湘教版《螳螂捕蟬》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應講究方式方法。
2、認知目標：理解蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、能力目標：有感情朗讀課文，會(huì )創(chuàng )造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習方式表現課文內容、表達對課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內容，并領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的深刻道理。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì )，了解吳王為什么會(huì )聽(tīng)了少年的話(huà)，同時(shí)體會(huì )少年的計謀巧妙在哪里。
教學(xué)準備:課件
養教訓練點(diǎn)：
1、在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累
2、注重對信息的搜集與整理
教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)引入
1、老師知道同學(xué)們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以今天特地送大家一份禮物動(dòng)畫(huà)片，請欣賞。(展示課件：螳螂捕蟬，黃雀在后的動(dòng)畫(huà))
2、提問(wèn)：你能從畫(huà)面中找到一個(gè)成語(yǔ)嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)
3、師：螳螂捕蟬是一個(gè)有趣的寓言故事，又是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事。我們今天一起學(xué)習它，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū))
二、巧妙入文，探究感悟
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中敘述畫(huà)面故事的段落。
(1)指名讀螳螂捕蟬這個(gè)故事，找出故事中的角色故事中寫(xiě)了三種小動(dòng)物，你能從故事中體會(huì )到蟬、螳螂、黃雀之間究竟是一種什么關(guān)系呢?誰(shuí)能再用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
師依據回答板書(shū)：蟬螳螂黃雀
捕 啄
(2)角色體驗：每位同學(xué)把自己想象成故事里的一個(gè)角色，你就是蟬、螳螂或黃雀，找出描寫(xiě)你這個(gè)角色的句子，讀一讀，想想你當時(shí)會(huì )想些什么，心情怎樣，想好后說(shuō)一說(shuō)。
(3)交流各自的體驗(多媒體出示課文插圖)
師：在美麗的王宮花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬兒們，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的想法和心情
a蟬
生：我爬得很高，這里很安全，我可以美美地喝露水了。
生：這露水真甜，這是我這些天來(lái)最好的早餐，我太高興了!
結合回答理解高高在上、悠閑、自由自在
師：讓我們把蟬的悠閑與自由自在讀出來(lái)。(朗讀句子)
b螳螂
生：今天真幸運，遇到了一只又肥又大的蟬，沒(méi)人和我爭，我可以獨自享受美味了。
生：哈哈，那只蟬真笨，他還不知道我在它后面，正要吃他呢。
你能讀好這個(gè)句子嗎?指導朗讀(帶著(zhù)高興、得意的心情)
c黃雀
生：我今天真走運，看見(jiàn)一只又肥又大的螳螂，可以大飽口福了。
生：我今天一下子碰到了兩樣食物，你看，那蟬肥肥的，螳螂胖胖的，我可以飽餐一頓了!
指導朗讀句子
2、同學(xué)們的想象好豐富啊!你們發(fā)現沒(méi)有，雖然這幾位各自打著(zhù)小算盤(pán)，但他們有共同點(diǎn)，你知道是什么嗎?
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢!
3、出示下表，分別說(shuō)說(shuō)蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和隱伏的禍患。
事物
眼前的利益
隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
4、蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻完全沒(méi)有顧到自己身后隱伏的禍患，這可真是螳螂捕蟬，黃雀在后啊!人說(shuō)當局者迷，旁觀(guān)者清，那么作為旁觀(guān)者的你們，你想對它們說(shuō)些什么?
三、整合資源，巧妙入境
過(guò)渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個(gè)小故事：
有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想�？墒菂峭豕虉痰卣f(shuō)：誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!
1、反復朗讀，在其中你能找到蟬、螳螂、黃雀的影子嗎?吳王的眼前的利益是什么?身后隱伏的禍患呢?能不能把板書(shū)的內容替換一下?(引出乘虛而入不堪設想兩個(gè)詞語(yǔ)，其中就暗含了所隱伏的禍患)
2、想象說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得不堪設想的后果可能是什么?
3、教師補充資料：事情發(fā)生在戰國時(shí)期，當時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱(chēng)霸的雄心�？磥�(lái)吳王的固執是有原因的�？僧敃r(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對吳國是極為不利的。吳王明白了這個(gè)道理嗎?
4、再次出示最后一段話(huà)。假如你是吳王，你從中明白了什么?會(huì )說(shuō)些什么?(打消念頭)
(1)、什么是恍然大悟，悟又是什么意思，你有恍然大悟的體驗嗎?說(shuō)說(shuō)看。(指導造句)
(2)、想一想：吳王從中悟到了什么?你從中悟到了什么?用一兩句話(huà)寫(xiě)下你悟到的東西。
(3)小結：對，不戰，不去侵犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊!
四、追根溯源，感召生命
1、故事我們讀懂了，其中的'道理也很好理解，它告訴我們不能只顧眼前利益，忽視身后隱患。學(xué)到這里，同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有：同樣的故事和道理如果在大庭廣眾之下講給吳王聽(tīng)，如果是大臣上朝時(shí)講給吳王聽(tīng)，他是不是也能欣然接受呢?現在我們就來(lái)討論上堂課歸納出的問(wèn)題少年是怎樣利用故事讓固執的吳王打消攻楚的念頭的?默讀課文28小節，看看哪些詞句一下子跳入你的眼簾，劃出來(lái)，想想為什么要劃這句或這個(gè)詞呢?體會(huì )體會(huì )少年這個(gè)人物。
2、學(xué)生自由圈畫(huà)，想想原因。
3、交流：
(1)轉來(lái)轉去、一連轉了三個(gè)早晨為什么要這樣做呢?(他要讓吳王來(lái)找他，不露自己真實(shí)的目的，同時(shí)說(shuō)明他很有決心)
(2)毫不介意他不在乎自己的得失，他一心想的是吳王來(lái)找他，想的是國家的安危。
(3)王宮花園為的是讓吳王相信這個(gè)故事是真的。(指導讀好3自然段)
(4)挺有意思激發(fā)興趣，在不知不覺(jué)中達到自己的目的。從哪可以看出吳王真的感興趣了?
(5)有勇氣。(大臣們在底下議論，少年冒死進(jìn)諫)
通過(guò)剛才的讀書(shū)交流，我們知道少年選擇了恰當的地點(diǎn)、選擇了恰當的時(shí)機，用了巧妙的方法才獲得了成功，你覺(jué)得少年怎樣?
4、想想大臣們是怎么勸的?
如果說(shuō)大臣的勸說(shuō)是直勸、力勸、明勸的話(huà)，那少年的勸又是什么呢?(少年：暗勸、智勸、巧勸、妙勸)(板書(shū))
5、分角色朗讀。想不想來(lái)讀少年勸吳王這段精彩的對話(huà)?
先選擇自己喜歡的人物自行練習朗讀(少年、吳王、敘述語(yǔ)言，鼓勵讀敘述語(yǔ)言。)
6、引入古文，加深理解。
(1)我們今天讀這則故事很簡(jiǎn)單，因為他是用白話(huà)文寫(xiě)的，老師還有這則故事的原著(zhù)，你有興趣讀一讀嗎?
(2)出示古文，學(xué)生理解。
吳王欲伐荊，告其左右曰：敢有諫者，死!舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦，吳王曰：子來(lái)何苦沾衣如此?對曰：園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也!黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也!此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也。吳王曰：善哉!乃罷其兵。選自劉向《說(shuō)苑》
(3)指名讀，讀正確。師稍作引導，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
五、通讀全文，整體建構
讀后，請試著(zhù)用自己的語(yǔ)言評價(jià)一下吳王和少年
吳王：(1)固執、(2)知錯就改(我們看待任何一個(gè)人都應該一分為二，正確地看待。)
少年：機智、聰明。他用螳螂捕蟬，黃雀在后這個(gè)故事勸吳王，讓固執的吳王聽(tīng)了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
六、拓展延伸，遷移內化
1、可之前吳王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時(shí)候，他會(huì )對大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來(lái)，請同學(xué)們?yōu)閰峭踉O計一個(gè)講話(huà)稿，待會(huì )兒看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。
課件出示:第二天，上早朝時(shí)吳王當即宣布：攻打楚國一事暫緩不議。眾大臣聽(tīng)了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著(zhù)說(shuō)：各位愛(ài)卿，事情是這樣的
(幾天前，本王決定攻打楚國�？珊髞�(lái)，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個(gè)螳螂捕蟬的故事，故事是這樣的，說(shuō)有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬自由自在地喝著(zhù)露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準備捉它。那么螳螂拱著(zhù)身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒(méi)想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽(tīng)了這個(gè)故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設想了!所以，今天，我決定不再攻打楚國了!)
2、大家都知道，我們中華民族有著(zhù)十分悠久的歷史和燦爛的文化，成語(yǔ)就是其中的瑰寶。你會(huì )填這些成語(yǔ)嗎?
成也蕭何，( ) 八仙過(guò)海，( )
千里之堤，( ) 君子一言，( )
養兵千日，( ) 當局者迷，( )
不入虎穴，( ) 明槍易躲，( )
3、在我們身邊有沒(méi)有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢?如果有，請你想想怎樣勸?
結束語(yǔ)：多么了不起的少年啊!今后的學(xué)習生活中，我們遇到一些難以解決的事情，也要向這位少年學(xué)習，用自己的智慧去解決問(wèn)題，螳螂捕蟬這個(gè)故事也耐人尋味，它所蘊涵的道理我們也要牢記：遇事要三思而后行，不能只顧眼前的利益而忽略了身后的隱患。
板書(shū)設計：
螳螂捕蟬
捕 啄 瞄準
蟬←螳螂←黃雀←我
攻打 乘虛而入
楚國←吳國←諸侯國
只顧眼前利益 忽視身后隱患
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