12半截蠟燭優(yōu)秀教學(xué)設計
12半截蠟燭優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。
3．體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．通過(guò)課前預習和自己已有的知識，說(shuō)說(shuō)你對第二次世界大戰了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報一下你掌握的資料。（生交流）
2．師小結。
3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習的課文《半截蠟燭》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，了解劇本
1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？
2．學(xué)生自由讀課文。
3．交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì )主要集中在這樣幾個(gè)方面：
�。�1）課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
�。�2）整篇課文以對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節。
�。�3）課文的中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4．教師根據學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來(lái)的。
三、再讀課文，了解大意
1．輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？
2．指名回答。
3．伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當
，誰(shuí)（怎么做）
，（結果怎樣）
。
4．故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？
�。ㄒ徊ㄈ�、跌宕起伏、扣人心弦）
四、深入閱讀，感受形象
1．同學(xué)們想不想根據劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？
2．引導學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測心理等來(lái)研究人物形象。請同學(xué)們細讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。
3．學(xué)生自主學(xué)習，小組合作討論。
4．集體交流，嘗試表演
�。ㄒ唬┎Z德夫人：
�。�1）語(yǔ)言：太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？
�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價(jià)）
�。劢處熖崾荆褐灰懿灰鸬萝姂岩�，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］
�。�2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？
�。�3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）
怎樣才是不動(dòng)聲色？為什么要不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道？
�。�4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？
�。ǹ苫仡櫱拔牟Z德夫人說(shuō)的不惜一切代價(jià)，包括我們的生命來(lái)理解她的愛(ài)國思想。指導朗讀這句話(huà)。）
�。�5）嘗試表演，評價(jià)。
�。ǘ┙芸耍�
�。ㄈ魺o(wú)其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。
�。ń芸藷o(wú)奈地去柴房，下）
�。�1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？
�。ㄈ魺o(wú)其事才能避開(kāi)敵人的懷疑，天真冷是去柴房抱柴生火的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）
�。�2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？
�。�3）嘗試表演，評價(jià)。
�。ㄈ┙芸�
�。ń芸沾蛄藗�(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�(ài)）
�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
�。�1）引導思考：她的說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？
�。ㄕZ(yǔ)言上，她稱(chēng)少校為司令官先生，滿(mǎn)足他的虛榮心，天晚了，樓上黑、我實(shí)在太困了，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是拿一盞燈而不是拿蠟燭，避免懷疑；動(dòng)作上，她打了個(gè)懶懶的哈欠，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，寶石般的眼睛、笑容像百合花讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）
�。�2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
�。�3）嘗試表演，評價(jià)。
�。ㄋ模┑聡娙耍海裕�
五、小組組合表演
六、拓展想像（任選一題）：
1．望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？（機智勇敢、熱愛(ài)祖國）
2．想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì )怎樣發(fā)展呢？展開(kāi)想象，續編故事。
七、布置作業(yè)：
1．閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2．閱讀交流戰爭故事。
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