螳螂捕蟬的教學(xué)設計范文
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的螳螂捕蟬的教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
螳螂捕蟬的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，能聯(lián)系實(shí)踐和語(yǔ)言環(huán)境理解運用“乘虛而入”“不堪設想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、概括課文的主要內容，給課文分段，并擬定小標題。
4、學(xué)習課文第一段，了解大王與大臣們看待問(wèn)題的不同。
重難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、概括課文的主要內容，給課文分段，并擬定小標題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 由圖及文，導入新課。
1、 分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀(guān)察：圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？
2、 板書(shū)并簡(jiǎn)介、認讀生字“螳螂” “蟬”(預習準備：了解螳螂和蟬)
3、 螳螂捕蟬是一個(gè)寓言故事，整個(gè)故事可用八個(gè)字概括：螳螂捕蟬 黃雀在后 課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？
二、 初讀課文，感知內容。
1、要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，理解詞語(yǔ)意思。
3、想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。
2、檢查自學(xué)：
(1)文章中有些字一字多音，在下列詞語(yǔ)中，你能讀準嗎？
打著(zhù)鳥(niǎo) 轉來(lái)轉去 稟報大王
彈弓 舉起前爪 乘虛而入
(2)想想下列詞語(yǔ)的意思，有感情地讀一讀。
乘虛而入 不堪設想 毫不介意 恍然大悟
(3)指名說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。(少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭)
3、明明是一個(gè)歷史故事，卻為何用“螳螂捕蟬”作題？這是一個(gè)歷史故事中蘊含一個(gè)寓言故事，是一個(gè)大故事套小故事，我們把他稱(chēng)為歷史寓言故事。
4、讓我們先走進(jìn)寓言版的“螳螂捕蟬”。
三、了解故事
1、指句讀。出示語(yǔ)段，再指名讀，讀出“精彩”“有趣”
2、蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？(他們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)有顧及到自己的身后正隱伏著(zhù)禍患呢!)
蟬眼前的'利益是： ，隱伏的禍患是：
螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：
黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：
3、可是為什么蟬、螳螂、黃雀都一心想得到眼前的利益，卻不知道自己身后隱伏的禍患呢?讓我們一起再來(lái)細讀這段文字。
4、交流
生：我覺(jué)得蟬非常悠然自得，只顧喝自己的露水，因為它自由自在，也就沒(méi)有意識到身后的危險。
師：不錯，你是從哪個(gè)詞看出蟬很悠然自得的？
生：“蟬高高在上,悠閑地叫著(zhù),自由自在地喝著(zhù)露水”，“悠閑、自由自在”表明蟬很悠然自得。
生：那螳螂的眼里只有蟬，所以它一心只想如何把蟬捕到手。
師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
生：那螳螂拱著(zhù)身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。從這個(gè)“拱”字我感受到螳螂勢在必得的心態(tài)。
師：說(shuō)得很好，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃雀的?
生：黃雀伸長(cháng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿彈弓在瞄準它呢�！吧扉L(cháng)脖子”表明黃雀對螳螂的渴望，急切地想要吃到螳螂。
師：說(shuō)得真好!因為黃雀對螳螂的渴望，所以黃雀也就對身后的危險放松了警惕。接下來(lái)讓我們走進(jìn)歷史版的“螳螂捕蟬”。
5、齊讀第一自然段，。
(1)引讀：吳王準備出兵攻打楚國，大臣們勸阻的理由是—— (師述：當時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱(chēng)霸的雄心�？僧敃r(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多，攻打楚國對吳國是極為不利的。因此，大臣的反對是非常有道理的。)
(2)可是吳王呢？——這句話(huà)該怎么讀？(讀出吳王的固執、權威)
(3)吳王為什么會(huì )如此固執呢？難道他不明白如果其他國家乘虛而入偷襲吳國的慘重后果嗎?
生：吳王之所以執迷不悟，是因為他利令智昏，在利益面前喪失了理智。
師：說(shuō)得真好。如此看來(lái)，吳王之所以執迷不悟，是因為他只看到了眼前的利益，他只覺(jué)得勝券在握，因此下了死命令，這樣當然就不再有人敢冒死相諫了。
6、那么，少年是如何改變吳王的決定的呢？我們下節課繼續學(xué)習。
螳螂捕蟬的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準備：圖片、動(dòng)畫(huà)、
一、板書(shū)課題，導入新課。
同學(xué)們，我們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事？讓我們一起來(lái)看課文。
二、自讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。（師投影出示生字詞）
2、邊讀邊想，弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，實(shí)在不明白的一會(huì )兒可以提出來(lái)。
三、檢查自讀情況。
1、指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。
2、檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。
聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。
�。�1）指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)，集體討論。（其實(shí)從這幾個(gè)句子這幾個(gè)詞語(yǔ)中，我們已經(jīng)可以把整個(gè)故事串連起來(lái)）
3、針對前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對課文內容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，看看這個(gè)故事中寫(xiě)起因的是哪些自然段、經(jīng)過(guò)結果又是哪些？
2、組成小組分別交流討論。
3、集體交流，討論。
4、分段讀課文，爭取能利用剛才出示的詞語(yǔ)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
五、指名書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示幾個(gè)比較難寫(xiě)的生字：侯、稟。
2、指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么容易出錯。
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準備：圖片、動(dòng)畫(huà)、
一、復習
1、齊讀課文。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？
3、這節課，我們再次走進(jìn)這個(gè)故事，看看你又會(huì )有什么收獲？
二、指導精讀課文。
1、精讀課文第一段。
�。�1）精讀第一段，注意讀好吳王的話(huà)。
�。�2）你認為吳王應該出兵嗎？為什么？
�。�3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全？
�。�4）如果你是大臣，會(huì )想什么方法勸阻？
2、精讀課文第二、三段。
�。�1）輕聲讀課文，自己復述故事。
�。�2）同桌互說(shuō)。
�。�3）指名說(shuō)，同學(xué)評議。
�。�4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？
出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢？
你認為這兩句話(huà)之間存在著(zhù)什么樣的聯(lián)系？
3、運用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話(huà)。
相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。
聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。
三、復述練習。
1、指名復述，師出示復述用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、結合對學(xué)生的評議，指導學(xué)生掌握復述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講生動(dòng)。
四、學(xué)生質(zhì)疑，結合質(zhì)疑小結課文。
五、作業(yè)：
1、補充習題第10課。
2、復述課文。
【螳螂捕蟬的教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
教學(xué)設計范文03-03
觀(guān)潮的教學(xué)設計范文11-04
《離騷》的教學(xué)設計范文12-25
觀(guān)潮教學(xué)設計范文11-13
《離騷》教學(xué)設計范文12-25
離騷教學(xué)設計范文10-29