《蘆花蕩》課程教學(xué)設計
【教材分析】
《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元以戰爭為主題的一篇精讀課文。
語(yǔ)文課程標準關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求，學(xué)生要能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀;養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野;在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
本單元要求學(xué)生閱讀了戰爭題材的作品后，能了解歷史，看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，看到人類(lèi)意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個(gè)富有傳奇色彩的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭，一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船，在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習借鑒的。
【學(xué)情分析】
這篇課文通俗易懂，少數生詞學(xué)生自學(xué)即可解決，不過(guò)篇幅較長(cháng)，可能閱讀速度方面會(huì )受到影響，好在八年級的學(xué)生已有一定的閱讀能力，通過(guò)各種形式的閱讀、感悟，相信學(xué)生可以了解到老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討還血債的民族英雄的性格，可以通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美，看到在你死我活的戰斗中，真善美與假惡丑的表現，從而區分戰爭的'正義與非正義。，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
【教學(xué)目標】
1、用自己的話(huà)復述故事情節，體味英雄故事的傳奇色彩。
2、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。
3、學(xué)習本文的描寫(xiě)，從而把握人物的性格特征。
4、感受老頭子的愛(ài)國主義精神，領(lǐng)會(huì )文章謳歌抗日軍民的戰斗精神的主題。
【教學(xué)理念】
遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，以自主、合作、探究性學(xué)習方式，創(chuàng )設民主、和諧的情境，把課堂還給學(xué)生;調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗，與課程文本互動(dòng)，讓學(xué)生、老師、文本三者進(jìn)行多重對話(huà)，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，鼓勵他們發(fā)表不同的意見(jiàn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還必須面向全體學(xué)生，讓他們在學(xué)習課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養，受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )復述課文情節，把握人物的性格特征，揣摩景物描寫(xiě)的妙處。
2、難點(diǎn)：
體會(huì )英故事的傳奇色彩。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀全文：體味故事的傳奇色彩
1、你認為文中有哪些內容富有傳奇色彩?
2、小說(shuō)是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
小組討論，完成以上問(wèn)題。
提問(wèn)，教師學(xué)生共同探討如下：
1、內容：
年近六十，照例該養老了，我們的老英雄卻神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力;老英雄手無(wú)寸鐵，獨自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
2、作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩：
一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)精神與業(yè)績(jì)。精神是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jì)是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用了兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)所以然，讓讀者回味其所以然，是傳奇色彩顯得更為濃郁。
二、品味語(yǔ)言，欣賞詩(shī)情畫(huà)意的美景
1、請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。
2、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子，體味這些景物描寫(xiě)的作用。四人小組討論。
3、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>
教師示例：欣賞第一處景物描寫(xiě)的句子(文中第一自然段)。
體味：敵人炮樓，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美�？墒�，在這美麗的周?chē)�，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著(zhù)這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也緊緊藏到窩里躲避炮火去了，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們飛動(dòng)和唱歌的聲音。字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎。葦子還是那么狠狠地往上鉆，把白洋淀人民在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。
學(xué)生根據老師的示例，小組討論分析，言之有理即可。
如：
�、� 葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。
�、� 一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。
比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。
4、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
三、研讀重點(diǎn)：感悟老英雄的愛(ài)國主義精神
精讀文章的55～63段，問(wèn)題如下：
1、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的高潮和結局的內容。
2、你認為文中的哪些語(yǔ)句最能體現老英雄的智勇雙全?
3、第55段、第63段的景物描寫(xiě)各有什么妙處?
學(xué)生討論要點(diǎn)如下：
1、老頭子智斗敵人，討揮血債，為大菱報了仇，找回了自尊。
2、這一問(wèn)題主要抓住老頭子的行動(dòng)回答。
(見(jiàn)文中，要求學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。)
3、第55段渲染一種神秘氣氛。第62段用美景來(lái)渲染老頭子內心的快慰。
四、小結
孫犁在文中運用詩(shī)化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了蘆葦蕩美麗的景色，創(chuàng )造了美的意境，讓我們在得到美的享受的同時(shí)，不得不痛恨破壞美的日本鬼子，不得不由衷地佩服老英雄的壯舉，不得不相信中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、作業(yè)
1、從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評析。
2、試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)木拔铩?/p>
3、學(xué)習本文運用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法，寫(xiě)自己身邊的一個(gè)人，字數200字左右。
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