觀(guān)察漢字結構特點(diǎn):三個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬。
重點(diǎn)指導“可”“辦”兩個(gè)字。
1、“可”字的橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn),注意“口”在田字格中的位置。
2、“辦”字中的撇是豎撇,注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
3、生練寫(xiě)。先描紅,再練寫(xiě)。
老師巡視檢查,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
猜謎語(yǔ)引入,朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):
身穿黑袍子,長(cháng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。
──打一種鳥(niǎo)
知道是什么鳥(niǎo)嗎?為什么?
2、對,謎底就是烏鴉,F在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的.故事。(課件展示配音的動(dòng)畫(huà)故事或朗讀全文)
引導理解
1、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)掛在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的?找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、大家都有過(guò)口渴的感受吧?(口渴了真難受。貘f雖然找到了水,可是卻喝不著(zhù)水。
板書(shū):遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢?我們再讀讀課文,體會(huì )體會(huì )。
3、我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情?墒枪庵(zhù)急不能解決問(wèn)題呀!那么應該──(板書(shū):想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了?大家讀讀課文。
4、現在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗,請仔細觀(guān)察,看看你發(fā)現了什么。(發(fā)現瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以說(shuō)“漸漸……”,比如:天氣漸漸熱起來(lái)了;我們漸漸長(cháng)大了。
5、你看,烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難,它喝到水了!心里多高興。。ㄙN圖并板書(shū):解決困難)讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè ),讀讀這兩個(gè)自然段。
6、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思!讓我們把它背下來(lái)好嗎?
提示方法:
a。想想烏鴉先遇到了什么困難,接著(zhù)它想出了什么辦法,最后怎么樣。
b。把自己當作小烏鴉,邊做動(dòng)作邊背誦。
c。用自己喜歡的方法背。
。▽W(xué)生練習背誦,全班試背)
啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng )新
1、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。
2、學(xué)生思考。
3、引導學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
學(xué)生談體會(huì ),教師總結
《烏鴉喝水》教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1 、知識與能力:認識“烏 鴉”等9個(gè)生字。
2 、過(guò)程與方法:能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 、認識烏鴉等9個(gè)生字,背誦課文。
2 、明白遇到困難應仔細觀(guān)察,認真思考的道理。
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁鐵,紅墨水,水。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導入:
小朋友,今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友,(出示烏鴉圖片)看看它是誰(shuí)?(烏鴉)再來(lái)觀(guān)察一下它長(cháng)什么樣子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事(板書(shū)課題:《烏鴉喝水》)
二、初讀課文,學(xué)習生字:
師:請小朋友自讀課文,不認識的字就去拼讀一下。
師:現在老師就要看看剛才小朋友們有沒(méi)有認真了。(出示幻燈片)
1 、認讀“我會(huì )認”(加拼音)的字。
2 、去掉拼音讀。
3、 單個(gè)出現,開(kāi)火車(chē)認讀。
師:小朋友們真棒,你們認識了這些字,老師就要請你們幫個(gè)忙了。我這里有幾對兄弟,哥哥在家很著(zhù)急,因為弟弟貪玩,忘了回家的路了,現在那位熱心的小朋友來(lái)幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師:你們觀(guān)察一下這幾對兄弟長(cháng)得像嗎?
生:像。
師:是不是一模一樣呢?
生:不是。
師:那么再看一下他們哪里不同,怎樣才能記住他們?
生1:渴和喝偏旁不同?柿俗钚枰,所以三點(diǎn)水就認渴。喝是用嘴,所以口字旁就認喝。
生2:為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。
生3:石和右的撇不一樣長(cháng)。
生4:鳥(niǎo)比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以沒(méi)有點(diǎn)的認烏,有點(diǎn)的認鳥(niǎo)。
三、 范讀課文,了解故事:
師:現在老師給大家范讀一下課文,小朋友們邊聽(tīng)邊觀(guān)察圖片,等下起來(lái)給我們講講這個(gè)故事。
生:(講故事。)
師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉呢?
生:聰明,可愛(ài)。
四 、細讀感悟:
1 、朗讀第1段:
師:那位小朋友來(lái)給我們讀下第一段?其他小朋友邊聽(tīng)邊想,烏鴉的心情有沒(méi)有什么變化?
生1:朗讀第一段。
生2 :有變化。烏鴉找水心里很著(zhù)急,看見(jiàn)水就很高興,喝不著(zhù)時(shí)它又傷心了。
師:回答得真好,那么你能根據烏鴉的心情和第一段的`內容,自編幾個(gè)動(dòng)作嗎?你們先演給同桌看下。
師:現在誰(shuí)愿意上來(lái),戴著(zhù)小烏鴉的頭飾來(lái)給大家表演一下,再上來(lái)位同學(xué)讀下第一段,給他旁別。
生:(上臺表演)
2、朗讀第2段:
師:小朋友們,小烏鴉看見(jiàn)許多小石子,怎么就能想出辦法呢??jì)深w小石子行嗎?許多大石塊兒行嗎?
生:都不行。兩顆小石子水還是不夠高,大石塊兒烏鴉叼不起來(lái)。
3 、朗讀第3段:
師:烏鴉到底想到什么辦法了呢?請大家齊讀第三段。
師:小石子放進(jìn)水里會(huì )有什么變化,水真的會(huì )升高嗎?現在我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗,大家仔細觀(guān)察。(分六人小組,合作完成小實(shí)驗。)
學(xué)生交流
師:那么從剛才的實(shí)驗中,你是否明白漸漸的意思?
生:慢慢。
師:你能用它說(shuō)句話(huà)嗎?
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來(lái)了。
————— 漸漸 ——————————————————。
4、 師:通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么?
生:我明白了,遇到困難應仔細觀(guān)察,認真思考的道理。
五、拓展延伸:
師:小朋友們,瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
生1:用吸管。
生2:請其它動(dòng)物朋友幫忙。
生3:挖個(gè)小洞。
六、 總結
小朋友們,烏鴉是值得我們學(xué)習的動(dòng)物,我們在學(xué)習和生活中,也應像它一樣,遇到困難仔細觀(guān)察,認真思考。
七、 板書(shū)設計
烏鴉喝水
烏鴉急著(zhù)找水喝
喝不著(zhù)水 想辦法喝水
喝著(zhù)水了
課后反思:
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要講的是烏鴉口渴急著(zhù)找水,找到水卻喝不著(zhù),最后想到把小石子放進(jìn)瓶子的辦法終于喝著(zhù)水了。
在講解本課時(shí),我主要是運用了朗讀、表演、實(shí)驗等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生在朗讀中去了解故事,在游戲中區別容易混淆的字,在表演中體會(huì )烏鴉的心情,在實(shí)驗中體驗懂得真理的快樂(lè ),最后再用拓展延伸來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
這樣一節課下來(lái),我的教學(xué)任務(wù)基本完成,課堂上學(xué)生表現也比較活躍,但還有一些細節上的不足,那就是課堂秩序沒(méi)控制好,學(xué)生在表演時(shí)也沒(méi)有進(jìn)入角色。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計12
【教學(xué)內容】
《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,尋求解決問(wèn)題的辦法,培養孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學(xué)目標,我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說(shuō)話(huà)練習和創(chuàng )新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習、發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到更進(jìn)一步的提高。
【設計理念】
培養創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的核心內容之一,但語(yǔ)言是思維的外殼,沒(méi)有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達。相反,如果不能將思維以?xún)?yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達出來(lái),再有創(chuàng )造性的思維別人也無(wú)從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語(yǔ)言訓練和思維訓練有機地結合起來(lái),讓學(xué)生在理解課文的基礎上,升華語(yǔ)言表達能力;讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下,更獨特、更流暢、更有創(chuàng )新性,從而實(shí)現多維教育目標的整合。
【活動(dòng)目標】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運用教學(xué)方法,再結合豐富的課外資源,巧妙把握口語(yǔ)訓練和思維訓練的生長(cháng)點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機地融為一體,促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng )新能力的同步提高。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語(yǔ)言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習理解課文的依托。根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問(wèn)的方式引入:
師:請認真觀(guān)察彩圖。誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事?
。ā稙貘f喝水》的'故事有許多孩子從小就聽(tīng)過(guò),但這里老師要求讓孩子用自己的話(huà)來(lái)講,無(wú)疑提高了難度,這就要求孩子必須把書(shū)本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的好機會(huì ),因為有原始的語(yǔ)言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹(shù)林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周?chē)木吧罉O了:天是那么藍,草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對小烏鴉眨著(zhù)眼呢。烏鴉開(kāi)心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著(zhù)飛著(zhù),覺(jué)得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見(jiàn)地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說(shuō)過(guò),遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋,就一定能戰勝困難。它兩眼一轉就想出了一個(gè)好主意,它找來(lái)一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來(lái)。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯毺氐南胂,有自己對故事的理解和改進(jìn),語(yǔ)言表達清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng )新的火花隱約可見(jiàn)。每個(gè)孩子都期望有表現自我的機會(huì ),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍,實(shí)現了發(fā)展的機會(huì )均等。)
二、我幫烏鴉想辦法:
孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過(guò)朗讀來(lái)理解掌握課文內容,并借課文中的疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒(méi)有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來(lái),就喝到水了。
生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來(lái),就能喝到水了。
生:找支長(cháng)長(cháng)的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過(guò)來(lái),用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來(lái),就可以喝到水了。
。ê⒆佣际翘焓,他們用自己的愛(ài)心體味烏鴉的難受,并用自己的愛(ài)心積極地為小烏鴉尋求解決問(wèn)題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng )新的火花閃出滿(mǎn)目燦爛。)
三、認識聰明的小動(dòng)物:
課文簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對于已有一定學(xué)習能力和學(xué)習需求的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯然過(guò)于簡(jiǎn)單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請來(lái)了幾只聰明可愛(ài)的小動(dòng)物,大家想不想認識它?那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。
生:自讀自議。
。ㄘS富的表象是創(chuàng )新思維的基礎,孩子通過(guò)擴展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們在自主創(chuàng )新的天地里就能飛得更高,更遠。)
四、我幫動(dòng)物想辦法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見(jiàn)解,據此提出問(wèn)題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎,二有擴展故事為支架,創(chuàng )新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內部的創(chuàng )新思維可以通過(guò)語(yǔ)言表達而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習機會(huì ),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對它說(shuō)些什么?把你心里的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛(ài)的小動(dòng)物對話(huà),并讓學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),如此的遷移,既保證了學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng )新的火花記錄下來(lái),讓它的光芒永遠閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準備了六篇和課文內容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見(jiàn)了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問(wèn):好朋友,你上哪兒去?
公雞說(shuō):看朋友去。
狼又問(wèn):咱們兩個(gè)一起走好嗎?
公雞說(shuō):怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽(tīng),趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫生
驢子在牧(mù)場(chǎng)上吃草,它吃得開(kāi)心極了!這時(shí),一只狼向它跑來(lái),驢子想逃但來(lái)不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問(wèn)它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zh。﹤。驢子裝著(zhù)一副可憐相,然后故意抬起一條腿來(lái)讓狼看。狼大哥,請先幫我把刺(cì)拔出來(lái),以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說(shuō)。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來(lái)。這時(shí),驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰(shuí)。驢子對著(zhù)狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著(zhù)說(shuō):我真活該!我干嗎要假扮醫生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長(cháng)得又聰明又可愛(ài)。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來(lái)幫忙,說(shuō):你去把小兔騙(piàn)來(lái)。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說(shuō):告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì )害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見(jiàn)狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著(zhù),真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語(yǔ)地說(shuō):狐貍說(shuō)狼死了,我看它沒(méi)有死,死狼的嘴巴總是張著(zhù)的。狼聽(tīng)見(jiàn)了,馬上把嘴張開(kāi)來(lái)。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來(lái)呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來(lái),飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見(jiàn)了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來(lái)。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來(lái)啦!這時(shí),只見(jiàn)狐貍媽媽回來(lái)了,嘴里叨著(zhù)食物。就在這時(shí),鷲沖了下來(lái),抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹(shù)上,原來(lái)它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹(shù)叉上。小鷲嘰喳地亂叫著(zhù)說(shuō):我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹(shù)下,狐貍媽媽因為爬不上樹(shù),只好請求道:把孩子還給我吧,求求您!
鷲回答說(shuō):但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來(lái)吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來(lái)到篝火旁,叼起一根篝火回到樹(shù)下,大聲對鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹(shù)點(diǎn)著(zhù),讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì )飛!好!好!我這就把孩子還給你!請你千萬(wàn)不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來(lái)吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對付它的辦法。
一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請來(lái),詢(xún)(xún)問(wèn)它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應了。
日子一天天過(guò)去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩,當它到達獅子住的地方時(shí),已錯過(guò)了吃飯的時(shí)間。獅子因為久等,饑不可耐,暴(bào)跳如雷。
小兔面對怒(nù)獅,心里很沉著(zhù),它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說(shuō):今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說(shuō)要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話(huà),獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來(lái):帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對它說(shuō):您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽(tīng)罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著(zhù)它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結果呢,自己卻被淹(yān)死了。機智多謀的小兔,就是這樣戰勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著(zhù)幾天沒(méi)吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里,碰見(jiàn)一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺(jué)得這次沒(méi)白冒險(xiǎn)深入村子來(lái)覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對公雞說(shuō):喂,我聽(tīng)你父親唱過(guò)歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長(cháng)得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽(tīng)一聽(tīng),看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎,得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現一下自己,于是放開(kāi)宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來(lái)。狐貍一看機會(huì )來(lái)了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農民看到狐貍叼著(zhù)公雞,便喊叫起來(lái):抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽(tīng)到這些話(huà),便對狐貍說(shuō):你聽(tīng)到了,狐貍女士,農民說(shuō)你什么呢?你對他們說(shuō):我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認為這話(huà)有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹(shù)上,對狐貍說(shuō):你撒(s。┲e(huǎng),狐貍女士。我是農民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說(shuō):你是他們的,哼。我在張口說(shuō)話(huà),要不然的話(huà),公雞,你是逃脫不了的!
《烏鴉喝水》教學(xué)設計13
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì )有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了,一年級學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。設計理念
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1.感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)流程
一、復習檢測。
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲──連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字,激起學(xué)生學(xué)習興趣,創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍!
二、提出問(wèn)題,合作初步解疑。
1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。
2.自讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。
3.指名讀1-3自然段,思考提出的問(wèn)題。
4.4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái),讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )問(wèn),在疑中加強讀,使其在閱讀中提出問(wèn)題,初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題!
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因(學(xué)習第一自然段)。
1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水?
2.朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
【以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。]
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ):看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢,瓶口又小,怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉,你們來(lái)想想辦法。
2.學(xué)生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗。
4.交流合作結果。
【根據學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗,激發(fā)興趣,調動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的!
5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說(shuō)話(huà)。
6.指導朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評價(jià)。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒(méi)有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等,引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背。]
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固。
1.看誰(shuí)讀得最快。
。1)烏鴉口渴要喝水。
。2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著(zhù)了水。
。3)夏天到了,天氣漸漸熱起來(lái)了。
【識字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復習,在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復再現,強化記憶。]
2.看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
ke ban fa zhao板書(shū)設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)課后反思
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì ),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水,傳統的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程,
學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的`經(jīng)歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說(shuō)話(huà)。
6.指導朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評價(jià)。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒(méi)有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等,引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背!
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固。
1.看誰(shuí)讀得最快。
。1)烏鴉口渴要喝水。
。2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著(zhù)了水。
。3)夏天到了,天氣漸漸熱起來(lái)了。
【識字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復習,在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復再現,強化記憶!
2.看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
ke ban fa zhao板書(shū)設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)
課后反思
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì ),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水,傳統的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗,研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗,學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習的主人。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據不同的情況,采取不同的辦法來(lái)解決。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區別“渴、喝”的字形和字義,會(huì )用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1、從課后的訓練題入手,指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后,就用課后的訓練題1揭示教學(xué)目標,重點(diǎn)學(xué)習課文第二、四小節。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解,指導朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段,突破難點(diǎn),在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦,由個(gè)別到全體。這樣訓練扎實(shí)到位。
【課時(shí)安排】
本課建議安排三教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話(huà),揭示課題:
1、出示投影片,問(wèn):圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)?
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。
、 “喝”為什么是口字旁?
、 右下部分看筆順指導書(shū)空。
3、 齊讀課題。問(wèn):讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知:
1、帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2、讀課文:
、 自由輕聲讀;
、 給每小節編號;
、 指名讀,每人讀一節,正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學(xué)第一節:
1、指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?
2、教學(xué)生字“渴”。
、 讀準字音;
、 為什么是“氵”旁?
、 讀卡片,分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問(wèn):烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非??
4、教學(xué)生字“找”。
、 讀準翹舌音;
、 誰(shuí)找什么?
5、指導讀第一節。小結。
四、教學(xué)第二至四節:
1、出示投影片。(書(shū)上圖1和圖3)
、 問(wèn):烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著(zhù)了嗎?
、 師:瓶子里有水,烏鴉開(kāi)始為什么喝不著(zhù)?后來(lái),它想了什么辦法才喝到水的`呢?(不要回答。)
2、課文哪一節寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著(zhù)?學(xué)第二節。
、 聽(tīng)錄音,看第二節,有幾句話(huà)?
、 指名每人讀一句,思考:哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水?
、 出示第一句。
、俳虒W(xué)生字“瓶”,讀準后鼻音;
、跒貘f找到了水,心情怎么樣?它會(huì )想些什么?
、劾首x第一句,讀出高興的語(yǔ)氣。
、 指名讀第二句。
、賳(wèn):烏鴉喝到水了嗎?
、谶呑x邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著(zhù)?(板書(shū))
、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書(shū)上為什么要用上“很、又、也”?
、艹鍪就队(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子,為什么?
、菥毩曊f(shuō)話(huà):要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
、拗笇ёx第二句,讀好“很、又、也”。
、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語(yǔ)氣來(lái)。
、 烏鴉喝不著(zhù)水,心里怎么樣?書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急?出示第三句。學(xué)習生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。
、 有感情地讀第三節。
、 背誦第二節。
、倏赐队氨;
、诳窗鍟(shū)背;
、郦毩⒈。
3、學(xué)習第三節。
、 烏鴉喝水遇到了困難,你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦?
、 聽(tīng)錄音,問(wèn):烏鴉想出辦法了嗎?
、 齊讀第三節,讀出高興的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習第四節。
、 輕聲讀,然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。
、 再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì )怎么樣?然后討論并板書(shū)。
、 三看錄像,看時(shí),把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái),水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。
、 指導朗讀,“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。
、 指導背誦。
五、總結全文:
1、聽(tīng)錄音讀課文。
2、說(shuō)說(shuō):開(kāi)始烏鴉為什么喝不著(zhù)水?后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習:
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見(jiàn)”練習說(shuō)話(huà)。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計15
【學(xué)情分析】
本班有14個(gè)學(xué)生,通過(guò)預習,大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,對于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,因此,教學(xué)中應該突出以讀為主,以讀促思的方法,調動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內容,讀準字音,讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字,寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文,感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.小朋友,認識這種鳥(niǎo)嗎?(多媒體出示烏鴉圖)
看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的.羽毛,尖尖的嘴)
你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎?
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。
聽(tīng)完之后我請一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
。1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學(xué)習。
。2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什么意思?(處處)
讀第一句話(huà)要把“到處”重讀,老師范讀,學(xué)生練讀。
3..理解課文內容。
。1)烏鴉通過(guò)努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動(dòng))
請小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話(huà)。
。2)當烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。(喝不著(zhù)水)
。3)誰(shuí)能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又。
過(guò)渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。(動(dòng)腦筋想辦法)
指導朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動(dòng)腦筋。
1)請男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候,它會(huì )怎么想怎么做?
指名讀第二段。
。ǹ偨Y:遇見(jiàn)困難要動(dòng)腦筋想辦法,學(xué)會(huì )先觀(guān)察。)
2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學(xué)。(小組討論)
四、學(xué)習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋)
過(guò)渡:那我們也要向烏鴉學(xué)習,接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難,誰(shuí)更加能干!
五、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導”可“”辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”,提問(wèn):如何記住這個(gè)字。(丁口可)(力點(diǎn)辦)
首先我們要先學(xué)會(huì )觀(guān)察,誰(shuí)告訴我,要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。
1)“可”字橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn),注意”口“在田字格中位置。
2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
出示筆畫(huà)順序。
2.生先描紅,再練寫(xiě)。(教師巡視檢查,及時(shí)糾正問(wèn)題。)
3.展示學(xué)生作品,師生共同評價(jià)。
六、感悟道理。
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