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三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.能運用讀書(shū)記號理解課文內容。
2.能較熟練地運用因果關(guān)系的句式說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
3.初步領(lǐng)會(huì )驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確運用讀書(shū)記號讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )更羸觀(guān)察分析判斷的思維過(guò)程。
教學(xué)方法：
1.運用引導發(fā)現的教學(xué)策略，即通過(guò)激疑引導探索發(fā)現的基本流程，在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現規律。
2.以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。
教具準備：
活動(dòng)幻燈片一框，因為所以、那是因為紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一.回顧引入，嘗試運用讀書(shū)記號理解課文內容。
1.復習引入：這節課我們繼續學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中驚的意思是害怕，弓的意思是弓弦聲響，之的意思是的，驚弓之鳥(niǎo)連起來(lái)的意思是被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？誰(shuí)能用一句話(huà)介紹更羸？
2.鋪墊導法：第一自然段中，哪一句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手？學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢引導不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，重點(diǎn)詞句加，不懂詞句加？（符號板書(shū)）
3.朗讀體會(huì )：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想應該讀出更羸的氣魄。
4.設疑爭論：
�、倌銈冇袥](méi)有發(fā)現，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯了？
�、趯W(xué)生回答，說(shuō)明理由。
�、塾懻摽梢栽鯓痈�？
�、苡懻撌欠裾嬉�？
二.引導發(fā)現之一，明白嘣置大雁于死地。
1.設疑：既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字（板書(shū)：嘣）
2.討論：為什么說(shuō)嘣置大雁于死地？齊讀第4自然段。
3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應的句子。
4.理解：理解忙、直的`含義，齊讀句子。
三.引導發(fā)現之二，明白課文內容之間的邏輯關(guān)系。
1.質(zhì)疑：大雁忙上飛是什么原因？直掉下來(lái)又是什么原因？
2.引導：①引導學(xué)生讀最后一節，邊讀邊劃。②學(xué)生匯報。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話(huà)。
3.發(fā)現：我們把剛才學(xué)的總結一下
因為大雁聽(tīng)到嘣的一聲響，所以（板書(shū)：心里害怕）
因為心里害怕，所以（板書(shū)：忙往上飛）
因為拼命往上飛，所以（板書(shū)：傷口裂開(kāi)）
因為傷口裂開(kāi)了，所以（板書(shū)：直掉下來(lái)）
4.訓練：
�、俪鍪究ㄆ驗�..所以，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車(chē)說(shuō)。
�、诔鍪究ㄆ鞘且驗�，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
四.引導發(fā)現之三，明白更羸觀(guān)察分析判斷的思維過(guò)程。
1.假設：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現置大雁于死地的是嘣，現在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么嘣的來(lái)一下，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
2.設疑：看來(lái)更羸并不高明，還稱(chēng)什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？
3.引導發(fā)現：引導學(xué)生讀課文第6自然段。匯報，(板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo))
4.再質(zhì)疑：更羸是根據什么作出這一判斷的呢？（板書(shū)：判斷）
5.再引導：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現象，也就是說(shuō)他所觀(guān)察到的。（板書(shū)：觀(guān)察）
6.再質(zhì)疑：看到這樣的現象，更羸會(huì )怎么想？
7.再引導：引導學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺完成板書(shū)。同時(shí)，鞏固孤單、愈合的含義。
8.歸納：①這傷口沒(méi)有愈合、孤單失群是更羸（板書(shū)：分析）②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。
9.朗讀體會(huì )：推薦班中學(xué)生與老師對讀。教師故意出錯，把更羸說(shuō)的第二句話(huà)改成當然，引導學(xué)生理解這句話(huà)。體會(huì )更羸注意身份、謙虛、有禮。
五.引導發(fā)現之四，初步明白驚弓之鳥(niǎo)的喻意。
1.設疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
2.討論：四人小組。
3.匯報：
4.總結：大雁自己嚇死了自己。我們不要犯驚弓之鳥(niǎo)的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習這篇課文，要引導學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。
學(xué)情分析：
根據中年級學(xué)生學(xué)習情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導。注意三維目標的有機融合，引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養形成的過(guò)程。
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實(shí)現工具性與人文性統一的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1.認識課文生字，繼續練習獨立識字。
2.學(xué)習因果關(guān)系句式，會(huì )用因果倒裝句進(jìn)行句式轉換。
3.學(xué)會(huì )用查字典找義項的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。
4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說(shuō)的話(huà)，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
5. 通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解更羸的話(huà)，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來(lái)。
2.會(huì )用因果關(guān)系的句式理解更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 檢查預習，引入新知
�。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認真獨立完成預習作業(yè)）
T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥(niǎo)》，
齊讀課題2遍。
1.檢查生字的預習情況
T：昨天李老師布置了預習作業(yè)。不知道孩子是否認真完成了預習，現在李老師要檢查檢查。
出示黑板上的習題，抽生上臺做。
T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。
T：看來(lái)孩子們在識字方面已經(jīng)有了獨立識字的能力。真了不起�，F在，請孩子們翻書(shū)，60頁(yè)。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？
2.檢查朗讀的預習情況
T：現在李老師想檢查下孩子們回家讀書(shū)的情況。有信心嗎？
T：全班齊讀課文，主要讀準字音，讀通句子。
3.檢查孩子對課文整體感知的情況
T：看來(lái)孩子們昨天的預習完成的真不錯，值得表?yè)P。李老師要問(wèn)問(wèn)題了�！扼@弓之鳥(niǎo)》這篇課文主要講了誰(shuí)的故事啊?
S：更羸 （師板書(shū)）
二、 整體入手，學(xué)習新知
1.勾畫(huà)出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注：培養學(xué)生快速閱讀及準確勾畫(huà)的能力。）
T：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線(xiàn)勾出來(lái)。
抽生讀，CAI出示。
T：找得非常準確。全班齊讀。
2.學(xué)習用查字典找義項的方法理解詞語(yǔ)意思。
T：李老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當中，“能”是什么意思呢？
學(xué)生選擇。
T：非常準確�！澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑�。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì )下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著(zhù)名、出名
我們應該學(xué)會(huì )從別人的回答中找到答案，并快速在書(shū)上做上筆記。
師小結：原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息，帶上對詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3.整體入手，感知課文主要內容
T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢？請孩子們默讀課文。
T：同意嗎？看來(lái)大家很會(huì )讀書(shū)。課文開(kāi)頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著(zhù)通過(guò)寫(xiě)更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的'故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結構，為寫(xiě)作奠定基礎）
那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？
S：4自然段
T：CAI出示。全班齊讀。
4.通過(guò)查字典看義項的方法理解“直”
T：李老師覺(jué)得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號好，老師采訪(fǎng)下你，你為什么這樣讀呢？
T：字典上對這個(gè)“直”有這幾種解釋?zhuān)銈冇X(jué)得這個(gè)“直”是什么意思呢？
T：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？
T：孩子們真會(huì )理解。帶著(zhù)理解，我們齊讀第四自然段。
5.通過(guò)引讀，引出思考
T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）
更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）
T：是啊，我們都想知道，那就聽(tīng)聽(tīng)更羸怎么說(shuō)的吧！默讀第8自然段。用波浪線(xiàn)勾出更羸是從大雁哪些表現知道大雁受了箭傷。
6.重點(diǎn)分析更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程
“它飛得慢，叫的聲音很悲慘�！�
更羸看到——大雁飛得慢
更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘
用眼睛看，耳朵聽(tīng)，這就是觀(guān)察。（板書(shū) 仔細觀(guān)察）
更羸就用通過(guò)他的所見(jiàn)所聞，由此展開(kāi)了思考。
CAI出示“飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合�！�
“叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
T：更羸看到大雁飛得慢，他想……
T：更羸聽(tīng)到大雁叫的悲慘，他又想……
T：這只大雁飛得慢的原因是……
T：這只大雁叫的悲慘的原因是……
7.因果倒裝句句式轉換訓練
T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因為表示原因，所以表示結果。誰(shuí)能用因為……所以……來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
因為（ ），所以（ ）。
T：小結：我們在表述因果關(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)現了什么？它是先說(shuō)結果，再說(shuō)原因。不同的是，結果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強調“因為”。
8.學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程
更羸通過(guò)仔細觀(guān)察，做出了大雁受過(guò)箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？
CAI出示
T：他想：（引讀）大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因為……所以……這樣的句式試著(zhù)把這句話(huà)說(shuō)清楚嗎？
T：是啊，因為這只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以 “它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕�！币驗樗睦锖芎ε�，所以“就拼命往高處飛”，因為拼命往高處飛，所以“一使勁，傷口又裂開(kāi)了”，因為傷口又裂開(kāi)了，所以“就掉了下來(lái)�！�
T:更羸就是通過(guò)層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們再來(lái)用因為所以的句式把更羸的思考表達得更清楚。
T:剛才我們學(xué)習了另一種因果關(guān)系的表達方式，結果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說(shuō)清楚嗎？
大雁掉了下來(lái)，是因為“傷口又裂開(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因為“它一使勁”，它一使勁，是因為“拼命往高處飛”，它拼命往高處飛，是因為“它害怕”，它害怕是因為“聽(tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因為“它受過(guò)箭傷，孤單失群�！�
T：再說(shuō)一次。
9.印證更羸之前的分析
T：看來(lái)，更羸啊，不僅認真觀(guān)察，仔細思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。
事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？
CAI出示第4自然段。
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，“忽然從半空里直掉下來(lái)�！�
齊讀
T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。
10.歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。
T：那孩子們，現在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書(shū)）先自己說(shuō)說(shuō)
T：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì )了用“因為……所以……”來(lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。
那大家是不是都會(huì )說(shuō)了呢？
T：現在要考考大家了，我們不但要用上“因為所以”，還要加入“不僅而且”，誰(shuí)來(lái)試試？
CAI出示句式，填空。
11.理解大雁掉下來(lái)的真正原因。
T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎？它是怎么下來(lái)的？
12.理解“驚弓之鳥(niǎo)”
T：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結底就是因為它聽(tīng)到弦響，心里害怕。
我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。
T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。
T：這只驚弓之鳥(niǎo)，本來(lái)就受傷了，很可憐，聽(tīng)到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái)，真悲慘��！那它能不能避免這種悲慘呢？
T：是啊。如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續慢慢飛，掉下來(lái)的命運就可以避免了。
三、總結全文，練習鞏固
T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》，我們既認識了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥(niǎo)，那你們從他們身上有什么收獲呢？
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
教材分析
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)傷的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這一故事，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文首先寫(xiě)更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著(zhù)試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來(lái)；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因為他善于觀(guān)察，善于思考，他看得認真，聽(tīng)得仔細，并且能把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習的。
教學(xué)設想:
本課雖然的確是訓練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步創(chuàng )新；怎樣通過(guò)教學(xué)行為來(lái)詮釋自己對新課程的“學(xué)生是學(xué)習的主體”“充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程”“改變學(xué)習方式”等新課程理念的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實(shí)現工具性與人文性統一的教學(xué)目標。
設計理念
根據中年級學(xué)生學(xué)習情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導。注意三維目標的有機融合，引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養形成的過(guò)程。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人物的心理，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生受到要善于觀(guān)察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：運用“引導——發(fā)現”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導—探索—發(fā)現”的基本流程，在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現規律。
教具準備：小黑板、掛圖等。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
上節課我們初步學(xué)習了第十課——《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習課文：
1、理解“能手” 及人物關(guān)系。
�、爬斫狻澳苁帧�。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。）
�、俳忉�?zhuān)?/p>
能手：是指對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
�、诳棽技夹g(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因為唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。
�、鄢鍪揪涫剑何业摹痢烈驗椤允恰痢聊苁�。
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請你用上“我的××因為……所以是××能手”的句式說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄏ缕迥苁�，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）
�、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑�？“有名的射箭能手”又是什么意思？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的.人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗非常豐富。）
�、乒适碌闹饕宋镞�有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導學(xué)生認識更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對話(huà)。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話(huà)展開(kāi)的，請同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著(zhù)怎樣的對話(huà)？找出來(lái)讀一讀，并體會(huì )他們當時(shí)是怎樣想的，試著(zhù)把它讀出來(lái)。
�。�2）更羸是魏國有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？
�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
�。�4）分角色朗讀這段對話(huà)。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話(huà)。
�、啪驮谖和鯘M(mǎn)腹懷疑的時(shí)候，只見(jiàn)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對話(huà)，從這里你又能體會(huì )到什么？自己先試著(zhù)讀讀，看看應該怎樣讀？
�、品答�。
理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì )是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著(zhù)這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì )前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
�、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
�、倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑�？“失”可以用這句話(huà)中哪個(gè)詞來(lái)理解？“群”呢？
�、谶@兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
�、圩x一讀這句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、芟旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
�、菪〗Y：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
�、颇x更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書(shū)：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下
�、窍旅�，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。)
�。ㄒ弧汀疵�
�、戎该x，齊讀。
�、筛侨绾闻袛喑鲞@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因為更羸觀(guān)察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì )裂開(kāi)，就會(huì )掉下來(lái)。）
�、蕪倪@段話(huà)中你能體會(huì )到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察、善于思考）
5、這篇課文以對話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶(hù)曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因為這個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì )”做好準備。
五、課堂作業(yè)設計。
�。ㄒ唬�、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡( )羊補牢 驚弓之（ ） 雙（ ）戲珠 守株待（ ）
畫(huà)（ ）添足 老（ ）識途 對( )彈琴 盲人摸（ ）
�。ǘ�、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏(yíng)一共說(shuō)了（ ）句話(huà)。第一句是更贏(yíng)看到大雁( )，聽(tīng)到大雁（ ）；第二句是更贏(yíng)分析大雁( )的原因。從這兩句話(huà)看出更贏(yíng)知道（ ）。
2、第三，四句寫(xiě)大雁( )。從這兩句話(huà)可以看出更贏(yíng)知道只需（ ）不需（ ）就能（ ）
3、更贏(yíng)不用箭把大雁射下來(lái)，是因為他善于（ ）善于（ ），說(shuō)明更贏(yíng)的確是個(gè)射箭（ ）。
�。ㄈ�、造句。
能手：
因為……所以……：
板書(shū)設計：
20 驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開(kāi)
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話(huà)中你知道什么信息?(學(xué)生根據自己的理解回答)
2、導入：
一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì )揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導讀好。
3、認讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫(huà)是8畫(huà)�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
�、� 更羸為什么不用箭也能射雁?
�、� 更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
1、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)
�、� 指名讀1～4自然段：
�、� 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)
�、� 更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)?(更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
�、� 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎?
�、� 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 齊讀1～4自然段。
2、師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
�、� 齊讀5、6段。
�、� 更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
�、� 指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?
�、� 默讀7～9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)?每一句話(huà)講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)
�、� 同桌交流。
�、� 集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降腵是──“它飛得慢”;聽(tīng)到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
�、� 語(yǔ)言訓練：
根據課文內容說(shuō)話(huà)：因為_(kāi)_______，所以________。
�、� 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀(guān)察、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導：
“弓”是獨體字，筆畫(huà)是3畫(huà);
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;
“雁”字，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習
【布置作業(yè)】
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀(guān)察，勤于思考。他看得認真、聽(tīng)得仔細，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：逐步培養學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì )擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、領(lǐng)悟更羸善于觀(guān)察、善于分析、準確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現大雁致死的原因，培養學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng )造性。
3、學(xué)會(huì )朗讀部分能增強語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對話(huà)。
過(guò)程方法目標：
通過(guò)探究釋疑，培養學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標：
1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著(zhù)，不做“驚弓之鳥(niǎo)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養思維的深刻性和創(chuàng )造性。
教學(xué)難點(diǎn)：
解疑中根據現場(chǎng)生成對學(xué)生思維方向的準確引導、點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
五步賞讀教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1、【ppt2】出示第一段話(huà)：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中知道了什么信息?
預設：更羸是古代魏國人。更羸是射箭能手。更羸在當時(shí)很有名。
2、一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書(shū)課題，齊讀課題)
3、學(xué)習了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì )對更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
二、五步賞讀法學(xué)習新課。
第一步：孤芳自賞 解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書(shū)要求：
1、認真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書(shū)讀正確、流利。
2、對于預習中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過(guò)、驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
(二)檢查詞語(yǔ)：
【ppt5】出示 驚弓之鳥(niǎo) 魏國 射箭
大吃一驚 打獵 大雁
孤單失群 本事 拉弦
信不過(guò) 悲慘 愈合 裂開(kāi)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區別?
“孤單失群”“信不過(guò)”呢
第二步：對讀共賞 檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級評價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )
第三步：個(gè)性欣賞 做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題：
問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的?
閱讀第五段，這段話(huà)先講了什么?后講了什么?句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?你想提出什么問(wèn)題?
問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因?
閱讀第九段，這段話(huà)共幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?說(shuō)一說(shuō)大雁是怎么掉下來(lái)的?從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人?
第四步：雅俗共賞 班內交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(cháng)做好安排，在小組內用“說(shuō)、議、評、讀、悟”的小組學(xué)習方法，交流自己的讀書(shū)收獲，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做好補充、點(diǎn)評，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報交流
(三)班內展示做好引導
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書(shū)：弦響——雁掉
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景。
師：為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話(huà))
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問(wèn)題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了?
生：因為這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎上進(jìn)行朗讀訓訓練)
大雁飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
師：還有別的理由?
生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因為它第一次受過(guò)箭傷。
師：請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開(kāi)想象，體會(huì )大雁內心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì )，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們在贊美它，防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì )遭此厄運，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因為它第一次受過(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì )那么驚慌失措。
師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開(kāi)”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結，老師邊板書(shū)。
師：用上“因為 ……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
生：因為大雁聽(tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因為它拼命往高處飛，所以傷口就裂開(kāi)了，結果從天上直掉了下來(lái)。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰嗎?
【ppt14】說(shuō)一說(shuō)：
更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
【ppt15】我來(lái)說(shuō)：
大雁因為 ，所以飛得慢。它因為 ，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因為 ，所以拼命往高處飛。因為 ，所以傷口又裂開(kāi)了。因為傷口裂開(kāi)了，所以就 。
更羸他可真是一個(gè)細心觀(guān)察、勤于思考的人。(板書(shū))
(體會(huì )人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì )這樣說(shuō)……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)
【ppt16】練習
【A. 驚訝 B. 懷疑 C.肯定 D. 謙虛 E. 詢(xún)問(wèn)
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�( )
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )
3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
5.“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的.鳥(niǎo)�！�( )】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥(niǎo)”
你們在電影、電視、或讀過(guò)的書(shū)中看到過(guò)這種人嗎?
第五步：品味加賞 鞏固提升
【ppt19】閱讀補充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫(huà)、圈、寫(xiě)、思”的方法自學(xué)，再用“說(shuō)、議、評、讀、悟”的方法小組匯報交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書(shū)，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒(méi)有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺(jué)到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥(niǎo)、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書(shū)多沒(méi)意思?”
走著(zhù)走著(zhù)，李白看見(jiàn)一間破茅屋門(mén)口，坐著(zhù)一個(gè)滿(mǎn)頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問(wèn)：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針�！崩掀牌盘痤^，對李白笑了笑，接著(zhù)又低下頭繼續磨著(zhù)。
“繡花針?”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細細的繡花針呢?”
老婆婆反問(wèn)李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒(méi)有做不到的事情�！�
老婆婆的一番話(huà)，令李白很慚愧，于是回去之后，他再沒(méi)有逃過(guò)學(xué)。每天的學(xué)習也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節課匯報。
板書(shū)：
認真觀(guān)察 勤于思考 成功
【參考資料】
〖驚弓之鳥(niǎo)〗
被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。出自《戰國策·楚策論》。
〖更羸〗
戰國人，更，表示人的姓。
〖魏國〗
戰國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設計理念，引導學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現在的意思。
3、理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性
教學(xué)難點(diǎn)：
理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓練。
教學(xué)法：
自主、探究、合作
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入新課
1、成語(yǔ)，在有著(zhù)五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語(yǔ)，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》�？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
師板書(shū)。
二、復習
1、主要內容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。
2、檢查詞語(yǔ)情況。
同學(xué)們課前預習過(guò)了課文，生字詞都認識了嗎？我們來(lái)看看。
出示詞語(yǔ)：更羸、魏國、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開(kāi)
�。�1）誰(shuí)會(huì )讀？指名讀。
�。�2）知道魏國是指哪里嗎？
魏國是戰國時(shí)期的一個(gè)小國，離現在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
三、理解課文
1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
�。�1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？
�。�2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
�。�3）在我們生活中還有許多能手，比如畫(huà)畫(huà)特別好的，我們可以稱(chēng)他為——畫(huà)畫(huà)能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱(chēng)他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱(chēng)他為——射箭能手。
2、如何射雁
�。�1）出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。�2）同學(xué)們，你們發(fā)現沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(cháng)，可是卻只有一句話(huà)！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì )我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。
�。�3）雖然只有一句話(huà)，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現在誰(shuí)能用你的'朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面？指名讀。男生讀，女生讀。
�。�4）這段話(huà)講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話(huà)，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內容）。
�、俑ǎ�，只聽(tīng)得（），那只大雁（）。
�、谠僮x這段話(huà)，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
3、那你能不能把大雁當時(shí)的樣子，用你的朗讀表現出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫(huà)演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)
4、是何原因
�。�1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
出示：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
�、俑倪@一番解釋總共有幾句話(huà)？每句話(huà)分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話(huà)，看看你能讀懂什么。
�、诟愕耐勒f(shuō)說(shuō)，匯報。第一句看到……，聽(tīng)到……（變紅字）
�。�2）課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀(guān)察。板書(shū)：飛得慢叫得慘觀(guān)察。
�、倌堑诙湓�(huà)再寫(xiě)什么呢？。板書(shū)：箭傷作痛孤單失群（變藍字）
由觀(guān)察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請學(xué)生再齊讀第一、二兩句。
�、谝簿褪钦f(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。
3、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）
�。�1）是呀，正是因為大雁的害怕導致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。
4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，齊讀
5、你有什么話(huà)對更羸說(shuō)嗎？
四、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理
1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？
生答。預設：它自己；它自己的膽��；它自己嚇自己；它自己因為受過(guò)箭傷，當再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。
2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們在讀過(guò)的故事里或現實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎？
�。�1）老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
�。�2）你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。
板書(shū)設計：驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察傷口裂開(kāi)
∣往高處飛↗ ∣
分析心里害怕↗ ∣
∣聽(tīng)到弦響↗ ↓
判斷掉了下來(lái)
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3.讀懂課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4.學(xué)習對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：
懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì )更贏(yíng)的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
教學(xué)準備：
搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們再來(lái)學(xué)習一首《驚弓之鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
�。�1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
�。�2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。
�。�3）標出自然段序號。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。
鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。
3.教師適當解決一些跟理解課文內容有關(guān)系的問(wèn)題。
四、指導學(xué)生學(xué)習生字。
五、理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�、導入新課。
1.請學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
2.在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師明確本節課的學(xué)習任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
即更羸是魏國有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？
“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的`人。
“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類(lèi)拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。
設計這一教學(xué)環(huán)節的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3.談話(huà)導入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續學(xué)習課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來(lái)了。
2.教師進(jìn)一步引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì )更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
�。�1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。�2）電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
�。�3）請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。�4）請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內容，為什么？
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會(huì )“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫(huà)出兩組線(xiàn)條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容進(jìn)行判斷。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5.引導學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來(lái)。
6.談話(huà)導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)謎團。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
�。�2）每句話(huà)說(shuō)了什么內容？
�。�3）用“______”標出更羸看到聽(tīng)到的，用“
”標出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2.教師引導學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3.用因果、果因句式練習說(shuō)話(huà)。
4.教師小結。
通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。
5.有感情地朗讀第9自然段。
�。ㄎ澹┙沂菊n題，總結全文。
1.理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結合課文內容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
2.理解成語(yǔ)的比喻義。
比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。
3.成語(yǔ)今用。
請學(xué)生結合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？
�。⿵褪稣n文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。
3.指名復述課文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：練習復述課文。
【板書(shū)設計】
驚弓之鳥(niǎo)
慢慢飛來(lái)（傷口作同）
受過(guò)箭傷
邊飛邊鳴（孤單失群）
直往上飛（心里害怕）
直掉下來(lái)（傷口裂開(kāi)）
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
�。�3）了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話(huà)，體會(huì )更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。
教學(xué)內容：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據所見(jiàn)所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀(guān)察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內容。
教學(xué)思路：
這節課我從更羸的名字入手，引導學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開(kāi)去。通過(guò)理解課文內容，使學(xué)生了解更羸有名表現在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái)，懂得更羸對事物仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的一段話(huà)作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓練。接著(zhù)，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話(huà)，通過(guò)對魏王說(shuō)的話(huà)反復品讀，從中體會(huì )到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會(huì )到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意和寓意。
教學(xué)方法：
1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，本節課我始終讓學(xué)生帶著(zhù)“更羸為什么有名？”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )。因為任何思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導他們去提出新的問(wèn)題，培養他們的思維、認識能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。
2．動(dòng)畫(huà)演示法。課文第五自然段中的`兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫(huà)演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。
3．角色體驗法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì )魏王的兩句話(huà)，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學(xué)生能更好地體會(huì )人物身上所蘊涵的情感因素。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習第10課《驚弓之鳥(niǎo)》（看老師寫(xiě)課題，提示“驚”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。
【我運用了直接導入的方法，力求簡(jiǎn)單明了，為下文學(xué)習指名了方向�！�
�。ǘ┬率�
師：這是一則成語(yǔ)故事，課文主要講了什么內容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。
出示課件：
生自由讀，師巡視。
師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認真讀著(zhù)，相信已經(jīng)讀得很好�，F在我來(lái)檢查一下，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？
生：更羸
師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現了什么？和“贏(yíng)”字很像，怎么記住“贏(yíng)”字，可以拆開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。
出示課件：
師：剛才我們認識了更羸，那更羸是什么人？
生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭能手……）
師：課文是怎么說(shuō)的？生交流
出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
出示課件：
師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？
師：比如某些同學(xué)很會(huì )畫(huà)畫(huà)，我們就叫他畫(huà)畫(huà)能手；很會(huì )唱歌，我們就叫他————唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他————（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。
讓我們一起讀讀這句話(huà)。
師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì )到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。
生交流
課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來(lái)，這件事真奇怪，讓我們再來(lái)讀讀。
“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準。
師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì )發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰(shuí)能讀好它
你能把這句話(huà)連起來(lái)讀讀。
預設：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。再讀讀。
再請一生讀。
師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)。
師：讓我們再讀讀這句話(huà)。生讀
師：這句話(huà)中竟然有兩個(gè)“直”，仔細讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？
生讀句子體會(huì )
交流（飛得急掉得快）
帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀句子。
師：是啊，（動(dòng)畫(huà)演示）大雁一聽(tīng)到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì )發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
生交流。三人次。
課件演示：
師：剛才你們交流到的內容都在課文的哪一部分？（9自然段）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。
課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：這段話(huà)一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話(huà)。
師：反饋：
�、僮x第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來(lái)讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽(tīng)到的）
前文中有一句話(huà)也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。）板書(shū)
課件出示：
�、诟笱泔w得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？
生交流。
更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書(shū)）
更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著(zhù)，想到（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書(shū)）
師引讀：（它飛得慢，因為……
它叫得悲慘，因為……）
你看，這幾句話(huà)中原因都在后面，結果在前面，這就是因果倒裝句。
�、壅驗槭苓^(guò)箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽(tīng)到弦響，就（非常害怕）；因為心里害怕，就（拼命往高處飛）；因為拼命往高處飛，所以（就要使勁）；因為一使勁，傷口就（裂開(kāi)了）；因為傷口裂開(kāi)了，所以（它就掉了下來(lái)）。（板書(shū)）
你們看，以上接讀的過(guò)程，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式將更羸的推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（一層一層地對著(zhù)板書(shū)說(shuō)，再請一生連起來(lái)說(shuō)完整）
課件出示：
師：（對著(zhù)板書(shū)）這段話(huà)共有4句，第一句是更羸看到、聽(tīng)到，第二句由看到聽(tīng)到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來(lái)讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？
生交流
師板書(shū)：善于觀(guān)察，善于思考，善于推理分析。
師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話(huà)中感受到？
生說(shuō)并出示：“��！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
如果你是魏王，你會(huì )說(shuō)，生初讀。我還沒(méi)感受到魏王對更羸的佩服，
如果你是魏王，你還會(huì )說(shuō)，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。
如果你是魏王，你還會(huì )說(shuō)，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。
我們一起讀。
課件出示：
師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來(lái)，真是眼見(jiàn)為實(shí)呀，可是魏王一開(kāi)始相信嗎？
生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？
讓我們一起讀讀這兩句話(huà)。
課件出示：
出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
“��！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
讀出相關(guān)語(yǔ)氣。
課件出示：
師：是啊，魏王由開(kāi)始的不相信，到后來(lái)對更羸由衷地佩服啦！難怪說(shuō)更羸是魏國有名的射箭能手。
課件出示：
讓我們一起讀讀這句。
師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀(guān)察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們再來(lái)看題，“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？
是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來(lái)了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥(niǎo)，后來(lái)人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異�？謶�。
課件出示：
師：這節課就上到這，至于該成語(yǔ)在生活中如何運用，我們下節課繼續討論。
板書(shū)：
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
【教材簡(jiǎn)述】
這篇課文寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀(guān)察、勤于思考，才能得出正確的結論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫(xiě)的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )主人公善于思考、勤于觀(guān)察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著(zhù)重講解。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書(shū)指導法。
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（PPT呈現課題）
4.看老師板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍�！�
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）
2、通過(guò)預習，生字詞都認識了嗎？下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì )讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）
三、指導寫(xiě)字
1.看來(lái)同學(xué)們預習的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
2.PPT呈現“我會(huì )寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；
魏：“委”上下對正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫(huà)是撇，第十六畫(huà)是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結構上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(cháng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(cháng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結構上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(cháng)，最下撇最長(cháng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結構的左邊一豎沒(méi)有勾
4.教師指導范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）
第二課時(shí)
一、復習導入
1.復習生字詞，開(kāi)火車(chē)讀。
2.這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習課文
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習第一自然段
師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）
師指導學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？
�。≒PT呈現第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？
師：那我們試著(zhù)理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長(cháng)某種能力的人）
師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導朗讀。
2、學(xué)習第二到九自然段
過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
�。≒PT呈現第二段）
從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（很自信、愛(ài)觀(guān)察）
指導朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
師：“更羸說(shuō)他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來(lái)了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？
生答：“第3自然段”（PPT呈現第三段）
師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅
指導朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對他的不相信
師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（PPT呈現第六段）
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習，再讀一讀這句話(huà)（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現第5段）
帶動(dòng)作朗讀
讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對呀，這是什么原因？
PPT呈現第九自然段
師：這段話(huà)中哪些是他看到的.，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）
板書(shū)：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細的人。
板書(shū)：分析
師：更羸通過(guò)仔細觀(guān)察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因為什么？（點(diǎn)名答：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話(huà)是采用了先說(shuō)結果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫(xiě)作手法呢，想一想。
師繼續：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫(xiě)作中也可以試著(zhù)采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導進(jìn)入3、4句學(xué)習。
師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì )聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）
三、總結全文，升華情感
師總結：更羸通過(guò)觀(guān)察、分析、進(jìn)一步觀(guān)察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì )掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機智、善于觀(guān)察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè )于觀(guān)察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，同學(xué)們應該向他學(xué)習，做一個(gè)生活中的小能手。
板書(shū)：善于觀(guān)察 善于思考
師引導：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（PPT呈現成語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
四、作業(yè)
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫(xiě)本課生字詞。
3、做語(yǔ)文同步。
板書(shū)設計
飛得慢 善于觀(guān)察
10 驚弓之鳥(niǎo)
分析
叫得慘
善于思考
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、運用多種方法在閱讀中識字，結合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能理解課文內容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì )在語(yǔ)言中運用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。
4、懂得要善于觀(guān)察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
課前準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著(zhù)白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通過(guò)這句話(huà)，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì )揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。
二、細讀課文，理解內容。
1、學(xué)習第2——8自然段
�。�1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會(huì )魏王和更羸說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì )到的讀出來(lái)。
�。�2）生自由讀
�。�3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話(huà)人的.內心活動(dòng)。
�。�4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在讀讀。出示這段話(huà)：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！边@個(gè)自然段只有一句話(huà)，想一想，這句話(huà)講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）
�。�5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！保�
�。�6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的幾種解釋?zhuān)l(shuí)愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋?zhuān)?/p>
“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）
“直掉下來(lái)”呢？（筆直）
�。�7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
�。�8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？
2、學(xué)習第9自然段。
�。�1）指名讀第9自然段。
�。�2）出示第一句。讀讀，這句話(huà)寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀(guān)察到的。
同時(shí)板書(shū)：慢 悲慘 觀(guān)察
更羸是怎么觀(guān)察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細看了看）？
師引讀：更羸仔細觀(guān)察，發(fā)現它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
�。�3）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因為……
師：叫得悲慘，因為……
看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書(shū)：箭傷未愈
孤單失群 什么是孤單失群？
這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結果？
這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）
�。和ㄟ^(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
過(guò)渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。
�。�4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。
老師說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以 …….
因為它心里害怕，所以拼命往上飛。
因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。
因為它傷口裂開(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。
�。核愿袛嘀灰焕�，這只大雁就會(huì )掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓 掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來(lái)讀一讀�？�，更羸的判斷真準確！
3、教師。
通過(guò)學(xué)習，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì )掉下來(lái)�？磥�(lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。）
下面再讓我們來(lái)體會(huì )一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。
三、揭示課題，拓展延伸
1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這節課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類(lèi)似的現象，出示案例。
3、你還知道哪些類(lèi)似的現象？
四、板書(shū)設計
驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察 慢 悲慘
更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群
判斷 拉弓 掉下來(lái)
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