小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 1
【教材分析】
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現了美的情感，愛(ài)的奉獻這一專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽我的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)我的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解給予、擔心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)數仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，創(chuàng )設美的情境
1、揭示課題：
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節嗎?為什么?(學(xué)生XX回憶春節歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節日，不過(guò)她們不是過(guò)春節，而是圣誕節。圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日。想不想看看他們怎樣過(guò)圣誕節? (播放西方圣誕節歡樂(lè )的情境，教師和著(zhù)音樂(lè )與畫(huà)面簡(jiǎn)介圣誕節。)在這歡樂(lè )的節日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章?(生齊喊想。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
板書(shū)：
給予樹(shù)
2、質(zhì)疑課題：
這個(gè)課題好特別啊。誰(shuí)能把它讀好?指名生讀課題，正音給( ji)，學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對給予一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現什么問(wèn)題?在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，歸納為兩大問(wèn)題：
�、� 為什么以給予樹(shù)為課題?
�、� 這是一棵怎樣的樹(shù)?對于這些問(wèn)題讓我們從課文中去尋找答案好嗎?
點(diǎn)評：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂(lè )趣，回味生活的快樂(lè )，再次感受節日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習的興趣，帶著(zhù)美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構的基礎上對問(wèn)題進(jìn)行梳理，凸現共性的認識，整合出有價(jià)值的、統領(lǐng)全課的問(wèn)題，搭建出新的探究平臺，自然地走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對話(huà)。
二、初讀，感知美的語(yǔ)言
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎?
2、讀后交流：
�、� 指名學(xué)生讀書(shū)后生字所組成的詞語(yǔ)，要求不但要讀正確而且要讀出感情。
�、� 指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。
�、� 通過(guò)與課文對話(huà)，你體會(huì )到了什么?
點(diǎn)評：不僅僅引導學(xué)生口誦，更要求學(xué)生心維，帶著(zhù)問(wèn)題、明確要求去讀書(shū)，字字入目，句句銘心。通過(guò)自讀，對給予樹(shù)獲得整體的感性認識，初步了解給予樹(shù)的含義。同時(shí)根據中年級段特點(diǎn)，引導學(xué)生借助對詞語(yǔ)的認讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎，積淀語(yǔ)言。對詞語(yǔ)的認讀，凸現厚度，不僅僅讀正確，更能引導學(xué)生從讀的情感中透出對詞語(yǔ)的理解，感受到語(yǔ)言所蘊含的美。
三、深讀，交流美的情感
請同學(xué)們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現媽媽心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句：
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上先接著(zhù)最后等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔心──生氣──激動(dòng))
點(diǎn)評：學(xué)生在自主研讀的基礎上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，航拍媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過(guò)小組合作學(xué)習，提升學(xué)習的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習的情思，理清文本情感變化的線(xiàn)索，孕育良好的人際關(guān)系，養成團結互助的品質(zhì)，培養全體學(xué)生的學(xué)習力。
四、品讀，感悟美的心情
1、品讀擔心，感悟憂(yōu)中之美：
媽媽擔心什么?
�、� 學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�、� 抓住并不、只攢、卻要、分享、怎么可能等詞語(yǔ)理解媽媽的擔心，重點(diǎn)體會(huì )他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢?這句話(huà)所蘊含的情意。
�、� 從媽媽的擔心中，你體會(huì )到媽媽是一個(gè)怎樣的人?
是啊，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節時(shí)卻是擔心，誰(shuí)能把這擔心讀好。
�、� 指導朗讀，體會(huì )愛(ài)意。
點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住擔心一詞，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛(ài)去感受母親對子女的愛(ài)，真切地感受到擔心一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛(ài)、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類(lèi)的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。
2、品讀生氣，感悟矛盾之美：
媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣?
�、� 學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住興高采烈一詞，體會(huì )手足之情。
�、� 引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭──(沉默不語(yǔ))，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語(yǔ)嗎?
�、� 看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么想?媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢?
�、� 學(xué)生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋?zhuān)w會(huì )金吉婭的內心世界。
�、� 播放音樂(lè )，師生角色表演，情境對話(huà)：
�、僮プ∫换氐郊�、立即等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說(shuō)道：金吉婭，你過(guò)來(lái)一下，再不過(guò)來(lái)，我可要生氣了，告訴媽媽?zhuān)愕亩涝I(mǎi)了什么?
(與學(xué)生面對面而坐，進(jìn)行對話(huà)。)
�、谧プ‰y過(guò)一詞，引導學(xué)生挖掘金吉婭的內心世界。并通過(guò)與老師的'對話(huà)表達出來(lái)。
�、墼趲熒鷤�(gè)別對話(huà)的過(guò)程中，引導全班學(xué)生參與，整體互動(dòng)，隨機提問(wèn)，如，從金吉婭的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么?(善良、仁愛(ài)、同情別人、關(guān)心家人)她難過(guò)什么?(沒(méi)給媽媽、哥哥、姐姐買(mǎi)象樣的禮物)金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)?看到卡片上寫(xiě)著(zhù)19美元50美分，你決定買(mǎi)嗎?你知道這19美元50美分意味著(zhù)什么?(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛(ài)，金吉婭放棄了給家人買(mǎi)精美的圣誕禮物的機會(huì )，被家人責怪)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著(zhù)放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰(shuí)能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受?
�、� 指導朗讀，體會(huì )金吉婭的內心。
�、� 深化給予內涵：
金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，然而她卻得到了──(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是──(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼)
點(diǎn)評：教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導學(xué)生抓住表現人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時(shí)，掌握更多的摹會(huì )知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價(jià)值，并通過(guò)角色表演與文本、作者展開(kāi)精神、情感、生命的對話(huà)，在對話(huà)中增添新的信息，內化語(yǔ)言，加深情感，對給予一詞賦予新的生命。
3、品讀激動(dòng)，感悟夢(mèng)圓之美：
聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。你能代媽媽說(shuō)嗎?
�、� 學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
�、� 全班交流，在交流中抓住如愿以?xún)斠辉~，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì )怎么想?又會(huì )怎么做?(也會(huì )象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人，回報社會(huì )對我的愛(ài)，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人)如果你是金吉婭，當你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì )怎么想?(使別人快樂(lè )才是真正的快樂(lè )，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心愿也就實(shí)現了)如果你是媽媽?zhuān)斈憧吹竭@一切，你又會(huì )怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人，有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿)
�、� 指導感情朗讀。
點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住如愿以?xún)斠辉~，在感悟語(yǔ)意的基礎上，尋言以明象，以讀見(jiàn)悟，展開(kāi)想象，進(jìn)入語(yǔ)境，領(lǐng)悟文情，理解教材內涵之美，進(jìn)行生命對話(huà)，在對話(huà)中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊。
三、拓展，升華美的意蘊
1、升華給予樹(shù)的形象：
剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹(shù)?課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵____樹(shù)。
(希望、同情、快樂(lè )、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望)
2、走進(jìn)現實(shí)生活：
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
3、播放音樂(lè )，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應該把它種在哪里呢?(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì )充滿(mǎn)──善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼。
【總評】
馬克思說(shuō)過(guò)，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應成為孩子精神的天堂。這篇教學(xué)設計，以情為紐帶，以美為目標，以思為核心，著(zhù)眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng )設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習，展現語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對給予樹(shù)形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì )的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土──美的精神殿堂。
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�、僬J識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)
一、課題導入：
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文（齊讀：給予樹(shù)）
2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。再看“予”，可是一個(gè)似曾相識的繩子，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)（書(shū)空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細心的同學(xué)們一定能區分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質(zhì)疑，教師引導：
1、當老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺(jué)得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺(jué)得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒(méi)有疑問(wèn)。
�。▽W(xué)生關(guān)于課題提問(wèn)）
2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)。好問(wèn)，說(shuō)明我們都在思考，說(shuō)明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，大家的問(wèn)題主要包括兩方面的：
�。�1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
3、有了問(wèn)題就應該想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們才能進(jìn)步，你們說(shuō)我們可以通過(guò)什么方法來(lái)解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個(gè)字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來(lái)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看看我們班的哪些同學(xué)在認真讀書(shū)。
2、考考大家
【出示詞語(yǔ)：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛(ài)、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】
�。�1）先有拼音
�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
�。�、詞語(yǔ)讀得這么準確�，F在你最希望能讀課文那段話(huà)？
四、釋疑感悟，如愿以?xún)敚?/p>
�。ㄟ^(guò)渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個(gè)問(wèn)題一定能解決。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。）
�。�、給予是什么意思？（給、送）
�。�、簡(jiǎn)潔明了。那讓我們再次拿起筆來(lái)找找書(shū)上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元�！边@句話(huà)的時(shí)候，我覺(jué)得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛(ài)的分享。我就把這句話(huà)劃下來(lái)。
�。超F在讓我們說(shuō)說(shuō)，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)的分享）
�。�、多了不起��！現在我們有信心去解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹(shù)的句子。找到了讀一讀。
�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話(huà)）
�。�、這段話(huà)雖然是描寫(xiě)“給予樹(shù)”，但是他并沒(méi)有告訴我們什么是給予樹(shù)。沒(méi)有關(guān)系，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。大家好好地讀這一段話(huà)，細細地讀，不放過(guò)關(guān)于給予樹(shù)的任何一個(gè)字，讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)和給予樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？
�。ń虒W(xué)預設：
j“許多”或“卡片”：
�。保┑拇_，給予樹(shù)上掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫(xiě)的�？ㄆ嫌幸粋�(gè)她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫(xiě)著(zhù)什么？寫(xiě)得感人嗎？你能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。ǎ玻┌涯銓�(xiě)得讀一讀。
�。ǎ常┬〗Y：每一張卡片都是一個(gè)夢(mèng)想，他們都在給予樹(shù)上搖曳著(zhù)，似乎每一個(gè)愿望都在期盼著(zhù)有人來(lái)幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”
�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃），你能張開(kāi)想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？
�。ǎ玻┧恢迸瓮�(zhù)。晚上，她盼望——？夢(mèng)中，她又盼望——？清晨醒來(lái)，她還是盼望——？
�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢(mèng)中，小女孩一直都在盼望有一個(gè)洋娃娃。洋娃娃就是她的夢(mèng)想，洋娃娃就使她的——？而她的夢(mèng)想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹(shù)上又何止這樣的一個(gè)愿望��？
j“援助”：
�。ǎ保霸笔莻�(gè)新詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是什么意思？
�。ǎ玻┱l(shuí)援助誰(shuí)呢？
�。ǎ常┙鸺獘I和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過(guò)什么送禮物給這個(gè)陌生女孩？（給予樹(shù)）（要求學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)）
�。ǎ矗┦前�，給予樹(shù)就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望通過(guò)它得以實(shí)現，真是一棵幫助人們實(shí)現愿望的給予樹(shù)。
�。�、現在你能結合自己的理解，說(shuō)說(shuō)。給予樹(shù)是一棵樹(shù)？
�。�、小結：是啊，給予樹(shù)就使一棵掛滿(mǎn)心愿的樹(shù)，是一顆充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)。能幫助我們的夢(mèng)想得以實(shí)現的橋梁�，F在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著(zhù)什么？（如愿以?xún)敚?/p>
五、再次感悟給予
1、多美��！一棵充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)；多神奇��！一棵讓人如愿以?xún)數臉?shù)。當金吉婭站在如此神奇的給予樹(shù)下，金吉婭會(huì )想些什么？
2、是的，我也猜她一定這么想的。當金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不語(yǔ)）
3、“沉默不語(yǔ)”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”？
�。ㄌ崾荆航鸺獘I本來(lái)可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現在失去了——？放棄了——？）
4、現在你還認為“給予”僅僅意味著(zhù)我們能夠如愿以?xún)攩�？“給予”還意味著(zhù)我們會(huì )有所——（板書(shū)：放棄、付出）
5、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說(shuō)的話(huà)，和她一起感受那種艱難的`選擇。
6、過(guò)渡：多么善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來(lái)自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂(lè )的小女孩。激動(dòng)的小女孩會(huì )在她的日記中寫(xiě)下怎樣的感謝之話(huà)呢？
7、當母親聽(tīng)完金吉婭那壓得很低的話(huà)之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？
當兄弟姐妹，聽(tīng)到金吉婭的之后，他們又會(huì )怎樣的心情？
8、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書(shū)：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？
9、同學(xué)們，此時(shí)此刻，“給予”對于金吉婭的母親來(lái)說(shuō)，又得到了什么？
“給予”對于我們，得到了什么？
10、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個(gè)善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話(huà)）
11、此時(shí)，你愿意用什么話(huà)來(lái)表達你對于“給予”的認識？
六、拓展延伸
孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來(lái)看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
�。ó�(huà)外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)，現在給予樹(shù)在哪里？）
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。
2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語(yǔ)，練習寫(xiě)話(huà)。
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì )金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對課文最后一段話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入（3分）
1、復習課文主要內容：
導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節日嗎？老師今天也給大家帶來(lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書(shū)寫(xiě)課題：給予樹(shù)。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復習鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼
興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受金吉婭心情（10分）
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì )怎樣？（高興、開(kāi)心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？
出示課件1：δ對比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問(wèn)：金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買(mǎi)漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。
4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫(xiě)了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì )怎么想？怎么做？
�。▽W(xué)生交流）
三、品讀金吉婭，體會(huì )人物品質(zhì)（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
δ對比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì )有圣誕節的快樂(lè )。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區�！�
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛(ài)心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當媽媽知道金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買(mǎi)了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？
�。�(dòng)、開(kāi)心）上學(xué)生說(shuō)。
課件6：是啊，媽媽?zhuān)ǎO了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，因為這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以?xún)�、仁�?ài)
齊讀該這段話(huà)，體會(huì )含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話(huà)
4、圣誕節的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著(zhù)金吉婭送的棒棒糖，會(huì )怎樣？
哥哥（）極了，因為這個(gè)圣誕節，（）。
姐姐（）極了，因為這個(gè)圣誕節，（）。
5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹(shù)讓我們認識了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以?xún)�，在你心中，你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？
b）給予樹(shù)已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì )在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。
c）圣誕節那天，陌生小女孩收到了金吉婭的'禮物非常開(kāi)心、激動(dòng)，她有很多話(huà)想對金吉婭說(shuō)，δ請你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話(huà)。（播放音樂(lè )）
d）只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上，讓這棵充滿(mǎn)愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù)，裝點(diǎn)我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂(lè )的》、《小音樂(lè )家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們：這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂(lè )，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿(mǎn)意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺�！�
“我是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀和收集資料，或觀(guān)看錄像，了解圣誕節是個(gè)什么樣的節日，有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z(yǔ)”“援助中心”“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內容，會(huì )用自己的話(huà)歸納課文內容。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準字音，讀流利。
2、學(xué)習十二個(gè)生字，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，通過(guò)讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以?xún)數仍~語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話(huà)概括課文主要內容，可用以下提示：
在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。
4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過(guò)圣誕節的濃重，相當于我國的春節。
5、有時(shí)間的話(huà)可以讓學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 4
一、復習導入
1、這節課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹(shù)》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2、首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認讀。
3、我們再來(lái)特別地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以?xún)敚ò鍟?shū)），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以?xún)斄�？課文中，又是誰(shuí)如愿以?xún)斄耍?/p>
二、感受愿望
1、小女孩有個(gè)什么愿望呢？我們打開(kāi)她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽(tīng)出了什么？哦，你聽(tīng)出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀里，我聽(tīng)出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她一定會(huì )欣喜萬(wàn)分。后來(lái)，她真的如愿以?xún)斄�，知道是誰(shuí)幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰(shuí)呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？板書(shū)：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
2、出示：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話(huà)中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會(huì )讀書(shū)的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以?xún)�。這個(gè)圣誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛(ài)、同情和體貼。（板書(shū)）
4、就讓我們用聲音來(lái)表達對這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
四、理解“并不寬�！�
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個(gè)小節知道？同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出金吉婭不富有？
2、“并不寬�！笔裁匆馑�？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？
3、評：你真了不起！能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以?xún)�。讓我們再一次通過(guò)朗讀，送去我們對這份愛(ài)心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地擁抱著(zhù)緊吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
1、面對金吉婭的.舉動(dòng)，如果你是她媽媽?zhuān)藭r(shí)，你會(huì )是什么心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
1、這個(gè)圣誕節，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節都要激動(dòng)，因為——
2、這個(gè)圣誕節，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節都要過(guò)得有意義，因為——
六、小結
一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛(ài)、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹(shù)才會(huì )長(cháng)得更加枝繁葉茂！才會(huì )把更多的快樂(lè )傳遞到世界的每個(gè)角落！
七、小練筆
1、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛(ài)心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以?xún)�、善良、仁�?ài)、同情、體貼”等一些詞語(yǔ)，老師可以給你加分。
八、總結提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂(lè )�。ǔ鍪荆�
那給予到底是什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 5
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《給予樹(shù)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八個(gè)主題單元“獻出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標：
1、認讀生字、詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶，從而培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品詞，抓住媽媽感情變化的詞，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)年嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
是啊，中國人過(guò)年放鞭炮，穿新衣服，互相說(shuō)一些祝福的話(huà)。和中國一樣，外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統節日，那就是圣誕節。
�。ㄕn件出示資料袋，了解圣誕節的有關(guān)情況。）
這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事。板書(shū)課題：30給予樹(shù)。
二、初讀課文：
師：“給”是多音字，在這里讀jǐ，表示供應的意思�！敖o予”就是——（給）。
1、讀了這個(gè)課題，你有什么想法？
2、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，爭取讀通順。并想想：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生自由讀，師巡視。）
3、認讀生字詞語(yǔ)。
4、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（根據回答板書(shū)文中主要人物）
三、細讀課文。
1、導入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動(dòng)，所以媽媽非常高興、激動(dòng)，你能找到這個(gè)句子嗎？
找出媽媽高興感動(dòng)的句子。出示最后一個(gè)自然段。
讀句子，說(shuō)說(shuō)句中哪個(gè)地方反映媽媽激動(dòng)的心情。
2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請你在文中把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)、畫(huà)句子。
3、討論品讀。
�。�1）根據回答出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
研讀：媽媽擔心什么？你體會(huì )到什么？
�。�2）媽媽的擔心是多余的。當她帶孩子們到商場(chǎng)去購物，孩子們都很高興，課文里用了一個(gè)詞叫——興高采烈。但是，我們卻發(fā)現媽媽很生氣，這又是為什么呢？
研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當時(shí)可能怎么想？
理解“沉默不語(yǔ)”等。
�。�3）可是我們又驚喜地發(fā)現媽媽高興地擁抱了金吉婭。這中間發(fā)生了什么事呢？能讀給我們聽(tīng)嗎？
出示：媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到一棵援助中心的給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有�！�
指名讀這段話(huà)，想象：被金吉婭幫助的是一個(gè)怎樣的女孩？
你讀的這些都是金吉婭說(shuō)的話(huà)，媽媽就是被這段話(huà)感動(dòng)了。從金吉婭的這段話(huà)中你讀懂了什么？
�。w會(huì )金吉婭的難過(guò)和歉疚，從而體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)。）
回讀最后一個(gè)自然段。（進(jìn)一步體會(huì )媽媽的激動(dòng)心情。）
�。�4）什么是“如愿以?xún)敗保?/p>
女孩的的愿望得以如愿以?xún)�，她�?huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？想象說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)。
那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現，可哥哥、姐姐的愿望沒(méi)有實(shí)現，他們會(huì )怎么對妹妹說(shuō)呢？
四、小結全文，情感升華。
1、小結：像這樣媽媽給女兒以體貼、關(guān)愛(ài)，孩子又通過(guò)“給予樹(shù)”把善良、同情和仁愛(ài)傳遞給一個(gè)陌生的女孩，從而讓媽媽感動(dòng)高興的故事，怎能不打動(dòng)我們的心呢。
2、現在如果讓你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì )起什么呢？（愛(ài)心樹(shù)、快樂(lè )樹(shù)、如愿樹(shù)……）
3、這樣的一棵樹(shù)到底應該種在哪呢？（種在我們每個(gè)人的心里、種在世界的每一個(gè)角落）出示：
讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠垂著(zhù)綠茵，開(kāi)著(zhù)香花，結著(zhù)碩果。
給予永遠比索取更為愉快！——高爾基（音樂(lè )起，下課�。┌鍟�(shū)設計：
31、給予樹(shù)
善良仁愛(ài)同情體貼
金吉婭
陌生女孩
媽媽
教學(xué)反思:
對于《給予樹(shù)》的教學(xué)，也算是經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心設計，抓住主線(xiàn)——媽媽的情感變化為切入口，層層推進(jìn)，引導孩子進(jìn)入文本，逐步體會(huì )主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛(ài)的思想境界，從而培養孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。課堂中就覺(jué)得學(xué)生學(xué)習興趣不濃，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠，遠沒(méi)有平時(shí)來(lái)得得心應手。
思考再三，猜想定是自己的設計出現了一些問(wèn)題。粗粗梳理一下，理出如下一點(diǎn)反思。
教學(xué)的設計要符合孩子們的思維習慣。盡管自己覺(jué)得抓住文中媽媽的情感變化這一主線(xiàn)是比較合理的教學(xué)措施，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動(dòng)地抱住金吉婭的內容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢(qián)不多擔心孩子們買(mǎi)不到禮物的句子在文章的開(kāi)頭，而媽媽看到金吉婭沒(méi)給家人買(mǎi)像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的'引領(lǐng)路徑，從而出現學(xué)習困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進(jìn)行研讀的時(shí)候，得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養他們的自學(xué)能力�；蛘�，從孩子們的閱讀習慣出發(fā)，設計孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養并不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會(huì )更為復雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領(lǐng)會(huì )到文章的思想情感。如最后，當老師問(wèn)：這樣的“給予樹(shù)”應該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內容的啟發(fā)下，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)出：這樣的“給予樹(shù)”應該種在我們每個(gè)人的心中，應該種在世界的每一個(gè)角落。
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 6
【背景分析】
《給予樹(shù)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場(chǎng)選購圣誕禮物時(shí)，在一棵“給予樹(shù)”的卡片上，發(fā)現有一位小女孩渴望得到一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買(mǎi)禮物，送給小女孩一個(gè)洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛(ài)、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執教這篇課文時(shí)的教學(xué)片斷。
【案例描述】
師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學(xué)們自由讀４、５兩個(gè)自然段，邊讀邊思。
生：帶著(zhù)問(wèn)題讀４、５自然段。
師：哪位同學(xué)來(lái)匯報？
生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以?xún)�，她的這種關(guān)愛(ài)他人的精神讓我敬佩。
生２：為了滿(mǎn)足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買(mǎi)圣誕禮物，給她買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。
師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？
生１：送去一片溫暖。
師：讓小姑娘感到溫暖。
生２：送去一份濃濃的溫情。
生３：送去人世間最珍貴的善良。
師：多么可貴的善良！
生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛(ài)。
師：是呀，送去的不僅是一個(gè)洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛(ài)的`品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁�，讓我們帶�?zhù)對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段。
生：（深情地朗讀最后一段。）
師：當姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請同學(xué)們把它寫(xiě)在書(shū)上。
生：（在《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲中學(xué)生自由準備。大約３分鐘）
師示意學(xué)生匯報。
生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。
生２：謝謝，真的非常感謝，你幫我實(shí)現的期待已久的愿望，我實(shí)在是太激動(dòng)了！此刻，不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達你對我的關(guān)心和友愛(ài)，你是好人，好人一定有好報。
師：同學(xué)們，記住一個(gè)真理──好人會(huì )有好報！
生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號，千言萬(wàn)語(yǔ)化為一聲“謝謝”。
師：飽含真摯的語(yǔ)言。
生４：雖然我不認識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿(mǎn)愛(ài)心、善良，富有同情心的人。
師：只有善良的人才能發(fā)現善良的心，你是一個(gè)善良的人。
生５：謝謝你幫我完成了夢(mèng)寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說(shuō)聲──謝謝。
生６：我日夜等待著(zhù)，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來(lái)一份沉甸甸的溫情，我激動(dòng)萬(wàn)分，祝你身體健康！
生７：當我收到這份禮物時(shí)，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個(gè)開(kāi)心的面容，帶給我珍貴的溫暖。
生８：千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。
師：老師想送給同學(xué)們一句話(huà)：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話(huà)。
生：齊聲誦讀。
【案例評析】
一、課堂教學(xué)實(shí)現工具性和人文性的統一
語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統一的基礎學(xué)科，語(yǔ)文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動(dòng)，在和文本的對話(huà)中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得深刻的體驗，思想的升華。這樣，語(yǔ)文課才能成其為語(yǔ)文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
二、讓學(xué)生和課本親密接觸
課本是個(gè)“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語(yǔ)文課程標準》提出的培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現工具性和人文性統一的重要途徑。
三、為學(xué)生創(chuàng )設可親歷的教學(xué)情境
從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng )設適合的情境，是引導學(xué)生積極投入語(yǔ)文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對事物認識的直觀(guān)性和形象性，決定了他們對直觀(guān)感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習積極性的調動(dòng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng )設教學(xué)情景，當姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請同學(xué)們把小姑娘的感受寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生在在教師語(yǔ)言情境的創(chuàng )設下，在音樂(lè )氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。這時(shí)，孩子們就會(huì )真情洋溢、各抒己見(jiàn)，你會(huì )欣喜地發(fā)現孩子們的個(gè)性得到張揚，靈性得到開(kāi)啟，你會(huì )一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動(dòng)、出色的表現所折服。這篇文章所蘊含的人文精神，也獲得了生動(dòng)的演繹。
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 7
一、教材分析
《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買(mǎi)了貴重的洋娃娃的故事，表現了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生認識到“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變得更完美�！�
二、教學(xué)目標
1、認讀識記課后的會(huì )認字和生字。重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)左右結構的“糖、�！�，個(gè)性是“�！弊值钠�。
2、學(xué)會(huì )默讀課文，快速自由讀課文。
3、理解課文出現的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì )課文表現的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
5、引導學(xué)生學(xué)習金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、寫(xiě)字做到工整、規范、整潔。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
3、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì )課文表現的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程設計
教師
學(xué)生
五、設計意圖
�。ㄒ唬⿲�
1、課件出示“圣誕樹(shù)”
2、這天我們要學(xué)習的課文與外國的圣誕節有關(guān)系，外國的圣誕節就像中國的春節一樣是小朋友們最快樂(lè )的日子。這一天，大家都會(huì )透過(guò)一棵圣誕樹(shù)得到別人給予的一份愛(ài)心小禮物。這天的課文把這棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)叫做---
3、板書(shū)----給予樹(shù)
4、這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)，大家猜猜看“給予”是什么意思？
個(gè)別讀課題
齊讀課題
回答“給予”的意思：送出，送給。
透過(guò)反復讀課題，強調多音字“給”和生字“予”的讀音。
明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛(ài)心。
�。ǘz查預習，識記生字
1、課前同學(xué)們都對生字進(jìn)行了預習。預習生字能夠這樣做：（出示預習要求），你做到了嗎？
2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹(shù)、援助中心、棒棒糖、寬�！钡仍~語(yǔ)
1、打開(kāi)課本125頁(yè)，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認識的互相提醒。
2、個(gè)別讀、齊讀生字詞
3、練習書(shū)寫(xiě)“糖、�！�，做到規范、正確、整潔。
1、檢查預習狀況，正確讀準生字詞的讀音。
2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。
�。ㄈ┏踝x課文
1、出示初讀要求。
2、引導體會(huì )重點(diǎn)句子“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！�
3、指導討論課文的主要資料。
4、關(guān)于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問(wèn)題？
1、自由讀課文，思考問(wèn)題。
2、討論問(wèn)題，總結出課文的主要資料。
3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，卻只給家人買(mǎi)了棒棒糖？
1、強調讀書(shū)時(shí)要做到邊讀邊想，這是讀書(shū)的好習慣。
2、學(xué)習總結主要資料的方法。
3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄋ模┚v課文，理解課文重點(diǎn)句子
1、走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內心世界。先來(lái)看看買(mǎi)完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點(diǎn)句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）
2、指導討論沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么？強調對家人的細心的關(guān)愛(ài)，就是“體貼”。
3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點(diǎn)句子：但是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）
4、、多么可憐的小女孩��！讓我們跟隨金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，我們看到了美麗的給予樹(shù)，金吉婭被樹(shù)上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）
5、此刻，金吉婭為什么送給小女孩洋娃娃，明白了嗎？那么她送給小女孩的只是洋娃娃嗎？
�。ㄎ澹└星樯A
1、圣誕樹(shù)上掛著(zhù)一個(gè)小女孩的心愿，圣誕樹(shù)下八歲的金吉婭讓她如愿以?xún)�。如果我就是媽媽�(zhuān)覔倪^(guò)，生氣過(guò)，此刻我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。如果你是金吉婭的家人，你會(huì )怎樣？
2、示范讀最后一段。
1、填空練習：我（）極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
2、多種形式練習讀最后一段，試著(zhù)背誦。
明白課文中媽媽的情緒變化。
理解文章的中心：善良、仁愛(ài)、同情、體貼就是愛(ài)，是一種高尚的品質(zhì)。
�。╈柟�
1、同學(xué)們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì )對金吉婭說(shuō)什么？課后請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
2、記住這一課出現的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、讓我們大聲朗讀一句話(huà)來(lái)結束這堂課。
1、討論小女孩說(shuō)什么。
2、抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ)的意思。
3、一齊朗讀：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更完美。
鞏固記憶，進(jìn)一步升華只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更完美。
六、課后反思
《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買(mǎi)了貴重的洋娃娃的故事，表現了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生認識到“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變得更完美�！�
新課標對三年級的要求是會(huì )逐步學(xué)會(huì )獨立識字，學(xué)會(huì )默讀，有感情的朗讀，會(huì )聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。閱讀理解中引導學(xué)生透過(guò)對重點(diǎn)句子的理解體會(huì )文章的思想感情。
備課時(shí)，我認真讀課文，結合新課標對三年級的要求，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標。
1、認讀識記課后的會(huì )認字和生字。重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)左右結構的“糖、�！�，個(gè)性是“�！弊值钠�。
2、學(xué)會(huì )默讀課文，快速自由讀課文。
3、理解課文出現的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì )課文表現的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
5、引導學(xué)生學(xué)習金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì )課文表現的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
關(guān)于這節課的教學(xué)思路，我講兩點(diǎn)：
1、圍繞一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
如同做一件事情，有了目標就能夠根據目標確定最適合自己的路線(xiàn)和行走方式。要到達這一課的這些目標，有許多行走路線(xiàn)，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的`情緒為主線(xiàn)，透過(guò)媽媽為什么擔心，為什么生氣，為什么激動(dòng)的理解來(lái)體會(huì )愛(ài)；能夠從題目入手提出問(wèn)題，以這是一棵怎樣的樹(shù)為主線(xiàn)，引導學(xué)生理解這是一棵送愛(ài)心的樹(shù)，是一棵幫忙小女孩如愿以?xún)數臉?shù)，是一棵充滿(mǎn)著(zhù)善良、同情、仁愛(ài)、體貼的樹(shù)；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃，卻給家人買(mǎi)棒棒糖？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，透過(guò)重點(diǎn)句子去體會(huì )金吉婭的內心世界，感受她傳遞給我們的愛(ài)。
2、循序漸進(jìn)，掃清障礙
這節課的教學(xué)，我的教學(xué)設計選取的是第三種路線(xiàn)。我力求按照循序漸進(jìn)的原則，在每一個(gè)環(huán)節都幫忙學(xué)生解決一點(diǎn)到達最終目標的障礙，或者說(shuō)為順利到達最終的目標做一點(diǎn)鋪墊。
如：導入環(huán)節，強調多音字“給”，生字“予”，引導學(xué)生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)。這樣在學(xué)習一開(kāi)始學(xué)生也明白自己的前進(jìn)方向，明白這節課要學(xué)什么。
識記生字環(huán)節，教給學(xué)生預習生字的方法。同時(shí)引導學(xué)生明白“寬裕、援助中心”等詞語(yǔ)的意思。這樣學(xué)到第四自然段就能夠專(zhuān)心去理解重點(diǎn)句子，而不是句子詞語(yǔ)混在一齊，影響了對文章感情的體會(huì )。
初讀課文環(huán)節，培養學(xué)生邊讀邊想的好習慣，教給學(xué)生總結主要資料的好方法。很自然的提出重點(diǎn)問(wèn)題：“金吉婭為什么買(mǎi)洋娃娃給小女孩，卻給家人買(mǎi)了棒棒糖”
前面的三個(gè)環(huán)節為本課的重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)奠定了良好的基礎，因此在理解重點(diǎn)句子，體會(huì )文章金吉婭的愛(ài)心的過(guò)程中學(xué)生就能夠在老師的指引下專(zhuān)心的去朗讀，專(zhuān)心的去體會(huì )，專(zhuān)心的在老師設計的動(dòng)情的畫(huà)面的音樂(lè )中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛(ài)、同情、體貼”，專(zhuān)心的走進(jìn)課文，身臨其境的感受文章要表達的思想感情。
說(shuō)的這兩點(diǎn)起點(diǎn)都不是很高，期望老師們能夠聽(tīng)得懂，并能夠學(xué)會(huì )將這種簡(jiǎn)單的方法運用的平時(shí)的教學(xué)中。更期望老師們能夠對這天的這節課提出更寶貴的意見(jiàn)或者推薦，讓我們取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
長(cháng)江后浪推前浪，相信在不久的將來(lái)必須能夠出現更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 8
【教學(xué)內容】
人教版三年級上第31課
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人的美好情感
【教學(xué)準備】
陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、品詞入境，對比激趣
1、了解圣誕節，揭示課題
�、伲ǔ鍪臼フQ老人圖片）問(wèn)：你知道這是什么節日嗎？（圣誕節），認識“圣誕”，說(shuō)說(shuō)對圣誕的了解（師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)圣誕樹(shù)）
�、趲熀�(jiǎn)介圣誕節（見(jiàn)課后資料）：12月25日是西方的春節，人們把它稱(chēng)為圣誕節。在圣誕節這天，人們圍著(zhù)圣誕樹(shù)唱歌跳舞，還有人會(huì )穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會(huì )到送禮物和收禮物的快樂(lè )，而窮人的孩子則將自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛上圣誕樹(shù)（貼卡片）
�、劢裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕的故事——《給予樹(shù)》
2、檢查預習效果
�、偻阑ゲ椋阒肝艺J）
圣誕 分享 仁愛(ài) 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以?xún)?/p>
�、诔椴樵~語(yǔ)
a、圣誕 分享 仁愛(ài) 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以?xún)?/p>
重點(diǎn)認：援助，理解援助中心？
b、對比讀詞語(yǔ)
熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
�。ㄊフQ來(lái)了，開(kāi)心地讀）
擔心 生氣 沉默不語(yǔ)
3、過(guò)渡：如此開(kāi)心的日子，卻有如此不協(xié)調的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！
二、初讀明意，理清思路
1、5人接讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，其他人邊聽(tīng)邊想，找找，文中寫(xiě)了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？
2、指名讀
3、交流，師補充板書(shū)
4、質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
三、走近金吉婭，感悟給予
過(guò)渡：就讓我們一起走進(jìn)金吉婭的內心世界看看吧！學(xué)習第3、4段
�。ǔ鍪荆┰谛〗M內找到描寫(xiě)金吉婭語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)的句子，用“------”畫(huà)出來(lái)
1、抓“沉默不語(yǔ)”感悟
a、金吉婭怎么了？（沉默不語(yǔ)）理解沉默不語(yǔ)。
b、此時(shí)的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答
c、體會(huì )讀：一齊讀，沉默不語(yǔ)讓我們看到了一個(gè)并不開(kāi)心的金吉婭；
女生讀，金吉婭擔心媽媽生氣，怕媽媽難過(guò)，心事重重。
對比讀，此時(shí)的哥哥姐姐呢？可能買(mǎi)了什么？說(shuō)了什么？再讀。
2、過(guò)渡：一個(gè)沉默不語(yǔ)讓我們體會(huì )到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
3、用金吉婭的話(huà)來(lái)感悟
�、僮x金吉婭說(shuō)的.話(huà)
�、诔鍪尽翱墒菋寢�?zhuān)呀?jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�、鄱嗫蓱z的孩子，圣誕節來(lái)了，她卻什么也沒(méi)有，當你來(lái)到商場(chǎng)，摘下小女孩的心愿卡（請人讀）體會(huì )“一直盼望”
�、軒熒鷮υ�(huà)：你就是金吉婭，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”
4、總結：多善良的孩子啊，當愛(ài)需要選擇的時(shí)候，她選擇了把更多的愛(ài)給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛(ài)，一起讀（出示最后一節）
四、情感升華，拓展結束
1、學(xué)習第5段
“咚咚咚”，圣誕節的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以?xún)數氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來(lái)讀）
2、如果你是媽媽?zhuān)阆胝f(shuō)：“……”（讀）
你是哥哥姐姐，你想說(shuō)：“……”（再讀）
這還僅僅是一棵圣誕樹(shù)嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂(lè )、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望……）
3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂(lè )、幸福的笑臉，此時(shí)，她心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，也可以寫(xiě)你自己對曾幫助過(guò)你的人的那份感激之情。
4、學(xué)生在心形卡片上寫(xiě)話(huà)后交流
5、總結：讓我們也記�。航o予也是一種快樂(lè )！給予也能收獲幸福！
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情心，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：課前導入，了解圣誕節
課前交流：從小，我就特別喜歡過(guò)年，你喜歡嗎?我們中國人過(guò)的年叫春節，歐洲、美國這些國家也過(guò)年，他們過(guò)的年在12月25日，叫圣誕節。
一、生活化導入
1、我們要學(xué)習的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思？
4、在生活中，你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、我聽(tīng)說(shuō)過(guò)桃樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)世上還有什么給予樹(shù)的，給予樹(shù)到底講了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、出示詞語(yǔ)
圣誕節 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語(yǔ)
援助 盼望 如愿以?xún)?仁愛(ài)
抽讀、齊讀
4、誰(shuí)能夠借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫(huà)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生默讀，教師指導邊讀邊畫(huà)句子的方法
�。�2）誰(shuí)能站起來(lái)勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
6、你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！�
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）這么重要的一句話(huà)，讀一兩遍顯然是不夠的`，要反復地讀，去找一找，哪個(gè)詞語(yǔ)很難理解，或者你能從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀懂什么？
�。�3）現在你找到這樣的詞語(yǔ)了嗎？
a援助
“援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機構？
想一想，最需要我們援助的人有哪些？
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）（板書(shū)：不幸）
b一直盼望
“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢(mèng)中，它盼望——；早晨，她盼望——
小結：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀
c卡片
給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的心愿。你能想象卡片上會(huì )寫(xiě)些什么呢？
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì )想些什么呢？（學(xué)生想象）
出示：（指名朗讀）
“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！�
“我的錢(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，所以她可以 ）
a讀了金吉婭的話(huà)，你知道金吉婭給予誰(shuí)什么？
b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來(lái)的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩……
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛(ài)心。
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢(qián)給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
除了棒棒糖，金吉婭還給予……
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛(ài)。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂(lè )的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛(ài)心。
d、聽(tīng)了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭”）學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪荆哼@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ�。）學(xué)生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說(shuō)，金吉婭，你別難過(guò)。因為——
讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——
四、總結“給予”，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
2、朗讀。音樂(lè )響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
3、媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，媽媽會(huì )怎樣贊揚金吉婭？
4、其他孩子剛才都興高采烈的，現在看到媽媽擁抱著(zhù)金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會(huì )想些什么？
5、這說(shuō)明大家對“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給給予樹(shù)再起個(gè)名字嗎？（板書(shū)：愛(ài)心）
7、這樣的一棵給予樹(shù)應該種到每一個(gè)人的心中。請記�。航o予永遠比索取愉快�！郀柣�
板書(shū)：
給予樹(shù)
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 10
[設計理念]
突出體驗教學(xué)，注重引導學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗，在主角轉換中進(jìn)行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導學(xué)生深入文本，體會(huì )金吉亞的完美品質(zhì)，受到完美情感謝的熏陶和感染，實(shí)現閱讀的個(gè)性化。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言，練習表達。
2、運用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運用此法理解課文資料，提高閱讀潛力，學(xué)會(huì )閱讀方法。
3、讀課文，能在教師的指導下體會(huì )思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等完美品質(zhì)，受到完美情感的熏陶和感染。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、揭題導入，檢查預習
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。
�。ǘ┐蜷_(kāi)書(shū)找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。
�。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導下列幾個(gè)字：
“援”――援還能夠怎樣組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據學(xué)生的回答，板畫(huà)給予樹(shù)）
“糖”――這個(gè)字不太好寫(xiě)，怎樣能寫(xiě)好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習。
[設計評析]
本環(huán)節重在掃清字詞障礙。此環(huán)節中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導學(xué)生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導寫(xiě)字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫(xiě)的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導。透過(guò)關(guān)注它的字形、比例、間架結構等，對橫多的字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習其它字詞時(shí)，注意引導學(xué)生互相幫忙、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，透過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
二、整體感知，自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱l(shuí)愿意讀課文？讀準字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？
�。▽W(xué)生找出多個(gè)人物，個(gè)性注意找出印象最深的幾個(gè)人物）
�。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深？
小結：大家看，在圣誕節前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，應對著(zhù)金吉亞的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？
[設計評析]
一是在檢查學(xué)生準確讀準字詞的基礎上，看是否準確地讀準了資料。
二是從整體上感知課文資料，了解文章寫(xiě)的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個(gè)初步的感知。貼合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規律。
三是引導學(xué)生提出疑問(wèn)。富勒認為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！贝颂幹卦谝龑W(xué)生思考、學(xué)習質(zhì)疑，因為問(wèn)題才是思維的開(kāi)始，提出不懂的問(wèn)題，利于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入讀書(shū)、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導。
三、精讀品賞，解疑悟情
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描述金吉亞的句子。
2、指名讀讀劃出的句子。
3、理解關(guān)鍵詞句：明白什么是“沉默不語(yǔ)”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）
師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對吧。（預設：學(xué)生必須是否定的。）
4、那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢？來(lái)，孩子們，自由讀讀1―3自然段，想一想。
�。�1）透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì )到了金吉亞的內心，帶著(zhù)你的體會(huì )，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�2）如果和哥哥姐姐的興高采烈比較著(zhù)讀，就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的情緒。誰(shuí)愿意讀一讀。
�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì )是什么樣呀，那金吉亞沉默不語(yǔ)呢，一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試。
5、教師小結。
[設計評析]
本環(huán)節的設計流程是：找出詞語(yǔ)―透過(guò)表演，理解詞語(yǔ)―透過(guò)詞語(yǔ)想象人物內心――體會(huì )人物情感――比較朗讀，讀出情感。
本環(huán)節的最大亮點(diǎn)是：透過(guò)一個(gè)“沉默不語(yǔ)”，運用有效的學(xué)習策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過(guò)詞語(yǔ)想象內心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導學(xué)生理解了“沉默不語(yǔ)”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì )出了金吉亞的完美品質(zhì)。實(shí)現了《課標》所指出的“理解詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用�！钡拈喿x目標。
�。ǘ┚x第四自然段
1、我們抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系著(zhù)上文，體會(huì )到了金吉亞的內心，感到他是那樣體貼家人，愛(ài)著(zhù)家人，但是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。預計：“為什么給小女孩買(mǎi)的是洋娃娃，而給家人買(mǎi)的卻是棒棒糖？”
請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？能夠劃出相關(guān)的句子。
2、大家發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我注意到剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話(huà)，我把金吉亞的這句話(huà)打出來(lái)，看著(zhù)屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀。和書(shū)上寫(xiě)得一樣嗎？怎樣不一樣？不加這三個(gè)字也很通順，不行嗎？
3、圣誕節，多么讓孩子們盼望的節日呀，因為那一刻他們會(huì )收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂(lè )和幸福中。但是這個(gè)小女孩呢？她什么都沒(méi)有。你想，她沒(méi)有什么？
金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節前夜他什么都沒(méi)有，孩子們，此刻你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿(mǎn)心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，來(lái)，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？
4、創(chuàng )境，進(jìn)行主角體驗說(shuō)話(huà)。
小女孩一向盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨處的`時(shí)候她一向盼望，晚上，應對著(zhù)漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢(mèng)中他還想著(zhù)洋娃娃呀�？粗�(zhù)小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，帶著(zhù)你的體會(huì )，再來(lái)讀讀這段話(huà)。
師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃，我們全明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
[設計評析]
此環(huán)節重點(diǎn)抓住了“什么都沒(méi)有”，透過(guò)出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導學(xué)生深入體會(huì )小女孩的貧窮、可憐等，之后運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導學(xué)生進(jìn)行主角換位體驗：把學(xué)生當成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗，透過(guò)引導學(xué)生切身體驗，深入文本，體會(huì )出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛(ài)的孩子。在切身體驗中受到了完美情感的熏陶，真正讓學(xué)生在主角體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對話(huà)，讀出了小女孩的完美品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感
�。ㄒ唬┦フQ的樂(lè )章奏響了，給予樹(shù)上，有著(zhù)一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩――金吉亞幫她實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽?zhuān)覔倪^(guò)，生氣過(guò)，但是此刻，我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉亞。孩子們如果你也是金吉亞的家人，你會(huì )是怎樣的情緒？
是啊，作為媽媽的我，我會(huì )（范讀最后一段）
作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。
還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著(zhù)，一齊讀。
讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一齊來(lái)背誦，背但是的能夠看著(zhù)屏幕。
�。ǘ┩瑢W(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著(zhù)我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì )對金吉亞說(shuō)些什么呢？生交流。
作業(yè)：課后請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
棒棒糖（圖）善良仁愛(ài)
給予樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）金吉亞同情體貼
洋娃娃（圖）……
小學(xué)語(yǔ)文課文《給予樹(shù)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此方法理解課文資料。
3、說(shuō)寫(xiě)結合，初步體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的完美品質(zhì)，受到完美的情感的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結尾段的含意。
課前準備：
1、教學(xué)課件
2、準備圣誕心愿卡
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
1、這節課我們將繼續學(xué)習課文――生齊讀課題：給予樹(shù)
2、請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要資料小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）
3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻給陌生女孩買(mǎi)洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛(ài)。
指名讀第三自然段，請生劃出描述金吉婭的句子。
有金吉婭沉默不語(yǔ)。
�。�1）沉默不語(yǔ)是什么意思？請學(xué)生表演金吉婭當時(shí)的樣貌。
�。�2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢？
�。�3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的情緒？指名讀，評價(jià)，齊讀。
�。�4）哥哥姐姐的這時(shí)候的情緒呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀，就更能讀出金吉婭的情緒了。指名讀，評價(jià)，齊讀。
�。�5）小結。
三、創(chuàng )設情境，感悟金吉婭的愛(ài)心。
1、默讀第四段金吉婭的話(huà)，請生用波浪線(xiàn)劃出描述金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子：但是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
3、學(xué)生想象：小女孩沒(méi)有什么？
4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�。�1）一向盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？
�。�2）請孩子們張開(kāi)想象的翅膀，她會(huì )怎樣“一向盼望”呢？
�。ㄕn件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃呀！睡覺(jué)前，她；夢(mèng)中，她；早晨醒來(lái)后，她。）
�。�3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一向盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、給予樹(shù)上掛滿(mǎn)了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們取下卡片，來(lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè )讀）
7、小金吉婭們，當你讀著(zhù)這樣的卡片，你心里想什么？
8、再讀“但是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�，讀出小女孩的同情心與決心。
9、小金吉婭送給小女孩的.僅僅是洋娃娃嗎？還有愛(ài)與溫暖......
10、孩子們，援助中心的工作人員帶著(zhù)那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開(kāi)郵包。（小女孩看到會(huì )怎樣樣？說(shuō)些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
11、正因為有了金吉婭的幫忙，小女孩的愿望最后實(shí)現了，這叫做如愿以?xún)敗?/p>
四、拓展延伸，升華情感。
1、（圣誕音樂(lè )響起）！聽(tīng)，圣誕的樂(lè )章奏響了，給予樹(shù)上，有著(zhù)一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽?zhuān)?tīng)完了金吉婭的話(huà)，你的情緒怎樣樣？哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興，當他們明白這一切后，他們情緒怎樣樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）
2、同學(xué)們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以?xún)數臉?shù)，更是一棵（）的樹(shù)�。ㄉ屏贾畼�(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，體貼之樹(shù)，愛(ài)心之樹(shù)�。�
3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)就應種在哪兒？（種在人們的心里）
4、是呀！把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)溫暖！
5、推薦幾句名言。
五、作業(yè)小超市
1、小練筆（二選一）
�。�1）圣誕節快到了，孩子們能夠親身感受或者從電視、報紙上感受圣誕節的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容�！睂�(xiě)寫(xiě)你心中的圣誕節。
�。�2）小女孩拿著(zhù)卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)一段他們的對話(huà)。如果能用上說(shuō)的三種形式，那更好。
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