七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫(xiě)法。
【教學(xué)目標】
多角度閱讀，多方面探討走一步，再走一步的含義和生活哲理。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
通過(guò)朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(cháng)大之后，勇于面對困難和解決問(wèn)題。
二、檢查預習
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結果、啟示四個(gè)部分。
2、就故事情節要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記：
�、� 故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
提示：費城。
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間?
提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。
�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?
提示：5個(gè)。
�、� 有名字的是哪兩個(gè)?
提示：內德、杰利。
�、� 那座懸崖有多高?巖石架有多高?
提示：約20米;約7米。
3、復述(簡(jiǎn)潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷)。
4、記敘順序：順敘、倒敘還是插敘?
提示：順敘。
5、文章結構(提問(wèn))。
板書(shū)：
起因──別出花樣，去爬懸崖(1～6段)
經(jīng)過(guò)──中途被棄，進(jìn)退兩難(7～15段)
結果──父親指點(diǎn)，擺脫困境(16～22段)
啟示──走一步，再走一步(23段)
6、字詞學(xué)習：
�、� 給加粗的字注音：
聳立 啜泣 納罕 頭暈目眩
垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔
�、� 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn ( ) 訓( ) ( ) ( )木 lín xún lǚ 瘦骨( ) ( )次
�、� 多音字注音：
悶熱( ) 動(dòng)彈( ) 顫動(dòng)( ) 日暈( ) 煩悶( ) 彈子游戲( ) 顫抖( ) 暈倒( ) 折斷( ) 折本( ) 折跟頭( )
�、� 結合語(yǔ)境解釋詞義：
聳立：高起，直立。
迂回：曲折、繞遠。
凝視：聚精會(huì )神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研討
1、從課文內容看，題目走一步，再走一步是什么意思?
提示：聯(lián)系結尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，走了這一步再走下一步是什么意思?
提示：你只要是想著(zhù)你在走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。
3、一個(gè)巨大的困難分成一步一步是什么意思?
提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4、為什么不要想著(zhù)距離有多遠?
提示：在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng )意的解讀角度。
〖教學(xué)過(guò)程
四、課文研討
1、局部品味，問(wèn)題分析：
�、� 分析心理活動(dòng)描寫(xiě)：
第二部分：當我被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動(dòng)彈
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了我的心理變化。
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、我驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調來(lái)。(學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。
最初：毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!)
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
板書(shū)：
走一步 再走一步 走下懸崖
毫無(wú)信心──萌發(fā)信心──信心大增──巨大的成就感
�、� 文中第二、第三部分的兩個(gè)啜泣(14段和22段中)是否一樣?
提示：不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)──我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗。
�、� 永遠忘不了的經(jīng)驗指什么?朗讀第四部分找出答案。
�、� 這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么?請用文中語(yǔ)句回答。
提示：經(jīng)驗有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益;二是再次將這經(jīng)驗歸納成：不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
�、� 屢次什么意思，說(shuō)明了什么?
提示：屢次意思是一次又一次。課文中用屢次發(fā)現強調這經(jīng)驗的普遍意義。
2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法：
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
板書(shū)：
小懸崖：不著(zhù)眼巖石──走一步再走一步──巨大的成就感
大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功
3、指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�、� 討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
提示：引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
�、� 杰利與其他孩子有什么不同?
提示：杰利：如果我是杰利，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰利幫我，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了我的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，我總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了我。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)我沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了我父親，尋求大人幫助，把我從危險的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對的地方，但他是我真正的朋友。
四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極。
�、� 把我的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同?
提示：父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō)：打是親，罵是愛(ài)，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，我變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位狠心的用心良苦的父親以獨特的方式在我的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了我直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛(ài)。
�、� 課后的研討題目：假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，你會(huì )怎么做?
提示：培養學(xué)生患難與共的愛(ài)心，激勵勇敢精神。
�、� 比較閱讀：大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?你覺(jué)得它們有什么共同之處?
提示：兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實(shí)現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步，再走一步》則著(zhù)重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會(huì )把困難分解，逐步克服。
五、課外作業(yè)
1、背誦最后一段。
2、做好知識積累，包括字詞和語(yǔ)句。
3、《每日五分鐘》第2課。
4、預習第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問(wèn)。
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
知識教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓練：初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著(zhù)應付的堅毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2、師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節；
C、盡量用自己的話(huà)。
3、復述課文，師生點(diǎn)評。
4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著(zhù)”；“我沒(méi)法──”；“再見(jiàn)！”；“如果你想待在那里，就待著(zhù)好了�！�；“不用客氣�！�；“我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”；“看見(jiàn)了�！比缓笾笇W(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話(huà)，做到字正腔圓；
B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標……
3、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目的】
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。
3、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復述故事情節，整體感知文意。
2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計及過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》導入。
同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過(guò)來(lái)的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì )贏(yíng)”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。
二、作者簡(jiǎn)介
�。▍⒖醋⒔猓�
三、朗讀感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節。要求：在閱讀過(guò)程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內完成。
就故事情節要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。
�。�1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�5）事情的結果怎樣？“我”怎樣脫險的？
2、課文“導語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險’的經(jīng)歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內容。
復述提示：要抓住記敘的六要素來(lái)復述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
復述要求：不能照著(zhù)課文讀，要用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。
3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫(huà)出文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)和注解解決。
◎學(xué)法指導：
○1要養成讀書(shū)勤動(dòng)筆的習慣。
○2讀書(shū)方法：圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、評、注
4、教師范讀課文片斷。
5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話(huà)正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
6、作者在這次“脫險”中得到了什么感悟？請在文中劃出來(lái)。(此即為全文的主旨句)
四、討論交流：
讀完后，你有什么感想？
五、齊讀
課文最后一段，背誦。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、進(jìn)一步預習“脫險”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠遠不夠的，我們還應該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )主旨。
二、重點(diǎn)研讀“脫險”部分。
1、集體有感情地朗讀。
2、思考、討論、交流下列問(wèn)題：
○1找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，想想這些描寫(xiě)有什么作用。
�。ㄌ崾荆旱�16自然段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫(xiě)“脫險”作鋪墊。）
○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發(fā)？
�。ㄌ崾荆翰灰】催@“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來(lái)。我們在困難面前要敢于挑戰，敢于嘗試，才能克服困難。）
○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆骸拔視�(huì )掉下去，我會(huì )摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”
�。êε拢ㄓ辛诵判模ㄐ判拇笤觯ǔ晒蟮南矏偅�
○4文章分析到這里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步，再走一步”是什么意思？
�。ㄌ崾荆簾o(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一小步一小步地解決，困難就不大了。）
三、拓展探究。
1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？
�。▽W(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）
2、如果當時(shí)來(lái)的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì )怎樣做？為什么？
3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱(chēng)之為“最要好的朋友”？
4、你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎樣對待的？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？
四、課堂小結：
“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可見(jiàn)，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。做人也好，學(xué)習也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì )閃現理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
五、布置作業(yè)：
在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結合在一起，把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩，請同學(xué)們寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的話(huà)，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報到前的心理等，寫(xiě)在隨筆本上。
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語(yǔ)言，并能準確復述課文內容。
2、品味文中重難點(diǎn)句子，結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握的思想內涵。
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于學(xué)習方法的指導與落實(shí)（復述、多角度閱讀）；
難點(diǎn)是對最后一節的理解及對文章主旨的正確把握。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、議結合，引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復述。
先明確復述要求。學(xué)生先講，教師補充：
�。�1）復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節（注意詳略）。
�。�2）復述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子；
注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
�。�1）故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？
5、復述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結合復述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
�。�1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�3）故事蘊含了什么生活哲理？
四、小結：
在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難�！白咭徊�，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？
3、思考“研討與練習”二、三。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?
從不同的角度觀(guān)察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì )有不同的感覺(jué)和發(fā)現，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著(zhù)眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著(zhù)眼于某一情節，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創(chuàng )意的解讀角度。
先確定角度（如：如何面對似乎無(wú)法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問(wèn)題，根據學(xué)生提出的問(wèn)題教師加以整理、補充，如：
�。�1）評論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物？為什么？
�。�2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？
�。�3）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�。�4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
…………
學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。
三、體驗反思：
1、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？
2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。
心理學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗：將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準備，然后全班交流。
4、教師小結：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”�！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊�，再走一
步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問(wèn)題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì )選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結合課堂討論內容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，或仿照課文的寫(xiě)法詳細記述自己戰勝困難的一件小事（注意心理描寫(xiě)）。
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、理解、積累詞語(yǔ)并會(huì )復述課文；
2、理解我從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習多角度、有創(chuàng )意地探究課文內容；
4、引導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習的寫(xiě)作方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
復述課文和多角度理解課文
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、議結合，引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)主人在魚(yú)缸里養了兩條魚(yú)，鯊魚(yú)和美麗的小魚(yú)。為了防止鯊魚(yú)吃掉小魚(yú)，他在兩條魚(yú)間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚(yú)一次次沖向小魚(yú)想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過(guò)幾十次的撞擊后，鯊魚(yú)已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要善于嘗試和總結。今天我們要學(xué)習的文章也教給了我們一個(gè)如何面對困難的經(jīng)驗，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
文中有幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過(guò)程中發(fā)生了什么意外？結果呢？
2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果連接起來(lái)同桌間互相復述課文。
3、（過(guò)渡）通過(guò)復述課文我們知道這篇課文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次歷險經(jīng)歷，故事情節包括冒險和脫險兩部分。請同學(xué)們在書(shū)中標注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問(wèn)詞語(yǔ)注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
思考與探究：
�。ㄟ^(guò)渡）蘇軾在《題西林壁》中寫(xiě)道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣，從不同角度不同立場(chǎng)會(huì )有不同發(fā)現。下面我們繼續深入理解課文。
出示問(wèn)題：
1、有感情讀出描寫(xiě)我冒險遇險途中表現的句子并說(shuō)說(shuō)我是個(gè)怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險的？（結合課文內容回答）
爸爸還有沒(méi)有別的方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗教訓。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵�！x覺(jué)哉
許多設想起來(lái)困難的事，實(shí)際做起來(lái)卻很容易�！s翰遜
結語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習我們知道作者在走一步，再走一步的過(guò)程中感悟到了一個(gè)生活哲理：用化整為零的方法來(lái)分解困難，他在這其中收獲了信心，實(shí)現了目標。我想對大家說(shuō)的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會(huì )走一步再走一步，最終能實(shí)現你理想的目標。
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇6
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱(chēng)講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。
【學(xué)習目標】
1.學(xué)生繼續通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫(huà)出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠結合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中的心理描寫(xiě)，把握人物心理成長(cháng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，溫故知新：
本單元我們繼續練習默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫(huà)是我們在本單元默讀的過(guò)程中一直運用的學(xué)習方法,在此基礎上還需要注意加上批注。
在學(xué)習《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時(shí)，我們通過(guò)默讀整體把握課文內容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》我們通過(guò)默讀，了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習這兩篇文章時(shí),我們在文中做了圈畫(huà),還把自己的理解和疑問(wèn)批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學(xué)習。
設計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時(shí)復習前面精讀課文及本單元所倡導的學(xué)習方法基礎上，結合單元導語(yǔ)和閱讀提示內容，設計此導入方法，達到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復述課文內容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內容基礎上，多角度復述文章內容。
請任選一種方式進(jìn)行復述
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結果”的記敘文六要素進(jìn)行復述。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時(shí)人物內心感受的方式進(jìn)行復述。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復述脫險的部分。
(4)以杰里的口吻復述。
明確：(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結果”的記敘文六要素進(jìn)行復述。
56年前，在費城7月里一個(gè)悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時(shí)人物內心感受的方式進(jìn)行復述。
一個(gè)悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著(zhù)小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復述脫險部分。
“我”跟著(zhù)兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現他非常害怕地趴在巖石上不敢下來(lái)�！拔摇贝藭r(shí)要表現出鎮定，于是“我”先簡(jiǎn)單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著(zhù)手電筒為兒子指點(diǎn)路線(xiàn)，每次讓兒子邁出一小步，移動(dòng)到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復述。
“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點(diǎn)猶豫�！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳�，但亨特困在了半途�！拔摇庇悬c(diǎn)擔心他，但是大家都催著(zhù)“我”走，所以“我”最后也先離開(kāi)了�；丶液�，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。
設計意圖：多角度復述的形式，能夠讓學(xué)生體會(huì )講故事的不同思路，也可以對人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
�。�1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過(guò)程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對話(huà)和內容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過(guò)程，做好批注。
�。�2）生生點(diǎn)評：讓學(xué)生總結點(diǎn)評此次活動(dòng)中演員的表現，找出優(yōu)缺點(diǎn)。
設計意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛(ài)的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來(lái)，以情景再現的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當時(shí)在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內容有更感性的體驗，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點(diǎn)評的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現了學(xué)生是課堂主人翁精神。
�。�3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出我的心理變化語(yǔ)句，結合文章情節和圈點(diǎn)勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖�！�
巨大的成就感
渴望
信心更強
畏懼
有了信心
毫無(wú)信心
設計意圖：引導學(xué)生特別關(guān)注前面所畫(huà)表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節的變化過(guò)程，從而體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
四、小懸崖，大人生：重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學(xué)之間應該相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導，而不越俎代庖。
(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對復雜任務(wù)時(shí)，可嘗試分解，減低難度。
......
設計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫(xiě)作思路。同時(shí)，語(yǔ)文課也要注重對學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五課堂檢測：
1.學(xué)習了《走一步,再走一步》后,班級準備開(kāi)展以“挑戰自我”為主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)。請你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動(dòng)要求大家走向街頭,參加社
會(huì )活動(dòng)。請你按照示例,再設計兩個(gè)任務(wù)。(2分）
示例:賣(mài)報活動(dòng)
你的設計:
(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng),現招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設計兩個(gè)面試問(wèn)題。(2分)
(3)【對聯(lián)撰寫(xiě)】這次活動(dòng)非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語(yǔ)言溝通能力,受到了家長(cháng)的一致好評。有家長(cháng)為本次活動(dòng)擬寫(xiě)了上聯(lián),請你補寫(xiě)下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰途中增智慧
下聯(lián)：
教學(xué)反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語(yǔ)文第四單元中的自讀課文，新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創(chuàng )意的閱讀�；诖�，再加上本單元的相關(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習目標：
1.繼續通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫(huà)出“我”冒險-遇險-脫險時(shí)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠結合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個(gè)學(xué)習目標的設定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認識課文，理解課文，從不同的角度復述課文識。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè)，表達自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的口語(yǔ)。
第二個(gè)學(xué)習目標，勾畫(huà)描寫(xiě)“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過(guò)渡到自己所得的“經(jīng)驗”，也就是從文章內容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去，真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的`距離
第三個(gè)學(xué)習目標，隨著(zhù)閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹(shù)人目標。
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇7
[教學(xué)目標]
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
2、條理清楚地復述故事情節；多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
3、樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1． 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。
2．探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
[教學(xué)準備]
學(xué)生：
1．課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3．預習課后練習二，準備與同學(xué)交流。
教師：
1．備課時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
[設計思路]
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
至于朗讀教學(xué)，應跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結合起來(lái)，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì )和領(lǐng)悟。
[教學(xué)過(guò)程]
一．精心導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗（大屏幕顯示實(shí)驗內容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏(yíng)得最后的勝利。
�。ò才怕�(tīng)取小故事作為導入的內容，是為學(xué)生設置良好的學(xué)習情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導入性說(shuō)話(huà)”又訓練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入參與思維和參與訓練的積極狀態(tài)。）
二．整體感知
1． 自由朗讀課文。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
�。ㄅ囵B學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓學(xué)生了解課文的主要內容）
2． 復述課文內容。
大屏幕投影復述要求：
A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。）
3．課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑W(xué)生理解文章主旨，培養學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力。）
三．研讀與賞析
�。▽σ黄恼�，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會(huì )有更好地領(lǐng)會(huì )，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1．有感情地朗讀（16）—（23）節。
投影出示朗讀方法：
A。讀音準確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調抑揚。
B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
�。ù侔l(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。）
2．合作探究。
大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
�。�2）作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的？
�。�3）父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�4）結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作
心理
哭
信心全無(wú)
伸、探、踩
有了信心
又照著(zhù)做
信心大增
移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。ㄗ寣W(xué)生獨立觀(guān)察、發(fā)現和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。）
3． 朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。）
四．體驗與反思
1、質(zhì)疑交流。
教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)？
�。�2） 如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
�。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。）
2、拓展延伸。
�。�1） 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�。�2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語(yǔ)交際。）
3、經(jīng)驗反饋。
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy，實(shí)現理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著(zhù)力于提高學(xué)生的人文素養和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣。）
五．視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導學(xué)生運用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現知能的轉化。）
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的能力。
2、學(xué)習景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
教學(xué)內容：
了解記敘文的六要素，復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著(zhù)眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語(yǔ)訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
四、默讀課文，復述大意
1、今天我們學(xué)習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著(zhù)一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6） 故事的結果又是怎樣的？
2、我們現在根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復述課文。
�。�3）熟悉全文故事線(xiàn)索，體會(huì )文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2.過(guò)程與方法目標：
�。�1）學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題,培養探究性閱讀和創(chuàng )造性的能力。
�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，復述故事，體會(huì )“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對待困難。
教學(xué)方法：
情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：
查找資料，了解作者及故事寫(xiě)作背景，預習課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
教師：同學(xué)們，你們在生活或學(xué)習中遇到過(guò)困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（請同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書(shū)課題《走一步，再走一步》）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文
教師：請同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書(shū)上圈畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節要素進(jìn)行搶答。
教師：請同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題，回答對一題獎勵一1分，最后分數最多組贏(yíng)得比賽獎勵。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國的費城。
3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內德、杰利。
5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結果怎樣？
學(xué)生：
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過(guò)：中途遇險，進(jìn)退兩難
結果：父親指導，成功脫險
教師及時(shí)對小組搶答做出評價(jià)。
�。ㄈw納復述，了解課文意圖
教師：現在我們根據這些故事情節，請小組派代表復述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復述。復述完整獎勵2分。
學(xué)生：在費城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開(kāi)始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來(lái)了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著(zhù)做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì )每一步帶來(lái)的成就感，直到達成了自己的目標。（板書(shū)：故事：遇險——脫險）
三、精讀課文,合作探究
請同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問(wèn)題后作答（1小點(diǎn)1分）：
1、在爬懸崖遇險過(guò)程中的心理變化
教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生：
第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿(mǎn)頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；
�。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫�；
第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！�、“天旋地轉”、“哭泣”、“呻吟”；
�。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬�、害怕；
第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。
�。ㄐ那椋浩渌⒆与x開(kāi)后的委屈、孤立無(wú)援、強烈的恐懼感。
小組作答，教師評價(jià)。
2、脫險過(guò)程中的心里變化
教師：“我”從懸崖脫險的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(cháng)的過(guò)程�，F在，請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：
“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程，“我”的心理是怎樣變化的？
學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”毫無(wú)信心
第二階段：“這看起來(lái)我能做到�！毙判拿劝l(fā)
第三階段：“我照做了。再一次，我做到了�！毙判拇笤�
第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)�！庇辛顺删透�
四、閱讀對比，強化訓練
從后排坐起
我工作的學(xué)校在郊區，位置有些偏僻，通往城里的公交車(chē)不多，人總是很多。
有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車(chē)的時(shí)候，車(chē)上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問(wèn)她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”
她俏皮地眨著(zhù)眼睛，悄悄地對我說(shuō):“這趟車(chē)人特多，我敢保證，我們坐在前排的話(huà)，遲早要站起來(lái)給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)了�！�
看著(zhù)這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
后來(lái)，我和一位叫漢克的英國留學(xué)生去辦事，也坐公交車(chē)。我上車(chē)后準備坐前排，但漢克拉著(zhù)我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì )這么快就“入鄉隨俗”了吧！
我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”
漢克很吃驚地看著(zhù)我說(shuō):“難道我們先上公交車(chē)的人不應該先坐后排嗎？”
輪到我疑惑了，我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢？”
漢克說(shuō)：“在我們英國，先上車(chē)的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車(chē)��！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌。
回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn)，教授笑著(zhù)告訴我：“沒(méi)錯，是這樣的，這是他們恪守的規矩，這樣可以讓車(chē)廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車(chē)的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車(chē)上從不設置老弱病殘孕專(zhuān)座，因為人們已經(jīng)習慣把公交車(chē)的前兩排留給這些人�！�
末了，教授笑著(zhù)問(wèn)我：“這下你知道為什么當時(shí)北京奧運會(huì )閉幕式上倫敦人開(kāi)著(zhù)巴士來(lái)了吧？”
我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著(zhù)他們國家美好友愛(ài)和諧的文化�！蔽也唤�，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
�。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動(dòng)）
小組討論問(wèn)題（1小點(diǎn)1分）：
1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？
2．品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看著(zhù)這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
3.文章的標題有何作用。
參考答案：
1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2. “誠實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見(jiàn)她對座位的選擇方式已經(jīng)內化為一種習慣，與下文的那個(gè)英國留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過(guò)小事通過(guò)細節折射出來(lái)，如果我們不認真觀(guān)察、不細細思量就會(huì )忽略掉。
3.作為行文的線(xiàn)索貫穿全文，使文章更緊湊；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內容，突出了文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
五、品味人生，感悟哲理
全班齊讀最后一段，體會(huì )作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題：
1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗是什么呢？
學(xué)生：“不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì )每一步帶來(lái)的成就感，直到達成了自己的目標�！保ò鍟�(shū)：哲理：困難分解）
2、這次脫險的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著(zhù)怎樣的影響？請在文中找到答案。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對一個(gè)遙不可及的目標，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應對�！�
3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發(fā)呢？
學(xué)生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏(yíng)得最后的勝利。
六、課堂總結
同學(xué)們都說(shuō)得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
七、板書(shū)設計：
走一步再走一步
莫頓 亨特
遇險——脫險
↓
哲理
七年級上冊課文《走一步,再走一步》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、能力訓練：注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，培養學(xué)生復述課文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
二、邁開(kāi)腳步，走近課文
�。ㄒ唬┯玛J詞語(yǔ)關(guān)
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無(wú)法解決的再提交全班集體解決。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯
�。ǘ┧僮x課文
掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準備！看誰(shuí)做得又快又好！開(kāi)始！
生速讀課文。
1、看誰(shuí)搶得快
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺(jué)或總體印象，用這樣一種形式來(lái)填充)
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項表達自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)?
生：“我”、內德、杰利。
師：真棒，對于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結果呢?
生：在父親的幫助下我脫離了險境。
師：父親是怎樣幫助我的?
生：父親說(shuō)“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在一小步，你就能辦得到。
師：父親對我的鼓勵不是一句就能達到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)
學(xué)生復述(略)
2、我要來(lái)幫忙
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩
下面是一位同學(xué)為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢？
決心爬崖（ ）
陷入險境（ ）
脫離險境（ ）
脫險有感（ ）
三、質(zhì)疑激趣，再走一步
師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見(jiàn)略同��！可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎？
�。ú豢梢�。原文開(kāi)頭的巧妙和功效是修改后的“一句話(huà)”所不具備的，理由有二：首先是“呼應內容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著(zhù)其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓誡的內容交代，會(huì )引起讀者關(guān)于作者遭遇內容的欲望和好奇心一系列的問(wèn)題，會(huì )如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續的閱讀）
四、仔細思考，走近人物
師：原來(lái)這前6段有著(zhù)這么重要的作用��！下面我們再向前走一步，結合7至15段，完成下列問(wèn)題
1、用一句話(huà)概述“我”的遭遇，再?lài)L試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險境”的特點(diǎn)
2、用“‘我’是一個(gè) 的小男孩，因為”的句式來(lái)談?wù)勛约簩θ宋锏恼J識
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高” “險”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著(zhù)“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來(lái)與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！
五、深入思考，走進(jìn)中心
師：請同學(xué)們結合課文第16至23段，小組合作來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的收獲、感悟
1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？圈畫(huà)出表現心理變化的詞句。
2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。
參考：
1、最初：毫無(wú)信心
“我下不來(lái)…..我會(huì )摔死的�！�
繼而：信心萌發(fā)
“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增
“我”能辦到
最后：激動(dòng)啜泣
結合原文第21段、第22段、第23段
2、可以從多個(gè)角度來(lái)談
從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)面對困難，從容不迫，鎮定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來(lái)說(shuō)，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來(lái)說(shuō)，展現了意志的堅定，乃實(shí)現人生目標的必要因素之一。
從人生境界來(lái)說(shuō)，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。
六、品讀“父親”
師：我們一步一步走到這里，當我們?yōu)橹魅斯谋憩F而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢？其實(shí)，指導“我”走出困境并收獲成長(cháng)的“父親”形象，也有著(zhù)讓我們感動(dòng)的地方。
請大家帶著(zhù)自己對“父親”形象的思考，仔細品讀文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，依照下面的示例，為文中的父親寫(xiě)一則頒獎詞。
示例：高淑珍頒獎詞
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛(ài)小院里的孩子一天天茁壯起來(lái)，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì )生長(cháng)成參天大樹(shù)。
學(xué)生寫(xiě)完后展示
七、小結
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”，希望同學(xué)們在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會(huì )到達理想的彼岸。
八、拓展閱讀，小練筆。
1、閱讀吳強《走一步，再走一步》
2、請同學(xué)們寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的話(huà)，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報到前的心理等，寫(xiě)在日記本上。
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