課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，能用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者所要表達的感情，感受童年生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本詩(shī)意思，體會(huì )詩(shī)句意境，學(xué)會(huì )有感情朗讀的詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)中童年生活的快樂(lè )。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，老師記得我們一年級就學(xué)過(guò)了古詩(shī)《所見(jiàn)》，那位同學(xué)能背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)��？
1.嗯 ，背的真好，看來(lái)這位同學(xué)是認真學(xué)習的，同學(xué)們可要向他學(xué)習啊。
2.同學(xué)們都知道《所見(jiàn)》所寫(xiě)的是一位非�？蓯�(ài)的牧童，那同學(xué)們還記得牧童是做什么的嗎？（放牛，放羊）
3嗯，非常不錯,.今天我們還要繼續學(xué)習一首古詩(shī)，而且是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)，老師板書(shū)牧童。
4.請同學(xué)們看老師寫(xiě)“牧”字，寫(xiě)“�！弊謶撎貏e注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰(shuí)來(lái)給牧字組詞。
二、讀通詩(shī)句。
1.同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是呂巖，通過(guò)課前預習，你對呂巖有哪些了解？誰(shuí)能給同學(xué)介紹啊。（呂巖：唐朝人，中過(guò)進(jìn)士當個(gè)縣令。黃巢叛亂攜家人如終南山隱居。后人遂不知音信，傳說(shuō)修道成仙，是為八仙之一呂洞賓。呂洞賓三過(guò)岳陽(yáng)樓，八仙過(guò)海等等）
2.同學(xué)們了解的真多！詩(shī)人呂巖因為厭倦當時(shí)的混亂動(dòng)蕩的社會(huì )形態(tài)，故非常向往自由自在的生活。
3.接下來(lái)，請大家自由讀這首詩(shī)，注意讀準詩(shī)中的每個(gè)字、詞。
4.非常好！大家都讀得很投入，哪位同學(xué)想來(lái)讀一讀啊。其余的同學(xué)當評委啊
5.恩，同學(xué)們都讀得非常好，那現在啊就請同學(xué)們把不理解的字詞用筆勾畫(huà)出來(lái)，我們一起的把它解決。（先讓學(xué)生們互相解釋然后老師指點(diǎn)）
橫野：廣闊的原野 鋪：鋪展，鋪開(kāi)
弄：逗弄
蓑衣：用草和棕毛編織而成的用來(lái)遮風(fēng)擋雨的衣服。
臥月明：躺在草地上看升起的月亮。
三、理解詩(shī)意。
�。ㄒ唬├斫獾谝痪湓�(shī)意。
同學(xué)們，我們都知道這是一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，牧童出現之前，詩(shī)人首先描寫(xiě)什么？聽(tīng)到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真聰敏，哪再請請大家再認真讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：從這兩句詩(shī)中你想道了什么？（原野遼闊）
2.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
3.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(cháng)度��？（不是）
4.對了，這原野不是真的六七里長(cháng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類(lèi)虛指的詩(shī)句很多。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(cháng)）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌�。
5.同學(xué)們如果你站在這遼闊的綠野如茵原野上，還會(huì )感受到什么？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現呢？(鋪)
6.這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯。這鋪字用得好不好��？（好）
7.哪讓我們再來(lái)感受一下原野的大與美吧�。ㄈ帻R讀）
�。ǘ├斫獾诙湓�(shī)。
1.同學(xué)們，我們置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來(lái)了什么聲音��？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續續）恩，非常好，同學(xué)們真是聰明啊。
3.哪吹笛的人又是誰(shuí)呢？你是怎么知道的？（題目是牧童，同學(xué)們要學(xué)會(huì )從題目入手，理解詩(shī)意;課文插圖，懂得利用插圖，理解詩(shī)意。）
4.你們還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋?zhuān)逶?shī)意。用來(lái)擬人的手法，表達出了牧童的天真調皮可愛(ài)。）
6.同學(xué)們，笛聲晚風(fēng)三四聲這真的是三四聲嗎？（不是）不錯，真棒！這三四聲啊，和六七里一樣不是確切的數字，主要是為了表現鄉村傍晚的清靜。同學(xué)想一想，也只有在清靜的環(huán)境下才能聽(tīng)得清楚柔和的晚風(fēng)中傳來(lái)的三四聲笛聲吧。
7..我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī)，讀完這句詩(shī)，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛(ài)，調皮）
�。ㄈ├斫馊�、四句詩(shī)。
1.同學(xué)們看看書(shū)上的插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到什么？
2.在廣闊的原野上，一個(gè)可愛(ài)的牧童，戴著(zhù)斗笠，披著(zhù)蓑衣，悠閑地躺著(zhù)草地上，靜靜地欣賞著(zhù)天上皎潔的明月。
3.這種情景，詩(shī)中怎么寫(xiě)？（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
4.這兩句詩(shī)還告訴我們什么？（周?chē)h(huán)境的清靜，明月的皎潔）
5.哪位同學(xué)能把這兩句詩(shī)的意思告訴老師呢？（牧童放�；貋�(lái)，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒(méi)有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月。）
6.誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)�？墒且x出感情和節奏哦。 7讀的真好，.老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請聽(tīng)好，“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明�！�
8.你們發(fā)現了什么？（把“臥”改成“睡”）
9.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（哪改成“坐”或者“立”呢？說(shuō)得真好�。�
10.同學(xué)們，學(xué)習了這兩句詩(shī)，你們說(shuō)說(shuō)你們心目中的牧童都是怎樣的形象啊。（天真，可愛(ài)，調皮，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
四、強化練習。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了這首詩(shī)，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)�；蛘吣銈兏鶕驹�(shī)給所描繪的你的畫(huà)面，自己動(dòng)手用筆把它畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生動(dòng)筆。
3讓學(xué)生們相互.交流。
課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【設計理念】
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導學(xué)生反復誦讀，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律，節奏和情感。在破解文義的設計中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作和場(chǎng)景的關(guān)鍵字眼，調動(dòng)學(xué)生的想象思維，運用多種感官去體驗,充分感受其中的情味和韻味，輕松的理解詩(shī)意。
【教學(xué)目標】
1.認識“鋪”、“蓑”等字，會(huì )寫(xiě)“牧”、“蓑”2個(gè)生字，能正確、有感情地朗讀并背誦。
2.借助重點(diǎn)字詞，展開(kāi)想象，能用自己的話(huà)表達詩(shī)的意思。
3.體會(huì )詩(shī)的意境，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )與自由。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
利用重點(diǎn)字詞體會(huì )詩(shī)中畫(huà)面的美妙意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。
【教學(xué)方法與手段】
“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”和“情景創(chuàng )設法”。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、《牧童短笛》音頻材料。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一、設疑導入，激發(fā)“趣”
導入語(yǔ)：在大文豪高爾基筆下，童年是一段疼痛的成長(cháng)旅程，“鉛一般沉重的丑事”揭示了19世紀俄國的社會(huì )百態(tài)；在羅大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待著(zhù)下課等待著(zhù)放學(xué)等待著(zhù)游戲”的純真印刻。那么，唐代詩(shī)人呂巖在《牧童》中又為我們講述了一個(gè)怎樣的童年呢？（板書(shū)：牧童）
版塊二、初步感知，讀出“趣”
1.自由讀。要求讀通詩(shī)句，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.指名讀，正音。提示學(xué)生按一定的節奏來(lái)讀。
全詩(shī)節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
3.默讀。說(shuō)出自己初步讀到的畫(huà)面。
師：這遍讀，試著(zhù)結合書(shū)中的插圖和注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了一件什么事，你讀到了怎樣的畫(huà)面？
版塊三、細讀賞析，品出“趣”
過(guò)渡句：透過(guò)詩(shī)，我們腦海中浮現的畫(huà)面，有草，有笛聲，有晚風(fēng)，還有那一個(gè)“不脫蓑衣臥月明”的牧童。那牧童“臥”的地方用詩(shī)中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是？
出示：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
1.品。
從兩句詩(shī)中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ǹ吹搅藢掗�、茂盛的草地，聽(tīng)到了牧童的笛聲。）
�。�1）透過(guò)“鋪”、“弄”，體會(huì )詩(shī)句畫(huà)面的張力。
a.輕聲朗讀，想象這是一片的原野？（廣闊無(wú)垠、望也望不到邊的草地）你是從哪里看出來(lái)的？
師：“鋪”將草地全景式的展現在了我們眼前，綠色充滿(mǎn)了整個(gè)畫(huà)面。
b.眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？（牧童吹著(zhù)清脆悅耳的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲？（“弄”） “笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì )出什么？
師：一個(gè)“弄”字把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續,悠揚飄逸的特點(diǎn)和牧童吹笛嬉戲的意味都傳達出來(lái)了。剛才抓住重點(diǎn)字“鋪”，“弄”字去體會(huì )詩(shī)句營(yíng)造的意境，這是我們學(xué)習古詩(shī)的好方法。（板書(shū)：鋪弄）
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )“六七里”與“三四聲”的虛指意味。
師：在這里出現的一些數字，請你讀讀，細細品味，你發(fā)現了什么?
總結：這些數字在詩(shī)中都不是具體的描寫(xiě)，“六七里”極言其多，進(jìn)一步突出了草地的茂盛和廣闊（板書(shū)：廣茂）；“三四聲”極言其少，反而突出了笛聲悠揚，也襯托出了鄉村夜晚的靜寂。（板書(shū)：悠揚）
2.讀。
�。�1）當置身于這一片廣闊茂盛的草地，聽(tīng)著(zhù)耳邊時(shí)遠時(shí)近、悠揚飄渺的短笛聲時(shí)，你會(huì )有怎樣的感受呢？能把你的感受讀出來(lái)嗎？ （生齊讀）
�。�2）讀的時(shí)候可以把“六七里”讀得長(cháng)而緩，“三四聲”讀得短而輕。誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该x）
�。�3）老師仿佛看到了，綠油油的小草鋪滿(mǎn)了原野，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，正涌起層層綠色的漣漪呢！遠處傳來(lái)的笛聲，一陣陣悠揚的曲調，時(shí)有時(shí)無(wú)，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)遠，時(shí)近。男生們，可愿意用你們的朗讀領(lǐng)老師再欣賞一番嗎？
�。猩R讀）
�。�4）夕陽(yáng)西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境��！
�。◣熞x：草鋪橫野，生接：六七里；師引讀：笛弄晚風(fēng)，生接：三四聲。）
就這樣，牧童頭戴斗笠，身穿蓑衣，光著(zhù)腳丫，在晚風(fēng)的吹拂下慢悠悠地回到了家。此時(shí)此刻，你又看到了怎樣的畫(huà)面？ 出示：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。黃昏后，吃飽飯的牧童摸著(zhù)圓滾滾的肚子，來(lái)到了草垛。深藍的天空中掛著(zhù)一輪明月，隱隱還閃爍著(zhù)星光，看到如此美景，牧童哪還顧得上脫下蓑衣，嗖！這不，以天為被，以地為床，他已愜意地躺著(zhù)仰望這番美景了。此時(shí)此刻，你覺(jué)得他會(huì )想些什么？ （生自由言說(shuō)） 眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。你的腦海中出現了一個(gè)怎樣的牧童呢？你是從哪些詞中看出來(lái)的？牧童為什么不脫蓑衣呢？你是怎么想的？
師：這是一個(gè)孩童最自然，最率真的表現呢。怎么想就怎么做，不去考慮細枝末節，跟著(zhù)自己放松的心走，享受著(zhù)自己最自由的生活狀態(tài)。什么是“臥”，（躺，睡）把臥換成“坐”或者“立”，放到詩(shī)句中讀一讀，感覺(jué)如何？
師：一個(gè)“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩(shī)的整幅畫(huà)面也更立體了。
總結：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童��！請你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�。ㄉR讀）
這樣的生活真是——？
生自由說(shuō)，師相機板書(shū)：快樂(lè )、悠閑。
如此悠閑快樂(lè )、自在輕松，你向往這樣的生活嗎？我請全體女生讀，讀出你們的向往。
�。ㄅx）
閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂(lè )嗎？(生齊讀)
課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)“牧、蓑”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)。
2．能有感情地朗讀《牧童》，背誦并默寫(xiě)。
3．通過(guò)看注釋、邊讀邊想象等方法，了解古詩(shī)大意，能用自己的話(huà)講講詩(shī)句的意思。
4．想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詞句表達的感情，感受牧童自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。 教學(xué)方法
1.誦讀法
2.重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人---情景導入：
同學(xué)們，童年時(shí)純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著(zhù)人生的美好季節，童年的你們，正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代，生活豐富多彩，你們想知道一千多年前的同齡人，他們是怎樣生活的嗎？今天，就讓我們乘上詩(shī)詞的飛船，穿越時(shí)光的隧道，去分享古代兒童生活的樂(lè )趣吧。
板書(shū)課題《牧童》并介紹作者：呂巖，是唐代人。相傳就是八仙中的“呂洞賓”。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、讀詩(shī)句---整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。多媒體出示古詩(shī)配樂(lè )朗誦，并出示古詩(shī)的節奏“223式”，要求學(xué)生正確、有節奏地誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的音韻之美。
全詩(shī)節奏劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
2．小組齊讀古詩(shī)，互評、互相正音。
�。ń處熥⒁鈴娬{“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）
3.帶著(zhù)問(wèn)題讀詩(shī)，多媒體出示問(wèn)題：
�。�1）這是一個(gè)（）的牧童？
�。�2）我們看看這個(gè)牧童在干什么？是在怎么樣的情景下活動(dòng)？（學(xué)生自由發(fā)言，小組合作學(xué)習并匯報，老師給予不同的回答進(jìn)行鼓勵。）
教師適時(shí)板書(shū)
三、明詩(shī)意——交流學(xué)習
1．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情。
教師提示：抓住“鋪、橫野、六七里，臥月明”理解詩(shī)意，品味“弄”，感受情趣。
2.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。
�。◣熯m時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪，鋪開(kāi)。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
橫野：橫即遼闊，再進(jìn)而理解橫野即廣闊的原野。
教師具體預設情景講解“弄”的含義：
情景預設：徐徐晚風(fēng)中，牧童一會(huì )兒把笛子放在嘴邊輕吹，悅耳的笛聲飄蕩在晚風(fēng)中，一會(huì )兒又把笛子拿在手中把玩著(zhù) 。
�。ń處熞龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)牧童是如何逗弄笛子的，從中體會(huì )到牧童生活的悠閑、快樂(lè )、自在的心情。）
3．討論本首詩(shī)的詩(shī)意。
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，交流討論。）
4．根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
5.全班齊讀此詩(shī)。
四、悟詩(shī)情--交流探究：
1.詩(shī)人為什么不脫蓑衣就躺下了？
�。▽W(xué)生小組合作交流，討論）
學(xué)生自由發(fā)言：師適時(shí)出示圖片，感悟詩(shī)中情。
多媒體出示《牧童休憩圖》，給學(xué)生以感官上的體驗，再引領(lǐng)學(xué)生回到文本中。
根據學(xué)生的不同見(jiàn)解，師預設情景，引起學(xué)生的思維與想象：以地為床，以天為帳，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在，沒(méi)有家人聚集的場(chǎng)景，沒(méi)有伙伴嬉戲的情景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？還是月夜中的微風(fēng)有些微涼？然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些畫(huà)面中你體會(huì )到了什么？
2.．帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的感情朗讀，當堂背誦古詩(shī)。
五、延伸遷移,升華情感
1.想象一下，如果是你，在月光下又會(huì )想些什么？做些什么？ （學(xué)生交流）
2.出示杜牧的《牧童》,讓學(xué)生在誦讀古詩(shī)，體會(huì )同樣的題材，描寫(xiě)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童生活，可以用不一樣的方式，不一樣的寫(xiě)作手法來(lái)表現：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓勵學(xué)生課后背背古詩(shī)，做到及時(shí)積累。
六、總結全詩(shī)
小結：學(xué)習這首詩(shī)，使我們體會(huì )到田園生活的樂(lè )趣。我想，大家一定會(huì )記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊背這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。
板書(shū)：
課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
教學(xué)重點(diǎn)：
結合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過(guò)程（牧童短笛）
一介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1師談話(huà)：童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲ujrh，是一串串雛鳥(niǎo)般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩(shī)。
2回憶舊知：以前，我們就學(xué)過(guò)一些表現兒童快樂(lè )生活的研討，同學(xué)們還記得嗎？出示《所見(jiàn)》《村居》，齊讀。
3揭題：今天，我們就再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)童年生活的古詩(shī)《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。
4介紹作者：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習的——齊讀課題
二初讀古詩(shī)，整體感知
1出示書(shū)中插圖，想象古詩(shī)大意。
2請同學(xué)們慢慢地，認真、仔細地將這首詩(shī)讀三遍以上。
3誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這首詩(shī)。（評價(jià)：讀通順，流利）誰(shuí)再讀？
他讀準了一個(gè)生字，生板書(shū)：蓑強調字音不卷舌？分析字形
4出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。
三理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
1詩(shī)的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)？結：讀得字正腔圓？有節奏？大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書(shū)：鋪詩(shī)中為什么讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開(kāi)放置，平擺。詩(shī)中指什么？（草長(cháng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）
2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機�！傲呃铩保貉矍八坪醺‖F寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲？生板書(shū)：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì )出什么？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來(lái)）結：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì )詩(shī)句的意思，這是學(xué)習古詩(shī)的一種方法。
小結出示：抓重點(diǎn)字？體會(huì )詩(shī)意？？齊讀
4快樂(lè )的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著(zhù)晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（點(diǎn)音樂(lè )《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著(zhù)牧童；或許，不遠處傳來(lái)了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽(tīng)著(zhù)笛聲，便安詳的吃著(zhù)草�；蛟S誰(shuí)能試著(zhù)邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)？小結：讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好。
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著(zhù)小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學(xué)古詩(shī)的方法，你認為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書(shū)：飽臥？？你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著(zhù)牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著(zhù)徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀(guān)賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
小結出示：學(xué)看注釋?zhuān)坷斫庾至x也是學(xué)古詩(shī)的`一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童��！請你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�。�2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
�。�3）請同學(xué)們想象一下，牧童會(huì )是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書(shū)：安然自樂(lè )如此悠閑、自在、輕松，誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩(shī)，讀出你的向往。
四想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂(lè )嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來(lái)，這又是學(xué)習古詩(shī)的另外一種方法。小結出示：想象意境？感悟情感？齊讀
2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè )、饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活��！誰(shuí)還能讀出作者這種渴望？
3人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調皮、安然自樂(lè )的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著(zhù)這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4能背下來(lái)了嗎？試著(zhù)背一下，注意感情。
五總結學(xué)習方法：
這節課你有什么收獲？（學(xué)習方法、詩(shī)意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會(huì )兩首古詩(shī)不同的主題。
小結出示：學(xué)習古詩(shī)，還可以對照著(zhù)來(lái)學(xué)習，這樣可以更深入地理解詩(shī)人的意圖。
2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認識了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩(shī)
3同學(xué)們，通過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事，可經(jīng)過(guò)現代人的想象復原，就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著(zhù)今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的牧童更加生活化，離我們更近？
課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、課前游戲
看圖猜古詩(shī)
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見(jiàn)》，寫(xiě)得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來(lái)，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)，揭題。
簡(jiǎn)介詩(shī)人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰(shuí)字音，讀順詩(shī)句。
2、指名讀，評價(jià)。
相機指導：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個(gè)字在哪首詩(shī)詞中學(xué)過(guò)？
知道蓑衣是什么嗎？引導學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩(shī)的停頓，生練讀。
2、師配樂(lè )范讀。
3、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，老師是怎么讀的？
注意反饋時(shí)的引導。抓“鋪、野、明”，指導學(xué)生讀出古詩(shī)的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機板書(shū)悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現在，就讓我們跟著(zhù)呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩(shī)人看到了什么，又聽(tīng)到了什么呢？
3、那是怎樣的草��？你從哪些字眼能體會(huì )得到？
�、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
�、凇颁仭笔娣瓦|闊指導感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽(tīng)了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽(tīng)到些什么樣的聲音？
6、此時(shí)的草地上正傳來(lái)了———聽(tīng)（課件幾聲笛子）
那是晚風(fēng)吹來(lái)了牧童的笛聲��！引讀第二句
7、牧童他可能會(huì )想到些什么呢？鏈接詩(shī)句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂(lè )趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來(lái)吹的嗎，詩(shī)人為什么要用一個(gè)“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”
體會(huì )“弄”表達的意味，指導朗讀。
10、夕陽(yáng)西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境��！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來(lái)了�；氐郊液�，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會(huì )出牧童的悠閑自在呢？
13、引導學(xué)生感受牧童生活的快樂(lè )。小組讀。
14、詩(shī)人呂巖為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰(shuí)能讀出他的這種渴望？
15、看著(zhù)這些準確傳神的詞，你能試著(zhù)把這首詩(shī)背一背嗎？
16、（配樂(lè )）看著(zhù)課文的插圖，背誦古詩(shī)。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂(lè )，讓我們再來(lái)認識兩位兒童，去分享他們的快樂(lè )。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結
我知道同學(xué)們在積累古詩(shī)時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂(lè )，你們可以選擇最感興趣的一句詩(shī)、一個(gè)場(chǎng)景，配上圖，用畫(huà)面表現出來(lái)。還可以配上熟悉的曲調，嘗試著(zhù)把這些古詩(shī)唱一唱。當然你們還可以試著(zhù)演一演。相信大家會(huì )有更多的收獲。
課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內涵。
2．通過(guò)運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境。
3．體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè )，感受童年生活的情趣，體會(huì )作者對童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞，引導學(xué)生想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對對子導入，初步感受詩(shī)詞的表達特點(diǎn)——對仗工整
初步感知《牧童》的內容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩如舟。
看到“斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習做好鋪墊。)
二、初讀古詩(shī)，讀準字音
l．洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。注意讀準字音。
2．指名誦讀。
讀出詩(shī)詞的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來(lái)／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明�！�
強調“鋪”的讀音。引導學(xué)生在辨析讀音的過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什么?(通過(guò)辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫(huà)面?(引導學(xué)生在感受想象的過(guò)程中體會(huì )到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)完全表現了出來(lái)。)
設計意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習方法。
三、再讀古詩(shī)，讀懂意思
1．默讀《牧童》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了怎樣的意思。
2．交流：一遍又一遍的讀書(shū)過(guò)后，你眼前浮現出了什么樣的畫(huà)面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導學(xué)生在交流的過(guò)程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)
3．小結：這首古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著(zhù)野草，還沒(méi)看見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚的笛聲。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的。
設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫(huà)面的過(guò)程也就是讀懂詩(shī)意的過(guò)程，感悟詩(shī)情的過(guò)程。
四、展開(kāi)想象，讀出詩(shī)情
1．“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閑。
在這首詩(shī)的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數字都不是具體的描寫(xiě)，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。這些描寫(xiě)為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè )，感受到的是一種特別的情趣。)
引導學(xué)生反復誦讀，讀出詩(shī)中情。(“六七里”要讀得長(cháng)而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2．想象“臥月明”的情景。
(使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。)
伴隨著(zhù)悠揚的笛聲，看著(zhù)畫(huà)面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說(shuō)什么?
如果你就是牧童，你會(huì )在月光下想些什么?做些什么呢?(相機引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。)
所見(jiàn)
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩(shī)魂
1．廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎?你此時(shí)最想說(shuō)什么?(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中享受悠閑與自在。)
2．再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。
3．總結全詩(shī)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地背誦這首古詩(shī)。
2．將這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
3．將《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。
課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
一、揭題導入，點(diǎn)詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）
老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì )很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。
a、點(diǎn)詞讀句
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由
4、讀全詩(shī)：讀出詩(shī)的意境。
二、品詩(shī)，想童趣
繼續走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺(jué)得特別有情趣呢？
�。ㄒ唬┢纷x詩(shī)句，指導朗讀
隨機理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！�
1、描述那是一幅怎么樣的畫(huà)面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
3、張開(kāi)想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽(tīng)。時(shí)而__________________________；時(shí)而______________________；……
4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩(shī)句。
“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！�
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
想象練筆：
這就是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著(zhù)填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的一張大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕撫摸著(zhù)我；
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導：這是怎樣的生活？（板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
4、師小結，指導感情朗讀整首詩(shī)。
�。ǘ┝私庾髡�，指導朗讀
師：呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？
了解詩(shī)人（出示呂巖小傳）
�。ㄈ┗貧w整體，指導朗讀
三、抄讀詩(shī)文
學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，指導學(xué)生抄讀詩(shī)文。
《牧童》作業(yè)紙
姓名___________
張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側耳傾聽(tīng)；時(shí)而___________________________________________；
時(shí)而______________________________________________________；
……
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著(zhù)填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地撫摸著(zhù)我；
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
課文《牧童》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
【指導思想與理論依據】：
音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感，以利于學(xué)生養成健康，高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。音樂(lè )課的教學(xué)應根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好基礎。
《課標》中提到：有表情地演唱歌曲應該是演唱教學(xué)中的主要目標。對任何一首歌曲，教師都應該引導學(xué)生正確理解歌詞內容、音樂(lè )特征、歌曲意境等。再用恰當的速度、力度、音色、表情去表現歌曲的情感。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，利用Microsoft Office PowerPoint輔助教學(xué)，將知識技能與歌曲處理以及欣賞教學(xué)緊密結合在一起，豐富學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生的知識積累，拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，使枯燥的內容變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高課堂教學(xué)的效率，收到意想不到的教學(xué)效果。
【教學(xué)背景分析】：
教學(xué)內容分析：
《牧童》是四年級上學(xué)期第三單元《地球，我們共同的家》里的第一首演唱歌曲，由王健詞、士心曲。曲風(fēng)歡快，其調式為C大調，由“起承轉合”關(guān)系的4個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段結構。起句音區較低，旋律以級進(jìn)為主，結構上一氣呵成，不可劃分。
教學(xué)對象分析：
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革實(shí)驗，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè )能力，對音符的時(shí)值和附點(diǎn)音符等一些基本知識有了了解和最初的認識，大多數學(xué)生對音樂(lè )很感興趣，他們很喜歡上音樂(lè )課，對新的知識掌握也很快。由于學(xué)生的水平參差不齊，在音樂(lè )素質(zhì)上存在著(zhù)各別差異，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節，層層相扣。
在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。在教學(xué)中通過(guò)不同方式的聽(tīng)辨，讓學(xué)生理解歌曲的情緒以及歌詞的內容和特點(diǎn)，在此基礎上用自然、真摯的歌聲表達歌曲的情感；通過(guò)不同的學(xué)習方式使學(xué)生準確地掌握歌曲旋律，唱準歌曲中四、五度旋律音程；在演唱歌曲中注意樂(lè )句間的換氣地方。因此我的教法中體現：
�。�1） 審美體驗價(jià)值
�。�2） 音樂(lè )中加強群體意識
�。�3） 變難為易的教學(xué)手段。充分調動(dòng)孩子們全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標】：
1、基本目標：
通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，并知道它是捷克斯洛伐克民歌。
2、過(guò)程與方法目標：
在教師引導下，采用聽(tīng)唱法由淺入深的教學(xué)環(huán)節，且層層相扣。力求從聽(tīng)、辨、感等教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )。
3、知識與技能目標：
學(xué)生能夠用明亮，清脆的聲音演唱歌曲。感受演唱技巧在表達音樂(lè )情感中的作用，感受歌曲情緒的細微變化，讓學(xué)生正確運用音樂(lè )表現要素的變化，表達內心的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
感受體驗歌曲的情緒并用明亮、清脆的聲音演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1， 歌曲中切分節奏的掌握X X X
2， 歌曲中3段歌詞中，不同歌詞的高音演唱方法
【教具準備】：
鋼琴、畫(huà)片、錄音機、磁帶
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 組織教學(xué)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )走進(jìn)教室
師生問(wèn)好
二、 發(fā)聲練習
1，連音練習
【設計意圖：為歌曲中較長(cháng)樂(lè )句的表達做氣息準備】
1 2 | 3 4 | 5 4 | 3 2 | 1 —||
Yi a yi a yi a yi a yi
注意：氣息下沉，聲音連貫，注意音準，
2， 跳音練習
5 3 1 | 5 3 1 ||
Mi mi mi ma ma ma
注意： 聲音斷開(kāi)，并富有彈性。
3，邊做手勢，邊唱音階
1 2 |3 4 |5 6 |7 1 |1 7 |6 5 |4 3 |2 1 ||
三、情境導入
【設計意圖：創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情】
導語(yǔ)：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，閉上你的眼睛，仔細的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
——音樂(lè )起（播放《牧歌》）
四，指名學(xué)生回答
【設計意圖：指導學(xué)生主觀(guān)想象，培養語(yǔ)言表達能力】
我們去的地方是一個(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？生答：……
五，請學(xué)生貼出畫(huà)面
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧
2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的？
貼出牧童、出示課題
六，學(xué)唱歌曲
【設計意圖：在反復聆聽(tīng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒，著(zhù)重培養聽(tīng)的能力；為用明亮，清脆的歌聲表現歌曲做了鋪墊�！�
1、師：看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，（播放《牧童》）一會(huì )我們在聽(tīng)的時(shí)候請你感受一下歌曲是用什么樣的情緒來(lái)演唱的
生答：活潑，歡快的
2、下面我們再來(lái)聽(tīng)一遍，這遍老師又有了一個(gè)新問(wèn)題，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲是用什么拍子來(lái)唱的
生答：2/4拍（區分2/4和3/4）
3、我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些歌曲的演唱形式��？
生答：獨唱，合唱，齊唱，領(lǐng)唱，二重唱，輪唱……
同學(xué)們說(shuō)的非常好，那么下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲都運用了那些演唱形式來(lái)演唱的。
生答：領(lǐng)唱，二重唱，齊唱，輪唱
4、按照節奏朗讀歌詞
【設計意圖：通過(guò)按照節奏朗讀歌詞，讓學(xué)生更深入的熟悉歌曲節奏，為進(jìn)一步學(xué)唱歌曲做準備�！�
首先，先來(lái)看一看，什么調的？再看一下它是哪個(gè)國家的民歌？
生答：C 調 ，捷克斯洛伐克民歌
A ，查看歌譜中出現的新節奏： X X X 切分音 sing co pa
| || |
B ,讀切分音的部分歌詞時(shí)應強調其節奏感
C ,注意讀歌詞的時(shí)候，要主動(dòng)用力的咬字，將每一個(gè)字的讀音讀清楚，清晰即咬字清晰
D ,讀歌詞的時(shí)候要區分開(kāi)：XX X 和 X X X
5，老師進(jìn)行范唱，請你小聲的哼唱，不太會(huì )的地方，我們一會(huì )進(jìn)行解決
6，齊唱歌曲并進(jìn)行歌曲處理
【設計意圖：運用學(xué)生所熟知的中文發(fā)音方式來(lái)解決本課時(shí)重難點(diǎn)�！�
A,唱的時(shí)候，注意面帶微笑，將笑肌提起，這樣聲音才會(huì )圓潤的出來(lái)
B,“撒滿(mǎn)了”的滿(mǎn)，一定要像讀拼音一樣 “M--AN”
“我跟著(zhù)”的跟，一定要讀“G—EN”
“明朗的”的朗，要抬起上口蓋，把聲音放出
7，將學(xué)生分為三組，并分別進(jìn)行演唱（一組唱的時(shí)侯另外兩組認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有按照演唱方法來(lái)唱，比如：歌詞的咬字啊，音準，高音等，給他們評價(jià)一下）唱畢 生來(lái)評價(jià)
【設計意圖：培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣和相互評價(jià)的能力�！�
七 、 小結
師：今天你學(xué)到了什么？
我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌？
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