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《皇帝的新裝》的教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┱n文鑒賞。
1．由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書(shū)課題）。
2．要求學(xué)生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點(diǎn)；看注釋?zhuān)樽值�，閱讀課文，提出不理解的詞。
3．引導學(xué)生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽(tīng)聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當“跟著(zhù)唱”、“跟著(zhù)說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。
自稱(chēng)的稱(chēng)：念chēng，當“說(shuō)”講。辨析與“相稱(chēng)”的“稱(chēng)”，念chèn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當“畫(huà)圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養豬的棚欄，音、義都不相同。
4．指定學(xué)生一人朗讀課文。
要求讀音清晰正確。
5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預習前，指導學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象想象：
讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì )怎樣行騙。
讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì )怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì )怎樣表現。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì )怎樣表現。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì )怎樣表現。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內宮外看著(zhù)光身子的皇帝將會(huì )怎么樣，結局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì )體會(huì )安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節。
6．引導學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著(zhù)什么作用？
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書(shū)：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書(shū)：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書(shū)：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著(zhù)那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
7．引導學(xué)生分析第二部分。
�。�1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話(huà)在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的作用？
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書(shū)：騙子 投其所好）；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書(shū)：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。
“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)，又在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著(zhù)皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著(zhù)大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
�。�2）皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)產(chǎn)生了什么樣的反應？
皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱(chēng)：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統治。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
�。�3）課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙�！翱棽紮C上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既可裝滿(mǎn)“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德�，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書(shū)：故事發(fā)生）。
8．引導學(xué)生分析第三部分。
�。�1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著(zhù)那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現力量？
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著(zhù)”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著(zhù)老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意”；并且注意地聽(tīng)著(zhù)騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道？
�。�3）課文描寫(xiě)另一位官員看布料，和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過(guò)并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著(zhù)騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
�。�4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的`隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線(xiàn)的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著(zhù)騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對皇帝說(shuō)：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿(mǎn)意！”并且裝模作樣地“仔細地看著(zhù)織布機”，表明他在觀(guān)賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專(zhuān)制統治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著(zhù)這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書(shū)：君臣各圖保位），在空織布機前做著(zhù)受騙、騙人的表演（板書(shū)：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書(shū)：故事發(fā)展）。
9．引導學(xué)生分析第四部分。
�。�1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現力量？
課文寫(xiě)出“皇帝帶著(zhù)他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫(xiě)騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著(zhù)一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周?chē)艘魂囎印�，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣，就是愚蠢和不稱(chēng)職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著(zhù)受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著(zhù)“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了（板書(shū)：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？
老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著(zhù)的“新衣”，說(shuō)了假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓私自低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
�。�3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話(huà)，老百姓先說(shuō)假話(huà)最后也能說(shuō)出實(shí)話(huà)？
小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話(huà)。官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話(huà)；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話(huà)。
�。�4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話(huà)以后的反應如何？具有什么樣的表現力量？
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著(zhù)美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書(shū)：硬演丑�。�，來(lái)保住皇帝的尊嚴，維持住專(zhuān)制統治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束（板書(shū)：高潮結束）。
�。ǘ┛陬^復述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節，為了更好地理解童話(huà)的情節結構的特點(diǎn)，現在請同學(xué)們把故事連貫起來(lái)，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話(huà)的同學(xué)復述。）要求：（1）敘述有條理，情節完整；（2）不遺漏人物重要的對話(huà)和心理獨白；（3）口齒清楚，聲音響亮。
�。ㄈ┙處熤v解情節特點(diǎn)。
童話(huà)是運用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活�？鋸埵峭�(huà)情節的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著(zhù)并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話(huà)的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理�！白钇娈惖耐�(huà)是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的�！蔽覀冊谶@篇童話(huà)里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實(shí)寫(xiě)照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪�(zhù)合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點(diǎn)，也是安徒生童話(huà)的情節特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓纸巧首x。
根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言特色。
通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì )到安徒生童話(huà)的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著(zhù)口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”你聽(tīng)聽(tīng)，寫(xiě)得多好！同學(xué)們作文也常用口語(yǔ)，但往往把口頭上所說(shuō)的甚至不必要的話(huà)寫(xiě)進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話(huà)，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現，十分生動(dòng)。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解童話(huà)的寓意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )結合文章賞析人物形象
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解童話(huà)的寓意
四、教學(xué)過(guò)程
1、了解作者，導入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著(zhù)風(fēng)雪去賣(mài)火柴，她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習安徒生的另一篇童話(huà)：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
2、感知課文，復述情節。
�。�1）檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱(chēng)職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）
�。�2）復述故事
安徒生在童話(huà)中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結合圖片把這個(gè)故事復述下來(lái)？
教師要求：
�、俾曇艉榱�，口齒清楚；
�、谀苷_地反映文章的意思；
�、壅Z(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準確。
�。�3）師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著(zhù)寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
3、結合文章，賞析人物。
�。�1）從同學(xué)復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）
�。�2）現在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認為把以下幾個(gè)“獎”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習，后合作探討）
教師引導學(xué)生結合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學(xué)生點(diǎn)評
�。�3）師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話(huà)？他們怕什么？
�。�4）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎狀？（最可愛(ài)獎、最誠實(shí)獎）
4、深入分析，理解主題
�。�1）為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？作者想批判什么、呼喚什么？
�。�2）作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì )里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對統治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達了對純真事物的`向往。
5、聯(lián)系現實(shí)，感悟道理。
這篇童話(huà)寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時(shí)社會(huì )、當時(shí)統治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現象，其實(shí)仔細想想我們的學(xué)習、生活中也存在著(zhù)一些“皇帝的新裝”的現象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)�。�
6、發(fā)揮想象，再寫(xiě)續篇：
作家對故事結局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì )怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事設計一個(gè)別致的續篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
7、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話(huà)使我們的精神得以滋養，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著(zhù)真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)！
五、板書(shū)
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛?lè )畛?/p>
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
一、知識能力目標：
1．了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2．做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4．理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
二、過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事－說(shuō)人物－探主題－談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的
興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節，分析人物形象，探究童話(huà)深刻的寓意。
教學(xué)設想
《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話(huà)，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì )文章的內涵；以提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、 簡(jiǎn)要介紹安徒生和童話(huà)的知識
2、讀準字音
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，
勾畫(huà)人們在新裝前的語(yǔ)言和表現
思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，諷刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
�。◥�(ài)—做—看—穿—展）
3、再讀課文，接龍講故事
設計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì )學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內容。（學(xué)生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長(cháng)，它以“新裝”為線(xiàn)索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成幾個(gè)片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。
�。ㄈ┭凶x文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂杀磉_，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
…… 2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì )赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們如何去評價(jià)他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會(huì )像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話(huà)的神奇色彩與現實(shí)意義同時(shí)呈現了出來(lái)！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的深刻內涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛?lè )畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話(huà)深刻的內涵。而對騙子的評價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現。
�。ㄋ模w會(huì )感悟
當我們初讀《皇帝的'新裝》時(shí)，我們會(huì )為皇帝赤裸著(zhù)身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì )有的，只要我們說(shuō)真話(huà)，做真事，當真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì )更美好！
設計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
�。ㄎ澹┻w移訓練（作業(yè)）
同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話(huà)續個(gè)結尾。
設計意圖：學(xué)生的表達能力培養除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續寫(xiě)即是一個(gè)培養想象力的機會(huì )，又是個(gè)培養表達能力的途徑。
�。┌鍟�(shū)設計：
皇帝的新裝
皇帝
大臣 被騙
官員
百姓
小孩子 揭騙
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
�。�、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意。
【教學(xué)方法】
�。�、自主性學(xué)習。
�。�、合作性學(xué)習。
�。�、研究性學(xué)習。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“──記一位××的皇帝”。
�。�、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。（根據提示）
三、局部分析，細致品味
�。�、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。）
�。�、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
�。�、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。（培養想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的`，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
�。�、讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)？應該學(xué)習誰(shuí)？
�。�、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
�。�、教師歸納、總結：
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計5
教學(xué)內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡(jiǎn)析：
一、主題：本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節：開(kāi)篇即夸張地述寫(xiě)了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著(zhù)講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒(méi)看見(jiàn)，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱(chēng)職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結局。
三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，但對童話(huà)的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點(diǎn)拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學(xué)生對文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導學(xué)生要獨立深思，各抒已見(jiàn)，對問(wèn)題的認識一定要言之有據。
教學(xué)目的：
1、感知課文內容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻內涵，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ) 。
2、出示學(xué)習目標。
3、作者、體裁簡(jiǎn)介。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，感知課文內容。
要求標上段序、聽(tīng)準字音并思考：
�、呕实塾惺裁磹�(ài)好？他的新裝“新”在什么地方？
�、聘鶕皭�(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個(gè)部分。
明確：⑴愛(ài)新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱(chēng)職、愚蠢者看不見(jiàn)”；
三、、分析人物形象
合作探究：
�、趴偫ㄆ饋�(lái)，本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字，文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？
�、谱屑氶喿x課文對幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂(lè )于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì )？
2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會(huì )假話(huà)成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話(huà)的.主題）
2、教育我們要保持純真童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
六、小結：一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出了封建統治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )充滿(mǎn)真誠，這是值得我們每個(gè)人去反思的。
七、作業(yè)：續寫(xiě)課文結尾（寫(xiě)在練筆本上）
要求：情節合理，文意相關(guān)；200-300字。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話(huà)的有關(guān)知識。
2、能夠用小標題概括文章的主要內容，理清文章思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內容。
三、教學(xué)策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
2、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。
3、在學(xué)習過(guò)程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造良好的交流氛圍，引導鼓勵學(xué)生積極交流，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力和合作交流能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
課文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話(huà)嗎？你讀過(guò)哪些童話(huà)作品？你知道安徒生和他的童話(huà)的主題嗎？
結合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì )的種種丑惡現象，這是安徒生童話(huà)的主題。
�。ǘ╆P(guān)于作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設計意圖】使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知文章主要內容
閱讀童話(huà)三方法：
讀童話(huà)，知情節；
抓角色，品語(yǔ)言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫(xiě)了哪些內容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內容擬寫(xiě)小標題。
按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結構層次。
�。�1）引子——愛(ài)新裝（第1段）
�。�2）開(kāi)端——做新裝（第2至4段）
�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）
�。�4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設計意圖】訓練學(xué)生依據文章線(xiàn)索，梳理文章寫(xiě)作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的`性格特征。依據你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
【設計意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現，初步感悟本文的主題。
3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話(huà)故事的主要情節如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話(huà)，你會(huì )選用哪一個(gè)字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開(kāi)。
小組討論：
�。�1）騙子騙人；
�。�2）皇帝受騙；
�。�3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
�。�4）老百姓既受騙又騙人。
【設計意圖】引導學(xué)生知曉本文的另一條線(xiàn)索。
�。ㄋ模┬〗Y
本文是明暗兩條線(xiàn)索并線(xiàn)。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現得淋漓盡致。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復述
提示：復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
【設計意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節，挑選一個(gè)進(jìn)行復述。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計7
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話(huà)，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話(huà)故事，運用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學(xué)生有很高的教育價(jià)值。
學(xué)習目標
1、感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想象力。
2、理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫(xiě)手法。
2、難點(diǎn)：理解文章意蘊。
過(guò)程設計
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)童話(huà)
教師說(shuō)以下導入語(yǔ)：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年，每一個(gè)童年都伴隨著(zhù)多彩的童話(huà)。童話(huà)好似一個(gè)可愛(ài)的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢(mèng)幻的國度里，承載著(zhù)我們無(wú)限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話(huà)之王”安徒生的童話(huà)世界，感受童話(huà)帶給我們的神奇和精彩。
�。ǘ┏踝x文本，初步感受
請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話(huà)寫(xiě)下自己的初讀感受。（生寫(xiě)完后，先在小組內交流，然后以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話(huà)大師之手的童話(huà)故事，整篇文章情節豐富，語(yǔ)言活潑，對話(huà)精彩，讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。
�。ㄈ┰僮x故事，深入感受
請同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。
1.獨立發(fā)言
2.小組討論
3.復述故事情節
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解：本文寫(xiě)了一位皇帝每天都只顧著(zhù)穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。
�。ㄋ模┤x課文，自選式學(xué)習
每位同學(xué)用快速瀏覽的'方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習。
教師可稍作提示，提供以下學(xué)習主題：
1．課文寫(xiě)到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？
2．課文是如何描寫(xiě)你所感興趣的這個(gè)人物的？
3．故事的情節發(fā)展圍繞著(zhù)什么展開(kāi)？
4．故事的主角是誰(shuí)?
自主學(xué)習后，以小組為單位相互交流學(xué)習心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習
每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學(xué)習主題為例，可設計以下教學(xué)：
思考：結合以下問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見(jiàn)布料，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱(chēng)職。）
游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話(huà)以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
請同學(xué)們找出文中你認為寫(xiě)得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己認為精彩的理由。
�。ㄆ撸┛偨Y學(xué)習收獲或感受
以小組為單位，每位同學(xué)說(shuō)一句結束語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習本文后的感受或收獲。
�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話(huà)大師，他的一生都在進(jìn)行堅持不懈的創(chuàng )作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計8
一、教材分析
《語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級)學(xué)生“養成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法�！北菊n結合七年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設計，力求使學(xué)生通過(guò)快速閱讀，迅速了解課文內容。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生對童話(huà)比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構的故事情節和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過(guò)《丑小鴨》等經(jīng)典童話(huà)作品。理解童話(huà)的內容并不難，但是童話(huà)內容蘊含的深刻道理以及童話(huà)神奇的幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。
2.學(xué)習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內迅速瀏覽全文，了解主要內容。
五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
六、教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
投影安徒生照片，創(chuàng )設情境。提問(wèn)：提到安徒生，你想到了什么?
反饋指導：
回憶學(xué)過(guò)的童話(huà)作品，引出本課學(xué)習內容。
(二)快速閱讀，整體感知
1.出示任務(wù)：速讀童話(huà)，感知主要內容。思考：這篇童話(huà)的.情節包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內讀完，邊讀邊用筆畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結合時(shí)間和地點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些人物做了什么事，最終結果怎樣)
反饋指導：指導學(xué)生結合事件概括情節。
2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結合概括的情節以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改。
反饋指導：指導學(xué)生調動(dòng)記憶對文段內容提出質(zhì)疑。
3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開(kāi)故事、安排情節，如果用一個(gè)字概括本文中心內容，你會(huì )用什么?(提示：這個(gè)字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話(huà)思想內容。)
反饋指導：指導學(xué)生分析貫穿全文的主要線(xiàn)索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時(shí)板書(shū))
(三)作業(yè)布置
思考：一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相，百姓們也跟著(zhù)說(shuō)了真話(huà)，而皇帝和他的大臣們仍然把戲演下去。這究竟是為什么呢?
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1。了解作者及童話(huà)的特點(diǎn)；理清童話(huà)的情節。
2。分析人物形象，理解童話(huà)想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
3。認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調較低）但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體、招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽(tīng)聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事——《皇帝的新裝》！
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1。給下列加點(diǎn)字注音。
滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）
駭人聽(tīng)聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）
御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱(chēng)職（chèn）
2。解釋下面的詞語(yǔ)。
不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥，用藥救活。
妥當：穩妥適當。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。附和，跟著(zhù)別人說(shuō)。
勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3。文體知識
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們人格化。
4。作者簡(jiǎn)介
安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
聽(tīng)課文錄音，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面，并思考下列問(wèn)題。
1。課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？
【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2。文章以什么為線(xiàn)索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？
【交流點(diǎn)撥】以新裝為線(xiàn)索；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3。接龍復述課文。
【交流點(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？
�。�2）兩個(gè)騙子怎樣設的圈套？
�。�3）皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報的？
�。�4）皇帝面對新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？
�。�6）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�7）結果如何？
�。ǘ┥顚犹骄�
分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細思考下列問(wèn)題。
1。在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵作用。
�。�2）騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè )畛械男睦�，因而騙術(shù)步步行通。
2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
【交流點(diǎn)撥】因為騙子說(shuō)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱(chēng)職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱(chēng)職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話(huà)了。
3。后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場(chǎng)，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
4。為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話(huà)，后來(lái)卻又敢說(shuō)真話(huà)了？
【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著(zhù)的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話(huà)。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話(huà)傳播開(kāi)來(lái)。
5。這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的？
【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話(huà)的神奇色彩和作品的現實(shí)意義。
�。ㄈ┲髦继骄�
這篇童話(huà)諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
四、板書(shū)設計
服裝費用：不惜傾其所有
愛(ài)新裝（引子）心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣
換衣次數：每一天每一點(diǎn)鐘
織新裝（開(kāi)端）色彩和圖案：分外美觀(guān)
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見(jiàn)
看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看
言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
穿新裝（高潮）動(dòng)作：扭了又扭
心理：讓別人覺(jué)得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝（結局）原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開(kāi)皇帝
表現：發(fā)抖又擺傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會(huì )怎樣？在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【交流】學(xué)生暢所欲言。
【小結】說(shuō)真話(huà)需要勇氣，現實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈。
第二課時(shí)
一、新課導入
上節課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝為線(xiàn)索，寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節。這節課我們繼續深入文本，走進(jìn)童話(huà)中的人物和語(yǔ)言。
二、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1。請用下面一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個(gè)的人，因為。
示例：我認為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因為課文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著(zhù)這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當受騙，所以我認為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
【交流點(diǎn)撥】生甲：我認為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見(jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話(huà)，他還聽(tīng)信內臣們的話(huà)，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？
【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè )畛小?/p>
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話(huà)。
�。�2）最喜歡小孩。
3。你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子？
【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對皇帝的'貪圖享樂(lè )、不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
�。�3）作者在文章的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì )人生。
�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財。
�。ǘ┱Z(yǔ)言品析
安徒生童話(huà)中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著(zhù)一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。
1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。
2�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿(mǎn)意！”
【交流點(diǎn)撥】作者運用了心理描寫(xiě)，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。
3�；噬显阽R子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。
【交流點(diǎn)撥】一“轉”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)。也表現了皇帝的自欺欺人。
4�！吧系�，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�
【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。
5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
�。ㄈ⿲�(xiě)法探究
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現實(shí)生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng )造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè )暧实�，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話(huà)家安徒生在這樣的社會(huì )現實(shí)的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè )畛�，�?lè )于互騙，形成了這篇童話(huà)巧妙的布局。既有現實(shí)生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著(zhù)把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書(shū)設計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè )畛?/p>
小孩：誠實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏
主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì )發(fā)生什么事”，續寫(xiě)《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個(gè)光著(zhù)身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠不會(huì )舊，還把他關(guān)進(jìn)了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、積累美詞理通故事情節。
2、深入課文探究人性的弱點(diǎn)。
3、學(xué)習童話(huà)的寫(xiě)作手法，感悟其道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀文本在“比”中體會(huì )人性感悟道理
達標過(guò)程：
一、設情導課
1導語(yǔ)今天我們一起學(xué)習一篇著(zhù)名的童話(huà)，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話(huà)作家安徒生。大家讀過(guò)哪些安徒生的童話(huà)?
《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話(huà)嗎?
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
2、出示目標
3、積累美詞
二、活動(dòng)一，概括情節，聚焦癖好
1、概括故事情節
速讀課文思考：本文講了一個(gè)什么樣的故事呢?
以這是了一個(gè)( )的故事，說(shuō)話(huà)
皇帝愛(ài)慕虛榮的故事�；实郾或_的故事�；实酃庵�(zhù)身子游行的故事。小孩子說(shuō)出真話(huà)的故事。大家都不愿說(shuō)出真話(huà)的故事。因為大家都不愿說(shuō)出真話(huà)，群體被騙，群體虛偽。
2、聚焦皇帝癖好
這是一個(gè)什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最?lèi)?ài)干什么?我們來(lái)聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。
3、思考：皇帝最?lèi)?ài)什么?不愛(ài)什么?
(皇帝最?lèi)?ài)換新裝，不愛(ài)去看戲�；实圩�?lèi)?ài)臭顯擺，除此以外，什么興趣也沒(méi)有。
皇帝就像小姑娘，愛(ài)打扮，不愛(ài)處理國事。這個(gè)皇帝愛(ài)穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。
這個(gè)皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到不可思議的地步，實(shí)在不稱(chēng)職!)
三、活動(dòng)二識別騙局分析人性
1、識別騙局
1)正是因為皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到如此程度，騙子才會(huì )閃亮登場(chǎng)啊，我們接下來(lái)看看騙子如何行騙，先來(lái)瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?
(他們自稱(chēng)是織工，說(shuō)他們能夠織出人類(lèi)所能見(jiàn)到的最美麗的布。
這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
老師以廣告的形式讀本段。
2)聽(tīng)完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會(huì )上當嗎?為什么?
3)這個(gè)騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個(gè)騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以
4)皇帝會(huì )怎么想?他會(huì )上當嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?
皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱(chēng);我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。
2、探究人性之“比”
師：同學(xué)們來(lái)讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個(gè)人都希望——，都不希望——。
(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。
每個(gè)人都希望自己好，不希望別人好。
每個(gè)人都不希望別人超過(guò)自己，都希望自己是完美無(wú)缺的。)
3、同學(xué)們，大家想的那段話(huà)里有一個(gè)詞特別耐人尋味，找找看，是哪個(gè)詞呢?
“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?
4、那些大臣們，他們會(huì )怎樣想?
(大臣們會(huì )認為自己比別的官員稱(chēng)職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。
他們認為自己最配擁有現在的地位，其他人都不如自己。)
5、同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過(guò)自己心中的假想敵。有句話(huà)說(shuō)，痛苦是比出來(lái)的，看來(lái)，迷失也是比出來(lái)的啊!他們在攀比中迷失了。
四、明白道理，感悟寫(xiě)法
1、體察群體迷失
因為想極力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因為什么?
1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”
“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！崩洗蟪枷�
“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！崩洗蟪颊f(shuō)。
(生讀，讀想的時(shí)候讀出驚恐，讀說(shuō)的時(shí)候讀出奉承)
老大臣心口不一，是因為什么呢?
(他害怕失去官帽。他害怕失去權力。他還怕失去金錢(qián)，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現在擁有的一切!
2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)!“這位官員想。
“是的，那真是太美了!”這位官員說(shuō)。
誠實(shí)的官員心口不一，是因為什么呢?
(他害怕別人說(shuō)他做官不稱(chēng)職。他也是怕失去，怕失去現在的地位、金錢(qián)、名利。
他極力掩飾內心的虛弱，其實(shí)就是害怕失去。
3)“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的'事情�！被实巯�
“哎呀，真是美極了!我十二分地滿(mǎn)意!”
(生讀)
4)皇帝心口不一，是因為什么?
(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱(chēng)職，他的子民就會(huì )謀反。他極力想證明自己是一個(gè)最稱(chēng)職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱(chēng)職的，王國里的人都沒(méi)有他聰明!)
5)這其實(shí)也是一種自我的深度迷失。從來(lái)沒(méi)有正常地省察過(guò)自己，反思過(guò)自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認為自己是個(gè)了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導致了什么樣的后果?
(導致了所有的人都認不清自己，所有的人都覺(jué)得自己比他人聰明，實(shí)際上全是蠢人。
導致了整個(gè)社會(huì )都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)
6)我們來(lái)讀宮里的人和街上的人說(shuō)的話(huà)。
“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說(shuō)。
“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說(shuō)。
7)、所有的人都在表達著(zhù)相同的觀(guān)點(diǎn)，所有的人都在說(shuō)著(zhù)假話(huà)，孩子們，當你看到這一幕的時(shí)候，感受如何呢?
2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會(huì )中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著(zhù)。
3、小孩子叫出真實(shí)的聲音是因為什么?你從中明白了什么?
4、怎樣才能不迷失自我?
(面對自己，就不會(huì )迷失。不要一味與他人攀比，就不會(huì )迷失。沒(méi)有欲望，就不會(huì )迷失。勇于反省自己，就不會(huì )迷失。
堅持真理，就不會(huì )迷失自己。
明道理：應保持天真純潔的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢講真話(huà)。
5、課文主要運用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?
夸張與想象：本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富的想象和大膽的夸張。
作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現實(shí)生活，反映了封建專(zhuān)制制度的腐朽。
作業(yè)：皇帝出游之后…….
小孩說(shuō)出真話(huà)之后……
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計11
教學(xué)背景 :
這是一篇童話(huà)，人物形象鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常符合初一學(xué)生閱讀。應發(fā)散學(xué)生思維，引導他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章內容，理清故事情節。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿(mǎn)了好奇，所以在老師的引導下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，達到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。
教學(xué)目標:
1、 分析主要人物特點(diǎn)。
2、 歸納課文思想內容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作品的豐富內蘊
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
教學(xué)環(huán)節:
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻:〈賣(mài)火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生
2、對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生，19世紀丹麥杰出的.童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁:童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的另一篇童話(huà)故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 )
5、請學(xué)生根據以前的積累把以下字詞讀準。
如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱(chēng)職 炫耀 駭人聽(tīng)聞 御聘
精致 呈報
二、學(xué)生速讀課文，整體感知:
1、請同學(xué)們帶著(zhù)剛才認識的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線(xiàn)索?(新裝)
2、梳理文章脈絡(luò ):請同學(xué)們找出文章的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局
教師可進(jìn)行適當的指導，如先說(shuō)第一個(gè)引子:皇帝愛(ài)新裝。讓學(xué)生根據老師的句式總結其余幾個(gè)。(開(kāi)端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝
結局--孩子揭新裝)
三、重點(diǎn)分析與訓練:
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分，回答問(wèn)題:
1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀?
從治裝費用: 不惜傾其所有
從心思興趣: 最?lèi)?ài)炫耀新衣服
從換衣次數: 每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫(xiě)的目的是什么?
突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑、也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
(二)學(xué)生聽(tīng)讀做新裝，回答:皇帝為什么會(huì )決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案:分外美觀(guān)
布的特性:奇怪的特性
(三)學(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分，回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
心理:都怕別人知道自己看不見(jiàn)
神態(tài):裝模作樣地看了又看
語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽(tīng)讀皇帝穿新裝部分，回答:這一部分主要運用了那些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě) ) 請具體分析。
騙子加班:動(dòng)作:取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語(yǔ)言:請看!新衣服縫好啦!
騙子獻衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣:轉了轉身子 扭了扭腰
大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答:
1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道:“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀!” 這表現了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫(xiě)有何用意?
表現孩子天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。
用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心， 無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
2、后來(lái)，從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話(huà)了，為什么皇帝和他的內臣們仍然裝模作樣把戲演下去? 作者這樣寫(xiě)有何用意?
“因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想:我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫(xiě)更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象
.以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”、“一個(gè) 的騙子為句式，在 人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè )畛小?/p>
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。
五、課堂小結:
1、根據以上內容的學(xué)習請同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)
騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙
六、課外拓展:
請同學(xué)們課后就下面設定的情境，展開(kāi)大膽想像，對故事情節進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會(huì )童話(huà)想像豐富、情節生動(dòng)的特色。
(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會(huì )怎么做)
(2)假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì )怎樣發(fā)展?
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理清故事情節。
3、領(lǐng)會(huì )文章深刻的內涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章寓意。
教學(xué)方法：
角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結點(diǎn)撥法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)，同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）
喜歡童話(huà)的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話(huà)呀？讀過(guò)安徒生的什么童話(huà)呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
大家都讀過(guò)安徒生那么多童話(huà)，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o具有世界影響的丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話(huà)。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話(huà)一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因為他的童話(huà)通常很幽默風(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來(lái)學(xué)習安徒生的一篇童話(huà)，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生對童話(huà)初步認識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò )
童話(huà)并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調平緩。
�、诨实郏何⑴�、富態(tài)，語(yǔ)調傲慢，神情自負。
�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
�、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老，老于世故，語(yǔ)調遲緩，故作鎮定。
�、菡\實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調低沉。
�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛?lè )畛�，隨聲附和。
�、叩涠Y官：討好皇帝，語(yǔ)調溫柔。
�、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話(huà)，心里卻明白。
�、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌，天真單純，對大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話(huà)，指出真相。說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現在我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
�。ɑ实蹛�(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F在，請同學(xué)們圍繞著(zhù)“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的**]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的結局]
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度？從文中找出相應的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）
問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問(wèn)題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）
總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問(wèn)題5:本段在結構上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內容，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì )梳理文章線(xiàn)索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？
6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò )，現在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）
�、爬洗蟪颊f(shuō)假話(huà)：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
�、埔晃徽\實(shí)的官員說(shuō)假話(huà)：“是的，那真是太美了！”
�、莾晌徽\實(shí)的官員一起說(shuō)假話(huà)：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、然实壅f(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿(mǎn)意！”
�、苫实鄣娜w隨員說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”
�、驶实鄣乃序T士說(shuō)假話(huà)：“一點(diǎn)也不錯�！�
�、嘶实凵磉叺腵所有人說(shuō)假話(huà)：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話(huà)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？
�、呕实壅f(shuō)假話(huà)：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護他獨斷專(zhuān)行的統治。
�、评洗蟪�、誠實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、鞘忻裰械某赡耆苏f(shuō)假話(huà)：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？
答：因為孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話(huà)。
7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場(chǎng)，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
二、主題總結
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結束。通過(guò)學(xué)習這篇童話(huà)，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話(huà)實(shí)話(huà)隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠的人，要敢于正視現實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。如果現實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會(huì )變得更加美好！
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習表現人物的方法。
2.理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.培養感悟文章主旨的能力。
4.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì )作者諷刺皇帝的用意。
過(guò)程與方法：
以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，體會(huì )文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說(shuō)真話(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握本文的故事情節，分析人物形象，學(xué)習表現人物的方法。
2.理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課，激趣入題
說(shuō)起童話(huà)，大家肯定會(huì )想起丹麥著(zhù)名的童話(huà)作家安徒生。小學(xué)時(shí)，大家已學(xué)過(guò)了他的《賣(mài)火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛(ài)新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景：19世紀初，在拿破侖戰爭最激烈的時(shí)候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿易，引起英國不滿(mǎn)，雙方交戰，丹麥倒向法國。后來(lái)拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢(qián)財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
二、自讀課文，整體感知
1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內容。
�。�1）讀準下面的字詞。
稱(chēng)（chèn）職稱(chēng)(chēng)贊陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽(tīng)聞
�。�2）理解下面的詞語(yǔ)。
炫耀：夸耀。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。
腰包：腰間所帶的錢(qián)包。
呈報：報告上級。
駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì )上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號。
�。�3）全文可分為哪幾個(gè)部分？
四個(gè)部分：
第一部分（1）引子：皇帝愛(ài)新裝成癖。
第二部分（2-4）開(kāi)端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。
第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及結局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。
�。�4）作者圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事情？分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。
愛(ài)（引子）——織（開(kāi)端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結局）
�。�5）依據第（4）小題，可以說(shuō)整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類(lèi)似的小標題給課文故事擬個(gè)提綱。
皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過(guò)渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng )設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì )怪圈。
2、學(xué)生復述課文內容（小組合作）。
3、分角色朗讀（5-17、20-30）。
4、請學(xué)習小組表演排練好的節目。（發(fā)展部分）
三、布置作業(yè)
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節，運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求：1.學(xué)生組成自由小組，確定組長(cháng)，每組5-6人。
2.大家討論，把所選文段改寫(xiě)成課本劇。
3.小組推選演員和導演進(jìn)行排練。
組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫(xiě)劇本，進(jìn)行排練，為第二節課做準備。
第二課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
一、溫故知新，掌握方法
1、回顧相關(guān)童話(huà)知識。
2、導入新課。
上一節課我們已經(jīng)學(xué)習了丹麥童話(huà)大師安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準備好了，現在正是你們展示成果的時(shí)候，哪一個(gè)組先來(lái)表演呢？
二、課本劇表演
組織學(xué)生邊看表演邊觀(guān)察，提出表演要求和點(diǎn)評要求，學(xué)生準備點(diǎn)評。
1、表演要求：
�。�1）緊扣文本，充分合理地展開(kāi)想象，截取你最喜歡的片段來(lái)表演。
�。�2）介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。
�。�3）充分體現人物性格特征。
�。�4）時(shí)間控制在5-6分鐘內。
過(guò)渡語(yǔ)：下面的同學(xué)既是觀(guān)眾，又是評委，一定要盡職盡責，評出你們心目中的最佳演員。
2、點(diǎn)評要求：
�。�1）是否合理展開(kāi)想象，編寫(xiě)劇本。
�。�2）道具是否準備充分。
�。�3）角色分配是否合理。
�。�4）人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學(xué)生自評和互評：
�。�1）首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些小演員心中的獨白，他們覺(jué)得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？
�。�2）在座的同學(xué)們都是評委，你們覺(jué)得今天的最佳演員是誰(shuí)呢？請說(shuō)明理由。
學(xué)生先自評，然后再互評。
三、精讀課文，把握情節
�。ㄒ唬╅_(kāi)端：
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來(lái)騙皇帝呢？
明確：因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽(tīng)騙子對新裝的介紹就馬上心動(dòng)了？
明確：因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職
的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己
檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統治。
2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話(huà)？這句話(huà)在全文
中的作用是什么？
明確：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
作用：是貫穿故事始終的軸線(xiàn)，是全文的核心。
�。ǘ┛葱卵b：
1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著(zhù)重描寫(xiě)了他的心理活動(dòng)，請找出能反映皇帝當時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？
明確：很想知道——不大自然——無(wú)須害怕——先派一個(gè)人去看看。
說(shuō)明：這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自滿(mǎn)而又心虛，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰(shuí)去看的？他們去看布料和皇帝去看布料的場(chǎng)面是相同的，但寫(xiě)這三人去看時(shí)哪些地方的描寫(xiě)是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？
明確：因為老大臣誠實(shí)，很有理智，而且就稱(chēng)職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。
4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？
明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結：總體來(lái)看，寫(xiě)老大臣比后面那位誠實(shí)的官員寫(xiě)得詳細，因為他是第一個(gè)看衣服的人，關(guān)系著(zhù)這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。
�。ㄈ┙倚卵b：
1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真相？從中得到了什么啟發(fā)？
明確：（1）孩子總是單純天真，不會(huì )說(shuō)謊且無(wú)所顧忌，直言不諱，會(huì )使故事顯
得真實(shí)可信。
�。�2）用這天真的聲音來(lái)揭穿新裝的底細，增強了童話(huà)的神奇色彩和作品的現實(shí)意義。
啟發(fā)：無(wú)私才能無(wú)畏，人應該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續游行”？
明確：這是對前面所表現的虛偽的繼續和深化。他這樣做是為了維護自己的統治和權威。他不能在公眾面前暴露自己的'愚蠢和不稱(chēng)職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內心的怯弱和虛偽。）
3、你對皇帝知道真相后還要繼續游行的這種行為是怎么看的？
明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、學(xué)了這篇童話(huà)故事后，你認為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類(lèi)人？（小組合作）
明確：皇帝：昏庸無(wú)能、自信專(zhuān)橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛?lè )畛小?/p>
騙子：一些別有企圖、利用專(zhuān)制的皇權狐假虎威為自己謀利的人。
小孩：天真純潔、大膽無(wú)私。
百姓：迫于皇威，不敢說(shuō)真話(huà)。
2、這個(gè)童話(huà)故事的主題是什么？
明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。
升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無(wú)私才能無(wú)畏。
3、作者在這個(gè)童話(huà)故事中主要運用了什么修辭手法？請你從文中找出相應的例子。
明確：想象、夸張。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現這種情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì )在游行時(shí)出丑。所以，請同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì )怎樣做呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì )有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，為本文續寫(xiě)結局。
組織學(xué)生寫(xiě)作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續寫(xiě)的《皇帝的新裝》作比較，準備點(diǎn)評。
六、課堂小結
《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真善美充滿(mǎn)人間。
七、布置作業(yè)
閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
2、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意。
【教學(xué)方法】
1、自主性學(xué)習。
2、合作性學(xué)習。
3、研究性學(xué)習。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“──記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。(根據提示)
三、局部分析，細致品味
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。(培養想象力、聯(lián)想力)
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的.意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)?應該學(xué)習誰(shuí)?
3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)
4、教師歸納、總結：
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計15
一、引言。
同學(xué)們，你們愛(ài)穿新衣服嗎?愛(ài)美是人的天性，我們本無(wú)可厚非，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話(huà)。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》。
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫(xiě)了哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))
2、新裝是什么樣子的呢?
板書(shū)：
愛(ài)新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)
三、分析講解課文：
1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?
(A、他們掌握了皇帝愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;
B、衣服的特性滿(mǎn)足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個(gè)性——現手段。)
2、皇帝有愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無(wú)需害怕”。你知道他心里是怎么想的'嗎?
(萬(wàn)一我看不見(jiàn)這衣料多難堪哪;這個(gè)國家我說(shuō)了算，誰(shuí)能把我怎么樣。)
3、大臣、官員們看見(jiàn)新衣服了嗎?皇帝看見(jiàn)新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說(shuō)了假話(huà)，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話(huà)?
(老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說(shuō)假話(huà)是怕別人說(shuō)自己太愚蠢;皇帝說(shuō)假話(huà)是為了維護他獨斷專(zhuān)行的統治——露愚心)
4、是誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)?為什么小孩子說(shuō)出真話(huà)后，老百姓就馬上傳播開(kāi)來(lái)?
(小孩子單純，心里沒(méi)有任何顧慮和雜念，所以敢說(shuō)出真話(huà);老百姓一看有人說(shuō)了真話(huà)，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相)
5、當人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情?這說(shuō)明了什么?
(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來(lái)掩飾內心的恐慌。)
四、討論：
你讀了這篇童話(huà)故事，受到哪些啟發(fā)教育?
1、說(shuō)假話(huà)人大多有私心，頭腦里有雜念;
2、昏庸無(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )暧�，說(shuō)假話(huà)的人;
3、騙子騙人總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來(lái))
1、旁白：語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調平緩。
2、皇帝：微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛?lè )暧?/p>
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調遲緩、故作鎮定。
5、誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài)，語(yǔ)調低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè )瓿�、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語(yǔ)調溫柔。
8、百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)、心里卻明白。
9、小孩子：無(wú)所顧忌、天真單純、對大人說(shuō)話(huà)不理解、高聲叫了出來(lái)。
10、小孩子父親：想借孩子的話(huà)指出真相，說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。
六、小結，布置作業(yè) 。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì )是怎樣的情形呢?
請大家續寫(xiě)本文。
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