鞋匠的兒子教學(xué)反思
在教師在進(jìn)行鞋匠的兒子的教學(xué)時(shí)，寫(xiě)好教學(xué)反思是十分重要的，那么相關(guān)的教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的鞋匠的兒子教學(xué)反思，歡迎閱讀。
鞋匠的兒子教學(xué)反思【1】
兩天的時(shí)間用兩課時(shí)教完了《鞋匠的兒子》這篇介紹林肯的課文。
雖然一直有個(gè)心思壓著(zhù)，但是教案的大體框定卻拖到了上周五之后，還是利用周六下午到實(shí)小拿給指導老師過(guò)目的。有點(diǎn)不像話(huà)了。
不知道自己能思考出什么亮點(diǎn)，真想上好一節課，有點(diǎn)滿(mǎn)把抓，不知從何抓起的感覺(jué)。這也是遲遲定不下教案的原因。最后總體框定以學(xué)生課前搜集南北戰爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個(gè)總統在維護國家統一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會(huì )林肯演講的感情為主，感受林肯獨特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習冊上的《最幽默的總統》，了解林肯的另外一面。由此，展現在學(xué)生面前的是個(gè)豐富的立體的林肯。
初步確定第一課時(shí)主要介紹林肯的背景和他領(lǐng)導的南北戰爭，學(xué)習第六小節。然后就是初讀感知一到五小節，相機教學(xué)兩個(gè)生字和理解幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是上完課后，細細一數，竟發(fā)現了許多不妙。從總體來(lái)說(shuō)存在兩個(gè)大的問(wèn)題：一是課時(shí)界限不清，初讀過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)能邊讀邊理解一些語(yǔ)句了，這個(gè)環(huán)節的出現與第二課時(shí)教學(xué)內容明顯沖突；二是沒(méi)有更多地讓學(xué)生從整體感知文章的主要內容，沒(méi)有沒(méi)重學(xué)生說(shuō)話(huà)的指導，包括指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)連貫，培養學(xué)生的概括能力。還有許多細小的地方，也值得引起重視：比如開(kāi)始學(xué)生介紹搜集資料時(shí)如果語(yǔ)言比較啰嗦，要點(diǎn)不明時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握林肯的背景知識。比如讀到林肯演講的一句話(huà)時(shí)，就裂開(kāi)的房子我只是引導學(xué)生理解這個(gè)比喻了當時(shí)國家處于分裂的局面，沒(méi)有緊接著(zhù)闡述這樣用打比方的方法能使演講詞更形象生動(dòng)。讓學(xué)生自讀課文一至五小節后，讓學(xué)生概括主要寫(xiě)了一件什么事，可以采用出示關(guān)鍵詞的方式，多讓幾個(gè)學(xué)生組織語(yǔ)言，進(jìn)行練說(shuō)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。特別是在這個(gè)環(huán)節中竟然沒(méi)有檢查學(xué)生讀課文的情況。以及板書(shū)兩個(gè)生字之后，應該讓學(xué)生及時(shí)練寫(xiě)，或者在書(shū)上描紅。
如此簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，竟出現了如此之多的漏洞，真是慚愧。
第二課時(shí)的思路在指導老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習3的一個(gè)問(wèn)題林肯演講前后，參議員們對他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì )有這么大的變化？總領(lǐng)全課。原定用前25分鐘來(lái)進(jìn)行新授，10分鐘讓學(xué)生以《我眼中的林肯》為題寫(xiě)一個(gè)片斷，5分鐘交流的。但是課上讀得過(guò)多，片斷練習只得放在了課后完成。尤其是在學(xué)生說(shuō)出了參議員的態(tài)度一開(kāi)始是傲慢，后來(lái)變成敬佩的時(shí)候，我并沒(méi)有大加贊賞，因為心里有一個(gè)預先的答案，有一個(gè)預先的板書(shū)設計是由嘲笑到贊嘆。說(shuō)明自己在課堂上的教學(xué)機智還不夠。特別是指導老師很重要的一點(diǎn)建議，關(guān)于如何準確地把握教材，如何讓學(xué)生整體感知文本，這一點(diǎn)在我的語(yǔ)文教學(xué)中體現得很不好。這樣導致了課堂的破碎。
特別是課上的朗讀，自己感覺(jué)層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導致課堂的零亂。
早在磨課的時(shí)候，我就想著(zhù)上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因為我喜歡外國選文的簡(jiǎn)潔、精練，喜歡外國人說(shuō)話(huà)的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實(shí)習課文的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，戴老師又與我交流了文章的一個(gè)重要線(xiàn)索，那就是以我是鞋匠的兒子為主在三段話(huà)都有出現，但每次出現的含義都有所不同。如果課上能抓住這個(gè)線(xiàn)索展開(kāi)的話(huà)，比較有價(jià)值，因為文章就是以此為題的。
現在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線(xiàn)，拋開(kāi)去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處蜻蜓點(diǎn)水。但是重點(diǎn)一定要拈出來(lái)，細讀。
今后課上要提醒自己認真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，聽(tīng)懂學(xué)生的發(fā)言后適當評價(jià)，篩選與課堂內容關(guān)系緊密的發(fā)言進(jìn)行加工，自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)。
鞋匠的兒子教學(xué)反思【2】
下周要進(jìn)行送教下鄉，今天進(jìn)行了第一次磨課，上課的內容是五年級上冊第四組選學(xué)課文《鞋匠的兒子》。
課后教研室徐老師、學(xué)校金老師和王老師對我的課進(jìn)行了診斷。徐老師首先提出了這堂課作為送教下鄉的課，理念不新，學(xué)生的主體欠缺，老師扶的太牢，課堂上也沒(méi)有精彩發(fā)生，這樣的課是無(wú)法通過(guò)送教的.平臺體現理念。
接著(zhù)對這篇課文確立了教學(xué)目標，作為第四組的一篇選學(xué)課文，這篇課文的教學(xué)目標的確定應從第四組單元目標體現，也就是要把握課文的主要內容，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到了哪些啟示，并抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果。
最后大家對這堂可課的教學(xué)設計提出了自己的看法，根據教學(xué)目標，本堂課要求從這幾方面來(lái)設計這樣幾個(gè)板塊，一是初讀課文后，讓學(xué)生概括主要內容；二是抓住文章的重點(diǎn)句“批評、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺階�！蓖ㄟ^(guò)這句話(huà)，引導學(xué)生解讀文本，即從兩個(gè)板快展開(kāi)對課文內容的學(xué)習，文中“批評、訕笑、毀謗的石頭”指什么？林肯怎樣做才使自己“通向自信、瀟灑、自由的臺階”，讓學(xué)生通過(guò)感悟林肯精彩的演講，體會(huì )到林肯寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿(mǎn)智慧的人格魅力；三是讓學(xué)生結合重點(diǎn)句和課文故事，聯(lián)系生活實(shí)際，想想從課文中得到什么啟示。
聽(tīng)了專(zhuān)家的引領(lǐng)，我對這堂課有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，確實(shí)，我們要上好一篇課文，首先要對這篇課文的教學(xué)目標，再根據教學(xué)目標設計教學(xué)過(guò)程，最終達成目標。另外在教學(xué)設計中，一定要體現新課程的理念，放手讓學(xué)生學(xué)習，讓課文成為學(xué)生實(shí)踐的課堂，而不是被老師牽著(zhù)走，特別是選學(xué)課文，更要體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但愿下周的再次磨課能把專(zhuān)家的引領(lǐng)落實(shí)到課堂上。
鞋匠的兒子教學(xué)反思【3】
前幾天就看了網(wǎng)友們關(guān)于《鞋匠的兒子》的爭論，應該說(shuō)這次爭論也相當于一次頭腦風(fēng)暴，讓我更加深入地理解了文本。
在教學(xué)此課時(shí)，像大多數老師一樣，我把著(zhù)眼點(diǎn)放在了林肯的寬容大度、襟懷坦蕩、真情真性上，而忽略了這三段話(huà)的內在聯(lián)系。誠如高林生老師所說(shuō)，《課程標準》中對高年級的閱讀教學(xué)有“揣摩文章的表達順序”的要求；課文中這三段話(huà)也提供了這方面的范例。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下可以進(jìn)行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時(shí)還不到位，也沒(méi)有關(guān)系，學(xué)習的本身就是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。但如果只是地說(shuō)誠懇、寬容大度、平等，而沒(méi)有進(jìn)行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。我個(gè)人總是覺(jué)得，老師的重要作用是引領(lǐng)，而引領(lǐng)的重點(diǎn)是哪些學(xué)生“跳一跳夠得到”的領(lǐng)域或問(wèn)題，重點(diǎn)不是那些學(xué)生自己能夠讀懂和明白的問(wèn)題。 一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是啊。在教學(xué)此課時(shí)，我采用了閱讀感悟寫(xiě)批注的方法。學(xué)生都能體會(huì )出林肯對父親深深的愛(ài)、尊敬和感激，體會(huì )出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。對于三段話(huà)的邏輯聯(lián)系上，我卻并未多加關(guān)注，想來(lái)也是失敗的課堂。唯一能讓我滿(mǎn)意的是我抓住了第二段話(huà)中的“做鞋子的藝術(shù)”，我問(wèn)學(xué)生“做鞋子的藝術(shù)”指的是什么？有名學(xué)生并未思考，一下子站起來(lái)說(shuō)會(huì )修鞋子了。我說(shuō)，聯(lián)系上文來(lái)看，有這層意思。但我又提醒他們這里用的是“藝術(shù)”而不是“技術(shù)”。學(xué)生再讀課文，我稍加點(diǎn)撥。學(xué)生明白這里并不僅僅是指做鞋子的技術(shù)，而且還指為人服務(wù)的思想；幫助別人，快樂(lè )自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態(tài)度等等。
事實(shí)上，聽(tīng)了大家的討論，回頭再讀課文，我發(fā)現第一段話(huà)是林肯以退為進(jìn)，表達對父親的愛(ài)戴、尊敬，強調“我永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
第二段話(huà)是說(shuō)，我可以幫你（那個(gè)參議員）修鞋，因為我從父親那里學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)，就是人人平等，那是為人服務(wù)的思想。在這里，做鞋子跟治理國家是一樣的道理啊。第三段話(huà)是說(shuō)對所有參議員說(shuō)的同樣的道理，再次強調我做總統無(wú)法像父親那么偉大，父親的手藝是無(wú)人能比的。
這樣三段話(huà)的內在聯(lián)系就很清晰了，至于演講的技巧，林肯的回擊，我不太贊成跟學(xué)生說(shuō)。因為感動(dòng)參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。
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