《家》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
教學(xué)設想
《家》是《國標本（北師大）語(yǔ)文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗閱讀，讀中見(jiàn)悟
《語(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著(zhù)和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )，獲得初步的情感體驗。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓
他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
二、想像入境，情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設計這樣的一些提問(wèn)“聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天里的白云怎么樣？”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么呢？”……目的就是讓學(xué)生帶著(zhù)對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂(lè )，引導學(xué)生自由想像表演。音樂(lè )的渲染會(huì )使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿(mǎn)，表演時(shí)擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
三、句式遷移，刨編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式“（什么）是（誰(shuí)）的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍天之于白云、樹(shù)林之于小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達到了潤物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng )編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng )編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā)，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對語(yǔ)文內涵的感悟。
四、以詩(shī)歌詠，啟迪性靈
詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強的音樂(lè )性。抓住詩(shī)歌所表達的主題，以不同的旋律（或舒緩悠揚、或節奏歡快）歌詠出來(lái)，會(huì )帶給學(xué)生感染，促使其對語(yǔ)言有更深的更細膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。
五、教學(xué)過(guò)程
一、圖畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1．老師帶來(lái)了一些朋友，（出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖）想認識他們嗎？伺機板書(shū)這四個(gè)詞，引導識字讀詞。（“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。）
2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
3．學(xué)生看圖用句式“（什么）是（誰(shuí)）的家”說(shuō)一說(shuō)。（出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應板書(shū)藍天、樹(shù)林、小河、泥土）
4。 師小結：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。
[教學(xué)剛開(kāi)始，出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì )聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“（ ）是（ ）的家”練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說(shuō)句，既遵循了認知規律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]
二、自由選讀，體會(huì )詩(shī)境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由朗讀這句話(huà)，注意不認識的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
�。ǘ⿲W(xué)生自由選讀。
�。ㄈ╇S學(xué)生交流指導有感情朗讀課文。
1．“藍天是白云的家”�？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天上的白云怎么樣？學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評價(jià)。
2．“樹(shù)林是小烏的.家”通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。（再指名讀）學(xué)生參與評價(jià)。
3．“小河是魚(yú)兒的家”引導學(xué)生想像，假如說(shuō)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么事呢？你能帶著(zhù)想像請你再讀這一句，相信你會(huì )讀得更好。（小組競賽讀）
4．“泥土是種子的家”。（有關(guān)種子生長(cháng)的錄像）師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(cháng)大，長(cháng)成花，長(cháng)成草，長(cháng)成樹(shù)木和莊稼。我們再一起來(lái)讀讀這一句。
5．小結：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這美。
�。ㄋ模⿲W(xué)生再讀第一句，帶著(zhù)想像讀好。
�。ㄎ澹┱n間活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè )自由想像表演。師在音樂(lè )聲中引導背誦第一句。
[贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，（如播放種子生長(cháng)錄像）旨在再現情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語(yǔ)言有細膩地感悟。音樂(lè )渲染，學(xué)生自由想像表演，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。]
三、句式遷移，突破難點(diǎn)
1．你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家？小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
2．小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國。問(wèn)：你知道我們的祖國叫什么名字？
3．（出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地圖）理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！保ǔ鍪镜诙洌� 自由練讀、指名讀、齊讀。
[“上學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，再次利用句式“（ ）是（ ）的家”練說(shuō)引出課文第2句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會(huì )從藍天之于白云，樹(shù)林之于小鳥(niǎo)……遷移過(guò)來(lái)。既突破了難點(diǎn)，又達到了潤物無(wú)聲的效果。]
四、感情朗讀，以詩(shī)歌詠
1．今天我們一起學(xué)習了一首小詩(shī)，它的題目就是——家。（板書(shū)課題，教學(xué)寫(xiě)字。）
2．老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。（學(xué)生自由練讀、指名讀）伺機進(jìn)行評價(jià)。生生互評、教師評。
3．師以詩(shī)歌詠，學(xué)生跟唱。
[教師以這首詩(shī)為歌詞自編歌曲唱出來(lái)，促使學(xué)生更好地體會(huì )詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。]
五、背誦全文，創(chuàng )編詩(shī)歌（以文中出現的句式刨編）
[背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演誦，教師作適當示范指點(diǎn)。創(chuàng )編詩(shī)歌主要是進(jìn)行句式遷移練習從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。]
六、自主探究，識字寫(xiě)字
1．在學(xué)習小組內自學(xué)生字，你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。
2．自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
3．交流書(shū)寫(xiě)體會(huì )，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢。
七、拓展練習，課外延伸
請小朋友課后用畫(huà)畫(huà)出你想像中的可愛(ài)的家。
[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學(xué)生生活的結合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
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