浙教版五年制第十冊第4課《春》教學(xué)設計
一、教材分析：
《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著(zhù)名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性，全文幾乎全是對稱(chēng)的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱(chēng)、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿(mǎn)了青春的活力，是指導學(xué)生欣賞語(yǔ)言，感悟寫(xiě)法、感情朗讀的上好之作。
二、設計理念：
以“自主，合作，探究”的學(xué)習方式指導教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，對教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合，努力體現“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。
2、師：冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正悄悄地向我們走來(lái)�；t柳綠，萬(wàn)象更新，春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（學(xué)生自由描述）今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。
�。ǘ┳x題生疑，讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫(xiě)了春天的哪些景物？作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，并自己解決問(wèn)題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。
�。ㄈ┙處熢O疑，學(xué)習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑：這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、學(xué)生思考，自由發(fā)言，教師歸納：
�。�1）采用了重疊的`句式：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。
�。�2）采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”。
�。�3）采用了排比的手法：“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�
�。�4）運用了豐富的詞語(yǔ)：“欣欣然，朗潤”
�。�5）這樣寫(xiě)的好處：讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫(xiě)活了。
3、指導朗讀
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習，感悟“繪春”。
1、教師設疑：
�、僮杂衫首x，思考作者描繪了春天的哪些景物？
�、诎磳W(xué)習“盼春”的方法分組學(xué)習“繪春”，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)
2、討論交流。
春草：
�。�1）重點(diǎn)指導“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）這一段是寫(xiě)春草，為什么還要寫(xiě)人？（從側面展示春草的生機和可愛(ài)）
�。�2）用“我愛(ài)春草，因為春天的小草_________”的句式說(shuō)話(huà)。
�。�3）回憶古詩(shī)中有哪一首是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美小草的？（《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）
春花：
�。�1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢？（討論回答，得出結論：感官）
�。�2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺(jué)）�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒（味覺(jué)），閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)（聽(tīng)覺(jué)）。
�。�3）用“我愛(ài)春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。
�。�4）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。（《游園不值》滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）
春風(fēng)：
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）
�。�2）風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色，難以捉摸的，作者又是如何描寫(xiě)它的呢？學(xué)生匯報交流。
�。�3）重點(diǎn)指導：作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）
�。�4）用“我愛(ài)春風(fēng)，因為春天的風(fēng)＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。
�。�5）你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）
春雨：
�。�1）春雨沒(méi)有春花的艷麗，也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀(guān)察春雨的？（由近及遠，由個(gè)體到整體）
�。�2）作者除了寫(xiě)出了春雨的美以外，還寫(xiě)出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）
�。�3）用“我愛(ài)春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。
�。�4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。）
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習，感悟“迎春”。
1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節特點(diǎn)，人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著(zhù)、精神面貌）
3、指導“一年之季在于春”是句格言，誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計在于勤）請學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”）
�。┮魳�(lè )結尾，深化情感。
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌，學(xué)生體會(huì )作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說(shuō)一段話(huà)，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌）
4、配樂(lè )全班齊讀課文。
5、播放音樂(lè )《春之聲》，結束全文。
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