《半截蠟燭》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計
一、談話(huà)導入
1、昨天我們讀了課文，知道《半截蠟燭》是發(fā)生在二次大戰期間，當時(shí)的法西斯用非常殘暴屠殺……
2、看錄像：
(這里的多媒體課件用得恰到好處，非常有效。內容的選擇和設計也是比較適中的。)
3、看著(zhù)這血淋淋、沉甸甸的畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么呢?
�、� 打倒法西斯、和法西斯斗爭。
�、� 教師點(diǎn)評。
(一種情境的渲染。)
二、新授
1、就是這樣的誓言，伯諾德夫人一家也是為了這一目標而去和敵人進(jìn)行斗爭，知道他們怎么做的?
�、� 學(xué)生說(shuō)。
�、� 千方百計地和敵人周旋。
2、在這場(chǎng)斗爭中，留給你印象最深刻的是什么?
�、� 學(xué)生說(shuō)：伯諾德夫人和機智。
�、� 學(xué)生說(shuō)：杰克……杰奎琳……
�、� 當時(shí)戴高樂(lè )將軍要頒發(fā)一枚勛章給他們，你們覺(jué)得應該給誰(shuí)呢?
�、� 學(xué)生不一。
3、請大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)看勛章頒發(fā)給你支持的那個(gè)人究竟有什么理由呢?把你認為能夠體現他的詞句劃下來(lái)。
�、� 學(xué)生讀。
�、� 找到的同學(xué)可以和你的同座好好交流，好好說(shuō)說(shuō)你們的想法。
4、你想把這枚勛章頒發(fā)給誰(shuí)呢?
學(xué)生：頒發(fā)給伯諾德夫人，因為是她起頭保護秘密的，我是從這里看出來(lái)的，……從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……
老師不斷地追問(wèn)：這樣的辦法好在什么地方?為什么這樣做敵人就不懷疑呢?
我們來(lái)看看，這么好的辦法是在情況下想到的呢?
學(xué)生說(shuō)：她看著(zhù)兩個(gè)臉色蒼白的孩子(在非常危急的'情況下，)
這么危急的情況，這么嚴重的情況，這么同學(xué)有沒(méi)有讀出來(lái)，請一位學(xué)生來(lái)讀讀。(自讀──指名讀──齊讀)
看看這么危險的情況下，伯諾德夫人的表現是什么樣的?再讀讀相關(guān)的文字，你有沒(méi)有新的收獲。
學(xué)生讀。
學(xué)生說(shuō)：輕松自然、不露馬腳。
請你好好地讀讀(指名讀、教師范讀)。
還從哪里看出來(lái)?(齊讀──指名讀)。
讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎?(想)那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情了。(學(xué)生準備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們評價(jià)一下。
(應該輕輕地吹，這樣做的好處是什么?書(shū)上用了一個(gè)什么詞?“急忙”師生交流，通過(guò)插圖來(lái)理解，伯諾德夫人站在德軍的身后，可以急忙，但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應該是什么樣子的呢?應該是微笑的，語(yǔ)氣要變更一下。我們讀書(shū)就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來(lái)。)
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。
比剛才演得怎么樣?有進(jìn)步。
我們從伯諾德夫人的表現……(不露馬腳)
(我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)用得并不是很好�！榜R腳”這個(gè)詞語(yǔ)好像是個(gè)貶義詞，但是老師在學(xué)生第一次說(shuō)出來(lái)的時(shí)候并沒(méi)有提出來(lái)，后面就有學(xué)生不斷地用這個(gè)詞語(yǔ)，用“不露聲色”是不是更好一些呢?)
5、我知道很多同學(xué)想把勛章頒發(fā)給杰克，對嗎?你們的理由是什么?
�、� 學(xué)生說(shuō)：……
�、� 我們來(lái)聯(lián)系當時(shí)的情形一起來(lái)看看，當時(shí)時(shí)間正一分一秒地過(guò)去(聽(tīng)擺鐘的聲音)在這樣的聲音中，你們感受到什么?
�、� 這燃燒的蠟燭就是生命，就是情報……
�、� 就是在這么危急的時(shí)刻，杰克的表現是什么，請大家自己讀讀課文。
�、� 學(xué)生說(shuō)：慢慢地站起來(lái)，十分鎮定。
�、� 讓我們帶著(zhù)鎮定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。(學(xué)生讀)
�、� 除了這里，你還從哪里看出來(lái)?
學(xué)生說(shuō)：
當時(shí)的敵人表現是什么呢?一起讀讀敵人表現的語(yǔ)句。
“一把奪回燭臺”你們能看出什么?
這里看出杰克的從容。但是他為什么要一定把柴搬回來(lái)呢?還有誰(shuí)說(shuō)?
(師生交流。)
(這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)得很好，體現了老師對于人物形象在備課時(shí)做了充分的準備。)
如果不去搬柴，就沒(méi)有斗爭的希望了。(請你讀讀相關(guān)的語(yǔ)句)這里有杰克的期待嗎?請一位學(xué)生讀一讀，我們一起來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)兩遍。
6、還有同學(xué)想把勛章頒給杰奎琳：
�、� 教師語(yǔ)言朗讀部分文章，配著(zhù)鐘擺的聲音，“這時(shí)杰奎琳站了出來(lái)……”你們感受到什么?
�、� 師生交流。
�、� 還有誰(shuí)找到了什么理由嗎?
杰奎琳在“嬌聲”地說(shuō)話(huà)，……請你用嬌聲的語(yǔ)氣來(lái)讀，嬌聲地說(shuō)話(huà)可以讓人感覺(jué)非�？蓯�(ài)。(讀讀)
你還從這里看出什么?
(杰奎琳選擇了一個(gè)司令官，而沒(méi)有選擇中尉，中尉是個(gè)什么人，選擇對象很合理。)
(天黑了，我要上樓睡覺(jué)，選擇了一個(gè)合適的理由)請你讀讀，老師范讀，老師和他讀得不一樣，你們體會(huì )出什么。
這樣可憐的小女孩，可以得到敵人的同情。
你們還從哪些地方看出來(lái)呢?學(xué)生說(shuō)：她鎮定地向敵人道了聲晚安，(教師點(diǎn)評)
再看看插圖，她上樓了，你們體會(huì )一下(用手護著(zhù)蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學(xué)生說(shuō)，可她還是向軍官道了晚安。)學(xué)生讀。
就在她……
她在最后一刻拯救的是……
這樣的孩子頒發(fā)給她，應不應該呢?究竟怎么辦?請大家快速地讀讀課文，把三個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)讀讀，看看，考慮一下。
(學(xué)說(shuō)讀書(shū)、交流)
7、師生交流：
�、� 學(xué)生說(shuō)：應該頒發(fā)給伯諾德夫人：因為杰克和杰奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之后，才會(huì )跟著(zhù)做的。
�、� 我覺(jué)得應該頒給杰克：因為他很勇敢而且鎮定，
�、� 窩想頒給他們全家，因為是他們合作保證了情報的安全。
�、� 我同意大家的看法……
8、電腦出示，二次大戰的結局(二次大戰)。
9、課文學(xué)到這里，你想說(shuō)什么?
�、� 德國法西斯為什么要侵占別的國家
�、� 課文為什么以“半截蠟燭”為題?
�、� 還有其他問(wèn)題嗎?學(xué)生為什么發(fā)生戰爭?
�、� 我們的同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊……
剛才的問(wèn)題，我們下節課再研究，明天我們將進(jìn)行課本劇的表演。
(這里又是敗筆，欺騙學(xué)生的敗筆。對于這一點(diǎn)的論述，我已經(jīng)放在了《鹽城聽(tīng)課有感》的專(zhuān)題里面了，這樣對待學(xué)生是不公平的，你應該知道，學(xué)生都是拿教師的話(huà)當做“圣旨”，也許有學(xué)生會(huì )在那晚準備很長(cháng)時(shí)間的道具或者臺詞，第二天班主任老師告訴他不演了，他的心里會(huì )是一種什么樣的感覺(jué)?)
總的來(lái)說(shuō)，又一次看了這篇教案，回憶了老師在課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)現，老師是用心良苦的，為了這節課老師做了很多精妙的設計，做了很多獨特的構思，體現了老師的真心。她真的希望學(xué)生能在一種情境下學(xué)習，提升。我自嘆不如。
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