《兒子的創(chuàng )意》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會(huì )本課生字，能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng )意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼，體會(huì )作者對創(chuàng )造力的贊賞之情。
3.聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受“兒子”創(chuàng )意的精彩之處，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)準備
教師：搜集“創(chuàng )意”的故事：《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準備幾張具有創(chuàng )意的廣告圖片。
學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng )意”的例子。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、從課題入手，整體感知
1.出示幾張具有創(chuàng )意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對“創(chuàng )意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩Α皠?chuàng )意”的理解。
2.引出本課課題：兒子的創(chuàng )意。
讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng )意是什么?
3.了解作者畢淑敏：請學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ吺缑舻牧私�，教師適當補充。
二、初讀課文，了解大意
1.通過(guò)抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
2.聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩Α爱愊胩扉_(kāi)”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。
3.默讀課文，思考：課文講了一件什么事?能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
4.理清文章的脈絡(luò )。
(1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過(guò)、結果。)
(2)你能將課文分成三部分嗎?(起因：1~6段;經(jīng)過(guò)：5~19段;結果：20段。)
三、細讀課文，感受人物思想
1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng )意征文賽)
(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動(dòng)不予理睬?(母親持懷疑態(tài)度，認為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi)，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢(qián)。)
2.母親與兒子的不同看法，導致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫(huà)，想一想，從每次爭論中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書(shū)：三次爭論)
母親的觀(guān)點(diǎn)兒子的想法
第一次
第二次
第三次
何為“創(chuàng )意”
引導學(xué)生填表，相機理解課文。
(1)第1次爭論。
�、倌赣H的觀(guān)點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創(chuàng )意。
�、趶哪赣H、兒子的觀(guān)點(diǎn)里，你體會(huì )到了什么?
母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。
�、勰銖哪膬嚎梢愿惺艿絻鹤佑赂�?
兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿(mǎn)信心。
(2)第2次爭論。
�、倌赣H的觀(guān)點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?
母親認為建筑創(chuàng )意需要獨特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng )意講述給母親聽(tīng)，用自己獨特的創(chuàng )意回答了母親關(guān)于“獨特風(fēng)格”的疑問(wèn)。
�、诜纸巧首x這部分，勾畫(huà)出兒子的創(chuàng )意，借機體會(huì )“遐想”(悠遠地思索或想象)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng )意如何?(兒子的創(chuàng )意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng )意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)
�、圻@一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)
(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的`觀(guān)點(diǎn)、想法。
第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說(shuō)這樣的設計不可能實(shí)現。兒子則回答說(shuō)，那是工程師的問(wèn)題，與他的創(chuàng )意無(wú)關(guān)。在此體會(huì )“遐想”與“瞎想”的區別。
總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng )意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng )意不同的含義嗎?如，母親的看法：創(chuàng )意是成熟的獨特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng )造)，學(xué)生最大的創(chuàng )意是有一個(gè)好的學(xué)習成績(jì)。兒子的看法：創(chuàng )意就是最富于創(chuàng )造性的意見(jiàn)(敢于想象、善于想象、有創(chuàng )造性的想象)。
3?在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對兒子能力的懷疑、不信任;兒子勇于創(chuàng )造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)
(根據學(xué)生的回答板書(shū)：勇敢、懷疑)
4?正是兒子的敢于創(chuàng )造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會(huì )是什么心情?母親又會(huì )怎么想?她會(huì )對兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢?試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)。
(相機板書(shū)：成功、震撼)
四、課外拓展
1.學(xué)習了這一課，同學(xué)們對“創(chuàng )意”是否有了新的感知?其實(shí)“創(chuàng )意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng )意”的例子，教師也相機講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。
2.學(xué)了本課，聽(tīng)了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng )意的火花呢?有什么創(chuàng )意與大家交流交流呢?
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