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五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第九冊第二單元的內容�！把h(huán)小數”是學(xué)生在學(xué)習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習，使小數概念的內涵從有限小數擴展到無(wú)限小數。其中對于循環(huán)小數概念的表述比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
初步理解循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數的意義，能正確地區分有限小數和無(wú)限小數，能用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數，能用循環(huán)小數表示除法的商。
2、能力目標：
培養發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀(guān)察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
3、情感目標：
感受數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)探究的欲望，初步涉透集合思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
對循環(huán)小數概念的理解及抽象的表達是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一：課前引導初步感知
1、拍節奏游戲
課一開(kāi)始，我給同學(xué)們拍出一下、二下、一下、二下的節奏，然后讓學(xué)生接下去繼續拍。學(xué)生集體拍的節奏很整齊，因為他們也是按照先拍一下，再拍兩下的節奏拍的。這時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：如果你們這樣不斷的重復拍下去，不叫停止，能拍多少次？學(xué)生會(huì )說(shuō)很多很多次，也有人會(huì )說(shuō)無(wú)數次，這時(shí)老師及時(shí)問(wèn)學(xué)生：像這樣拍的次數是有限的還是無(wú)限的？那么你們剛才拍的次數是有限的，還是無(wú)限的？
[設計意圖：利用游戲的方法導入新課，充分調動(dòng)學(xué)生的'積極性，學(xué)生在游戲中發(fā)現“不斷重復出現的現象”。這樣設計一是直觀(guān)，二是引人入勝，孩子們樂(lè )于參與，同時(shí)體會(huì )到生活中蘊涵著(zhù)如此豐富的數學(xué)知識，使學(xué)生初步感知了“循環(huán)”、“無(wú)限”、“有限”等概念]
2、猜一猜
按照小動(dòng)物出現的規律，猜一猜下一個(gè)會(huì )出現什么小動(dòng)物，再一下呢？
學(xué)生猜出后請學(xué)生說(shuō)出理由
教師引導著(zhù)學(xué)生繼續猜下去，當猜到第十個(gè)圖形時(shí)，出現了“…”
讓學(xué)生來(lái)解釋省略號的意義，學(xué)生又一次感知了依次不斷重復出現、無(wú)限這些概念。
3、生活中不斷重復的現象：
學(xué)生舉例說(shuō)明，教師提供素材。（課件展示）
[設計意圖：采用從直觀(guān)到半抽象的方法去認識新的概念，從學(xué)生共同參與的拍手游戲，到熟悉的有規律的排列，再到生活中的自然現象，這些都無(wú)形中激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，學(xué)生們再一次體驗到“依次不斷重復出現”也就是“循環(huán)”現象。]
二：自主探究，獲取新知
1、第一次探究實(shí)踐
出示教材P27例8，王鵬賽跑圖
王鵬400米只用了75秒，平均每秒跑多少米？
討論：
計算后，你有什么發(fā)現？出現這種現象的原因是什么，你準備怎樣寫(xiě)出結果？
[設計意圖：第一次實(shí)踐，學(xué)生會(huì )發(fā)現這道題“400÷75”除不盡（無(wú)限小數）。原因是余數25重復出現，商3也重復出現（這里是從十分位起一個(gè)數學(xué)重復出現）所以永遠也除不完，商的最后只能用省略號表示。學(xué)生第一次真正體驗了在小數除法中商出現“循環(huán)”的現象，初步形成“循環(huán)小數”的概念。]
2、第二次探究實(shí)踐
用除法豎式計算：
28÷18＝78.6÷11＝
討論：
實(shí)踐后，你有什么發(fā)現？它們的商有什么特點(diǎn)？怎么會(huì )出現這樣的現象？
[設計意圖：第二次實(shí)踐，學(xué)生會(huì )發(fā)現第一次實(shí)踐的結論依然存在，同時(shí)發(fā)現余數依次重復出現，商也從小數部分的某一位起一個(gè)數字或幾個(gè)數字依次不斷重復出現。]
板書(shū)一個(gè)數字幾個(gè)數字依次不斷重復
3、概括總結
這些小數就是我們今天要學(xué)習的“循環(huán)小數”（板書(shū)課題），一個(gè)數的小數部分，從某一位起一個(gè)數字或幾個(gè)數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫“循環(huán)小數”。
4、提問(wèn)
�。�1）認識了循環(huán)小數，看看描述它的這句話(huà)，你有不理解或不清楚的地方嗎？
師生共同回顧循環(huán)小數的關(guān)鍵詞語(yǔ)
�。�2）判斷：下面哪些是循環(huán)小數？并說(shuō)出理由
0.37570.417417…3.1616…3.2121213.1415926…
1.66…5.7234242…
�。�3）學(xué)生認識了循環(huán)小數，也能判斷循環(huán)小數，現在你能說(shuō)出具有怎樣特征的小數是循環(huán)小數嗎？
�。�4）根據這些特征，你能否自己寫(xiě)兩個(gè)循環(huán)小數？在小組中與同伴交流。
[設計意圖：兩次探究實(shí)踐讓學(xué)生充分的體驗循環(huán)小數形成的過(guò)程，對概念的再次解讀，判斷實(shí)踐、循環(huán)小數特征的表達與自編循環(huán)小數，這一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)有效地加深了學(xué)生對循環(huán)小數意義的深刻理解，突破了學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)]
5、自學(xué)教材，擴展新知
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材
�、偈裁唇醒h(huán)節？
�、谘h(huán)小數還可以怎么寫(xiě)？可舉例說(shuō)明改寫(xiě)的過(guò)程。
�、圻@樣寫(xiě)的優(yōu)勢在哪兒？
[設計意圖：教材是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要資源，對于學(xué)生通過(guò)自己閱讀能解決的知識，教師不妨通過(guò)設計問(wèn)題鏈，引導學(xué)生有目的地閱讀，“扶”中有“放”，讓學(xué)生與教材對話(huà)，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
�。�2）用簡(jiǎn)便方法寫(xiě)出循環(huán)小數
出示上面提問(wèn)中的循環(huán)小數，要求學(xué)生用簡(jiǎn)便方法表示：
0.417417…1.66…5.7234242…3.1616…1.1380413804…
交流，總結得出用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數的要點(diǎn)：確定數位，劃出循環(huán)節，書(shū)寫(xiě)加點(diǎn)。如果循環(huán)節是多位數的，只在循環(huán)節的首位和末位上加上圓點(diǎn)。
�。�3）小組自主活動(dòng)，每人任意寫(xiě)一個(gè)循環(huán)小數，組內交流互換，并用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫(xiě)。
[設計意圖：在學(xué)生獨立閱讀教材、理解循環(huán)節的概念后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)交流總結，進(jìn)一步加深用簡(jiǎn)便方法寫(xiě)循環(huán)小數的認識與理解。]
6、回歸“循環(huán)小數”的本質(zhì)，引出有限小數和無(wú)限小數
計算：2.4÷3＝28÷4＝0．75÷2.5＝
討論：
(1)、計算所得的商有什么特點(diǎn)？
(2)、兩個(gè)數相除，得到的商會(huì )出現那些情況？
總結：兩個(gè)數相除，商可能是整數，如果得不到整數商會(huì )有兩種情況。小數部分的位數是有限的小數叫有限小數；小數部分的位數是無(wú)限的小數叫無(wú)限小數，循環(huán)小數是無(wú)限小數。
板書(shū)整數小數有限小數無(wú)限小數
[設計意圖：學(xué)生在充分理解循環(huán)小數的概念的基礎上，水到渠成地引出無(wú)限小數和有限小數這兩個(gè)概念，學(xué)生了解的小數范圍隨之擴大了，在有限小數的基礎上又增加了無(wú)限小數，而循環(huán)小數就是一種無(wú)限小數]
三：優(yōu)化練習，培養思維
1、下面哪些小數是有限小數，哪些小數是無(wú)限小數？指出循環(huán)小數的循環(huán)節，并用簡(jiǎn)便方法表示。
3.1415926…61.6161…0.1010010001…
10.7037030.7373
2、討論
下面的等式成立嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由：
這道題的設計會(huì )引起學(xué)生們的爭論，數學(xué)問(wèn)題越有爭論才更能顯示他的魅力，學(xué)生經(jīng)歷了思辨過(guò)程，才會(huì )真正發(fā)現這兩個(gè)循環(huán)小數的內涵。
[設計意圖：這里的兩個(gè)練習，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重在概念的辨析和認識的深化。其中第1題滲透了無(wú)限不循環(huán)小數（無(wú)理數）；第2題則引導學(xué)生逆向思維，把用簡(jiǎn)便方法表示的循環(huán)小數進(jìn)行還原，從而發(fā)現這兩種不同表現形式的循環(huán)小數其實(shí)是相等的。
四：回顧總結提升智慧
在這一環(huán)節我采用師生談話(huà)的形式，讓孩子們談收獲，還有什么問(wèn)題和想法？最后激勵孩子們關(guān)于無(wú)限小數的知識還有很多，比如無(wú)限小數中除了循環(huán)小數還有不循環(huán)小數，感興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間去找一找這樣的數。
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數的概念，了解循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
2、理解“有限小數”和“無(wú)限小數”的意義。
3、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高觀(guān)察、分析、判斷能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解循環(huán)小數的意義
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、理解依次重復出現的意義。
從生活中出現的一些現象引入，比如今天是星期幾，誰(shuí)會(huì )說(shuō)？接著(zhù)說(shuō)能說(shuō)完嗎？為什么？
引出：這種“依次不斷重復”的情況稱(chēng)為“循環(huán)”（板書(shū)：循環(huán)）
2、初步感知循環(huán)小數。
出示教材第33頁(yè)例7情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出圖意，并找數學(xué)信息，獨立列式：400÷75，讓學(xué)生用豎式計算，并說(shuō)一說(shuō)在計算過(guò)程中你有什么發(fā)現。
發(fā)現：余數重復出現“25”；商的小數部分連續地重復出現“3”。
3、引出課題。
追問(wèn)：像這樣除下去，能除完嗎？（不能）
板書(shū)：循環(huán)小數
二、互動(dòng)新援
1、認識循環(huán)小數
引導學(xué)生思考：為什么商的小數部分總是重復出現“3”，這和每次出現的余數有什么關(guān)系？
�。ó斢鄶抵貜统霈F時(shí)，商就要重復出現）
引導學(xué)生說(shuō)出：400÷75的商可以用省略號表示永遠除不盡的商。（板書(shū)：400÷75＝5。333……）
2、出示第33頁(yè)例8的兩道計算題，讓學(xué)生自主計算，并說(shuō)說(shuō)商的特點(diǎn)。
78.6÷11算到商的第三位小數時(shí)，讓學(xué)生停一停，看看余數是多少，然后再接著(zhù)除出兩位小數，指導學(xué)生和除得的前幾步，比較，想想繼續除下去，商會(huì )是什么？
通過(guò)觀(guān)察比較，引導學(xué)生發(fā)現：余數重復出現5和6，商會(huì )重復出現4和5總也除不盡。
3、比較上面三個(gè)算式的商，你有什么發(fā)現？
400÷75和28÷18的商，從小數部分的`第一位起不斷重復出現某個(gè)數字。78.6÷11的商，從小數的第二位起不斷地依次重復出現數字4和5。
師小結：一個(gè)數的小數部分，從某一位起，一個(gè)數字或者幾個(gè)數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數。
4、引導學(xué)生自主學(xué)習。
�。�1）循環(huán)小數的概念。
�。�2）認識循環(huán)節，
如：5.333……的循環(huán)節是3；
7.14545……的循環(huán)節是45。
�。�3）循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法
如：5。333……寫(xiě)作5。
6.9258258……和6.9 5
三、鞏固練習
1、完成“做一做”的第1題
學(xué)生自主完成，集體訂正。
2、完成“做一做”的第2題。
想一想，兩個(gè)數相除，如果不能得到整數商，所得的商會(huì )有哪些情況？引出有限小數和無(wú)限小數。
四、小結。
這節課你們學(xué)到了什么，有什么收獲？
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數，認識循環(huán)節，學(xué)會(huì )循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察和比較循環(huán)小數特點(diǎn)的過(guò)程，提高他們的分析概括能力和自主學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、理解依次重復出現的意義。
�。�1）出示月歷表。月歷表中的星期幾是按照怎樣的規律排列的？（星期一后是星期二，直到星期天，再回到星期一，繼續重復）這種情況我們可以稱(chēng)它為“依次不斷重復”，或者說(shuō)是“循環(huán)”。
�。�2）觀(guān)察月歷，理解依次重復和循環(huán)的含義。
2、導入：生活中有這些重復現象，數學(xué)計算中也會(huì )遇到一些重復現象，這節課我們大家就一起探討吧。
二、小組合作，探索新知
1、教學(xué)例8。
�。�1）用多媒體課件出示例8的情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出圖意。
師：請看屏幕，它都提供了哪些數學(xué)信息？
�。�2）學(xué)生獨立列出算式：400÷75。
�。ㄗ寣W(xué)生試著(zhù)計算，看他們有什么發(fā)現。）
�。�3）前面我們發(fā)現有些除法總是除不盡，這節課我們就來(lái)研究除不盡時(shí)商有沒(méi)有規律，有什么規律？
�。�4）全班交流。
問(wèn)：在計算過(guò)程中是否遇到什么問(wèn)題？
�。ㄋ纳逃谐槐M的.現象。）
�。�5）如果繼續除下去會(huì )是什么情況？（余數的數字和商的數字還會(huì )不斷重復出現）
2、出示例9兩題：28÷1878.6÷11
男生做第一題，女生做第二題。（體驗余數的數字和商的數字不斷重復出現的情況。）
3、討論：怎樣表示這個(gè)除不盡的商呢？討論除不盡的現象。
4、你知道這樣的小數叫什么小數嗎？
循環(huán)小數有什么特點(diǎn)呢？在循環(huán)小數里，依次不斷重復出現的數字叫什么呢？怎樣表示循環(huán)小數呢？看教材P28第一小節，將概念性的名詞做上記號。
5、看教材理解。
三、理解循環(huán)節、有限小數和無(wú)限小數
1、看教材。
反饋看教材的情況。
�。�1）舉例說(shuō)明循環(huán)小數中的循環(huán)節。
�。�2）怎樣簡(jiǎn)便表示循環(huán)小數？
�。�3）什么是有限小數？什么是無(wú)限小數？請舉例說(shuō)明。循環(huán)小數屬于哪一種？
2、練習反饋。
�。�1）下面幾個(gè)數中，是循環(huán)小數的有（），請用簡(jiǎn)便方法表示出來(lái)。
4.20.6666…2.7467467…3.08787…5.476763.1415926…5.7676…
�。�2）你還能給它們分一分類(lèi)嗎？
分類(lèi)：可分成有限小數和無(wú)限小數，無(wú)限小數中又可分為循環(huán)小數和無(wú)限不循環(huán)小數。
3、取近似值。
對于循環(huán)小數，有時(shí)也可以根據實(shí)際需要取它的近似數。任取上面練習中的兩個(gè)循環(huán)小數，取它們的近似值。
4、試做：如果有需要請老師幫助。
0.6666…≈（）保留一位小數
0.6666…≈（）保留兩位小數
2.7467467…≈（）保留一位小數
2.7467467…≈（）保留兩位小數
2.7467467…≈（）保留三位小數
�。�1）你是用什么方法取近似值的？
�。�2）比較0.6666……和2.7467467…在保留一位、兩位、三位小數時(shí)有什么不同？
�。ū容^區別得出：保留幾位小數，就看幾位小數的后一位，如果大于等于5，則向前進(jìn)一；反之，則舍去。）
四、實(shí)踐、練習
1、判斷正誤，并改正。
�。�1）一個(gè)小數從小數部分的某一位起，一個(gè)數字或幾個(gè)數字重復出現，這樣的小數叫循環(huán)小數。（）
�。�2）9.666是循環(huán)小數。（）
�。�3）循環(huán)小數是無(wú)限小數。（）
�。�4）3232.32是有限小數，也是循環(huán)小數。（）
�。ㄏ泉毩⑴袛�，再交流評價(jià)。）
2、選一選。
�。�1）循環(huán)小數（）無(wú)限小數，無(wú)限小數（）循環(huán)小數。
A、是B、不是C、不一定是
�。�2）3.223223的循環(huán)節是（）。
A、233B、223C、322
3、小剛練習書(shū)法，他把“我們是共產(chǎn)主義接班人”這句話(huà)依次反復寫(xiě)，第62個(gè)字應寫(xiě)什么字？
五、課堂總結
這節課你有什么收獲？交流收獲，并提出問(wèn)題。
六、作業(yè)。
1、用豎式計算下面各題，哪些是循環(huán)小數？將循環(huán)小數表示出來(lái)。
5.7÷95÷86.64÷3.3
2、8.736726……小數部分第17位上的數字是幾？
5．23434……小數部分第50位上的數字是幾？
�。ㄍㄖ獙W(xué)生下節課帶計算器。）
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數的概念，了解循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。能用“四舍五入”法求循環(huán)小數的近似值，能用循環(huán)小數表示除法的商。
2、理解有限小數，無(wú)限小數的意義，擴展數的范圍。
3、培養學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握循環(huán)小數、無(wú)限小數、有限小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
1、設疑引課。
今天這節課老師給你們講個(gè)故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事說(shuō)：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，正在給小和尚講故事說(shuō)：這個(gè)故事講得完嗎為什么講不完呢（板書(shū)：重復出現）
今天我們要學(xué)習的知識和這個(gè)故事有相同的地方，首先我們一起到運動(dòng)場(chǎng)上去看一看吧。從圖中你知道了什么
全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數的特點(diǎn)。
有些同學(xué)算著(zhù)算著(zhù)就停下了，發(fā)現了什么問(wèn)題嗎（組織學(xué)生小組內交流）
可能發(fā)現：
1、余數總是“25”。
2、繼續除下去，永遠也除不完。
3、商的小數部分總是重復出現“3”。
師：你們怎么能肯定會(huì )永遠除不完，商的小數部分總是重復出現“3”讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。
師：那么商如何表示呢你為什么使用省略號省略號在這里表示什么意思（師板書(shū)）
3、總結概括循環(huán)小數的意義。
其他除法算式會(huì )不會(huì )出現這種情況呢請同學(xué)們算一算：28÷÷11
先計算，再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。如果繼續除下去，商會(huì )怎樣能除盡嗎（請生板演計算結果）
觀(guān)察例
8、例9的三道題，你們發(fā)現他們的異同嗎（不同點(diǎn)：一個(gè)是小數“3”的循環(huán)，另一個(gè)是小數“4”和“5”的循環(huán)。相同點(diǎn)：
學(xué)生討論后，指名匯報，教師抓住學(xué)生回答板書(shū)：
�。�1）小數部分，位數無(wú)限（或者除不盡）。
�。�2）有的是一個(gè)數字不斷重復出現，有的是兩個(gè)。教師小結循環(huán)數的意義，（板書(shū)課題）。
二、質(zhì)疑探究
�。ㄒ唬z查自學(xué)情況（學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價(jià)）
鞏固練習：下列哪些是循環(huán)小數并說(shuō)一說(shuō)理由。
52、3、3、
學(xué)生評議。
三、質(zhì)疑再探
�。ㄒ唬⿲W(xué)生質(zhì)疑
教師：針對本節課學(xué)習的知識，你還有什么疑惑請提出來(lái)，大家一起研究。也可以提出由本節所學(xué)知識聯(lián)想到的問(wèn)題。
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生提出的問(wèn)題
�。ㄏ扔善渌麑W(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）
除了用省略號來(lái)表示循環(huán)小數外，還可以用簡(jiǎn)便記法來(lái)表示。如還可以寫(xiě)作，7、還可以寫(xiě)作，請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數用簡(jiǎn)便記法寫(xiě)一寫(xiě)。（請學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
�。�52、可能出現問(wèn)題、52，師生共同辨析）
看書(shū)P27—28第一自然段，及了解“你知道嗎”
理解有限小數和無(wú)限小數的意義。
師：想一想，兩個(gè)數如果不能得到整數商，所得的商會(huì )有哪些情況請舉例說(shuō)明
學(xué)生小組討論，匯報。
師兩個(gè)數相除，如果不能得到整數商會(huì )有兩種情況：
1、商的小數部分位數是有限的，叫做有限小數；
2、商的小數部分位數是無(wú)限的'，叫做無(wú)限小數。判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數哪些是無(wú)限小數。
循環(huán)小數是有限小數，還是無(wú)限小數為什么
學(xué)生有可能會(huì )質(zhì)疑，結果會(huì )不會(huì )是無(wú)限不循環(huán)小數，教師可根據課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。
四、運用拓展
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自編習題
1、讓學(xué)生根據本節所學(xué)知識，用適當題型編寫(xiě)1~2道練習題。
2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習題，交流解答。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學(xué)生練習。
用計算器算出商后，說(shuō)出商是什么小數，依據是什么是循環(huán)小數的要求用簡(jiǎn)便方法寫(xiě)出來(lái)。
19÷÷÷
�。ㄈ┤n總結
1、學(xué)生談學(xué)習收獲
教師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲請說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。
2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師對重點(diǎn)內容進(jìn)行強調，并引導學(xué)生對本節內容進(jìn)行歸納整理，形成系統的認識。
課后反思：
練習中出現了以下幾種常見(jiàn)錯誤：
1、在豎式中在第一個(gè)循環(huán)節上也打了循環(huán)節的圓點(diǎn)。
2、在橫式上照抄豎式結果時(shí)，雖然在第一個(gè)循環(huán)節上打了圓點(diǎn)，可卻寫(xiě)了兩個(gè)循環(huán)節。
3、在計算豎式時(shí)幾個(gè)數字還未重復兩次出現時(shí)，學(xué)生就經(jīng)過(guò)推理判斷出它是循環(huán)小數而不再繼續往下除了。如：2.01212學(xué)生除到2.0121時(shí)就發(fā)現小數位數第四位與第二位的數字相同，余數也相同而不再繼續往下除了。
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、理解循環(huán)小數、無(wú)限小數、有限小數的意義。
2、掌握循環(huán)小數的表示方法。
3、感受數學(xué)知識的無(wú)窮奧秘，體驗發(fā)現知識的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )循環(huán)小數的表示方法。
教學(xué)準備：
課前自主學(xué)習卡，檢測題，課件，投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入課題。
請同學(xué)們拿出課前完成的自主學(xué)習卡，卡片上的五道豎式題，對照老師(投影)給出的算式，看看自己做的如何?
師：這五道題3.03÷25= 37.2÷24= 28÷18= 78.6÷11= 1.5÷7= 的商究竟是多少呢?請從幾個(gè)商中找到合適的商，對號入座，把它貼在相應的等式后面。
生上臺做出選擇。
師：你們?yōu)槭裁催@樣選擇商呢?說(shuō)明原由。
生：前兩道題可以除盡，沒(méi)有余數，商是有限的。
師：你知道這樣的數有個(gè)共同的名字叫什么嗎?
生合：有限小數。
師：同學(xué)們真聰明，那剩下的三道題的商是什么小數呢?
生合：無(wú)限小數。
師：無(wú)限小數具有什么特點(diǎn)呢?
生：算式永遠除不完，總有余數。
師：我們一起看這五道題的豎式(投影)，前兩道題沒(méi)有余數，可以除盡，也就是可以數出商的小數位數，而后三道題都有余數，永遠除不完，對嗎?
那請同學(xué)們再仔細觀(guān)察一下第3、4道題豎式，你們又有什么新的發(fā)現?
生：商的小數部分不斷重復出現3和45.
師：余數呢?
生：第三道題的余數總是10，而第四道題的余數總是交替出現5和6，添0后繼續除，所以商的小數部分不斷重復出現4、5.
師：像0.555……,7.14545……這樣的小數是什么小數?
生：無(wú)限小數。
師：它是無(wú)限小數里一種特殊的小數叫循環(huán)小數。
同學(xué)們，這就是我們今天所要研究的新內容有信心學(xué)好嗎?
出示學(xué)習目標：
1、 理解循環(huán)小數、無(wú)限小數、有限小數的'意義。
2、 學(xué)會(huì )循環(huán)小數的記錄方法。
二、 探究新知：
出示學(xué)習任務(wù)：小組合作交流①什么是循環(huán)小數和循環(huán)節?
�、谌绾魏�(jiǎn)便記錄商?(舉例說(shuō)明)。
小組討論交流8分鐘后，以小組形式上臺匯報學(xué)習成果：
預設：學(xué)生可能理解了循環(huán)小數是從小數部分某一位起，依次不斷重復出現一個(gè)或幾個(gè)數，但口語(yǔ)表達會(huì )不太明確，教師適時(shí)引導。對于循環(huán)節，從書(shū)中給出的材料中不難理解，但需要同學(xué)們舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下，具體操作一下才行。
在匯報交流完之后，教師著(zhù)重讓孩子們看例8的豎式，體會(huì )商不斷重復出現3，是由于余數不斷出現25的原因，讓同學(xué)們再算兩道題，深刻體會(huì )循環(huán)小數出現原因及過(guò)程。
三、 練習：
請將12.36 、 12.36 、 12.3636 按從大到小的順序排序，并交流方法和原由。
四、檢測題：
師：看來(lái)同學(xué)們對循環(huán)小數了解了很多，就是不知道會(huì )做題嗎，敢接受老師的檢測嗎?
檢測題：
�、� 下面哪些是循環(huán)小數在( )里畫(huà)“√”。
�、� 3.6767…的循環(huán)節是( )，用簡(jiǎn)便方法記作( )。
�、� 6.48÷4.4的商用循環(huán)小數表示是( )。
�、� 比較大小
學(xué)生在規定時(shí)間內完成檢測，教師巡回指導，根據小組匯報的答案，要求用星級來(lái)對自己的完成情況作出評價(jià)，并在小組交流錯誤原因、改正。
五、 課堂小結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些新的收獲?
學(xué)生暢談學(xué)習所得。
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生理解循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數的意義，通過(guò)求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數的特點(diǎn)，掌握循環(huán)小數的兩種表示方法，會(huì )判斷循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數。
2、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、判斷、抽象概括能力及自學(xué)能力。
3、感受數學(xué)的美與樂(lè )趣，滲透集合思想，進(jìn)行“對立統一”觀(guān)點(diǎn)和愛(ài)國教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解循環(huán)小數的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣判斷除得的商是循環(huán)小數
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
師：同學(xué)們，我們做個(gè)拍手游戲好嗎?
(1)先聽(tīng)老師拍手：“啪啪啪”，你們會(huì )按照這個(gè)節奏“依次不斷的重復”拍下去嗎?
提問(wèn)：拍下去能拍完嗎
(2)再聽(tīng)老師拍手：“啪，啪啪”，你們能接著(zhù)拍嗎?
提問(wèn);這樣依次不斷的拍下去，能拍完嗎?再拍下去，還是出現什么節奏?
教師邊板書(shū)便敘述：“依次不斷的重復出現”也就是“循環(huán)”出現、
(3)舉例說(shuō)出日常生活中遇到的“循環(huán)”現象、
生1:;體育課上老師喊的：“一二一、一二一、一二一……”的口令
生2：太陽(yáng)的東升西落
生3：每個(gè)星期，星期日為每個(gè)星期的第一天，然后循環(huán)著(zhù)日、一、二、三、四、五、六。
生4：一年之季在于春，每年都循環(huán)著(zhù)春、夏、秋、冬
生5：火車(chē)滾動(dòng)的聲音，“咔嚓，咔嚓……
生6;人的血液流動(dòng)
師敘：看來(lái)生活中這種循環(huán)現象還是很多的。其實(shí)，數學(xué)中也存在這種有趣的循環(huán)現象，你們想知道嗎?好，這節課咱們就一起來(lái)探索發(fā)現數學(xué)中的循環(huán)現象。
二、探究新知
(一)認識循環(huán)小數
1、示例7、例8
例71÷3例858.6÷11
師：請左邊兩排同學(xué)完成例7，右邊兩排同學(xué)完成例8，看哪排同學(xué)完成的快又好。
學(xué)生完成后教師提問(wèn)
(1)從計算中你發(fā)現了什么?
生1：計算1÷3時(shí)，商的小數部分重復出現“3”，余數重復出現“1”
師追問(wèn)：商為什么會(huì )重復出現”3”呢?(因為余數重復出現“1”，所以商就重復出現“3”)
生2：計算58.6÷11時(shí)，商的小數部分重復出現“27”，余數重復出現3和8
教師追問(wèn)：商又為什么重復出現“27”呢?(因為余數重復出現3和8，所以商就重復出現“27”)
(2)這兩個(gè)算式能除盡嗎?再繼續除下去會(huì )怎樣?(商還是不斷地重復出現“3”或“27”)
(3)1÷3的商重復出現“3”，表示商中有多少個(gè)“3”?(無(wú)數個(gè))
那么1÷3的商應該怎樣表示呢?(用省略號)
板書(shū)：1÷3=0.33……
(4)58.6÷11的商重復出現“27”，說(shuō)明什么?(商中有無(wú)數個(gè)“27”)
那么，58.6÷11的.商應該怎樣表示呢?
板書(shū)：58.6÷11=5.32727……
2、歸納概括循環(huán)小數的概念
提問(wèn)：
(1)誰(shuí)能照樣子說(shuō)一個(gè)類(lèi)似的小數
如：0.61555……2.558558……
(2)看上面的幾個(gè)小數，，不斷重復出現的數字在小數的那一部分了?
板書(shū)：小數部分
(4)請同學(xué)們認真的觀(guān)察以上幾個(gè)小數的小數部分，看看它們重復出現的數字是從小數部分的第幾位起的?重復出現的數字是什么?重復出現的數字各有幾個(gè)?
學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)：
0.33……從十分位起1個(gè)數字3
5.32727……從百分位起2個(gè)數字27
0.6155……從千分位起1個(gè)數字5
2.558558……從十分位起3個(gè)數字558
師：同學(xué)們想一想，有沒(méi)有可能從小數部分的第四位起、第五位起依次不斷地重復一個(gè)或者幾個(gè)數字呢?(有)
(5)那么，“依次不斷地重復出現的數字”到底是從小數部分的哪一位起呢?誰(shuí)能用三個(gè)字概括?(某一位)
板書(shū)：從小數部分的某一位起
(6)重復出現的數字有一個(gè)的，兩個(gè)的，三個(gè)的，還有多個(gè)的，那么我們就概括成“一個(gè)數字或者幾個(gè)數字”(板書(shū))
(7)從以上例子中，我們可以看出數學(xué)中的循環(huán)現象了，那么，數學(xué)中的這種循環(huán)現象發(fā)生在什么數中呢?
板書(shū)：小數
(8)誰(shuí)能根據以上小數的特征，給這些小數取個(gè)合適的名字呢?
板書(shū)：循環(huán)小數
(9)誰(shuí)能把教師的板書(shū)連起來(lái)讀一下?(教師邊板書(shū)邊補寫(xiě)“這樣的小數叫做循環(huán)小數”)
定義：一個(gè)小數，從小數部分的某一位起，一個(gè)數字或者幾個(gè)數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數。
師：這就是我們今天要學(xué)習的“循環(huán)小數”
板書(shū)課題：循環(huán)小數
像0.333……5.32727……等都是循環(huán)小數
3、理解概念
提問(wèn)：
(!)你怎樣理解“依次不斷的重復出現”?
(2)你能再說(shuō)一個(gè)循環(huán)小數嗎?
(3)判斷：下面哪個(gè)數是循環(huán)小數?那個(gè)不是循環(huán)小數?為什么?
�、�10.979710.9797……
�、�8.567567……3.1415926……
�、�0.192921.5353……
�、�3.0878.4666……2.142857142857……
4、循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)
(1)師：如果每個(gè)循環(huán)小數都這樣寫(xiě)，你覺(jué)得怎么樣?你有什么想法嗎?(想簡(jiǎn)寫(xiě))
(2)介紹“循環(huán)節”
師：一個(gè)循環(huán)小數的小數部分，依次不斷的重復出現的數字，叫做這個(gè)循環(huán)小數的循環(huán)節。
(3)問(wèn)：0.333……重復出現的數字是幾?(3)
5.32727……重復出現的數字是幾?(27)
它們的循環(huán)節各是多少?(3或27)
(4)請同學(xué)們說(shuō)出翻板上幾個(gè)循環(huán)小數的循環(huán)節
(5)介紹簡(jiǎn)寫(xiě)方法
寫(xiě)循環(huán)小數的時(shí)候，為了簡(jiǎn)便，整數部分和小數部分中不循環(huán)的部分照寫(xiě)下來(lái)，循環(huán)的部分只寫(xiě)出第一個(gè)循環(huán)節，并在這個(gè)循環(huán)節的首位和末尾的數字上面各記一個(gè)小圓點(diǎn)。
如;0.333……寫(xiě)作
5.32727……寫(xiě)作
6.416416……寫(xiě)作
(6)練習，用簡(jiǎn)便形式寫(xiě)出下面的循環(huán)小數
1.746746……0.105353……312.222……
四、綜合練習
1、判斷對錯
(1)一個(gè)小數，從某一位起，一個(gè)數字或者幾個(gè)數字依次不斷的重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數。()
(2)9.4747是循環(huán)小數()
(3)是循環(huán)小數()
(4)2.07=()
(5)3.2456456……=()
(6)循環(huán)小數13.243243……可寫(xiě)作()
(7)>1.333()
五、全課小結
這節課我們通過(guò)分析、發(fā)現，原來(lái)數學(xué)王國中也有循環(huán)現象，那就是循環(huán)小數(齊讀循環(huán)小數概念)。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )根據需要，求出商的近似值。
2、培養學(xué)生數感和靈活應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎練習
1、取P26，第10題，48÷2.3（保留一位小數）3.81÷7（保留兩位小數）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀(guān)察保留位的余數與除數的大小關(guān)系進(jìn)行判斷）。
獨立完成，請生板演。
二、鞏固練習。
1、獨立完成P2610剩余的題
2、獨立完成P2611再全班交流，如何比較。
3、P2613學(xué)生獨立完成全班交流。如何處理結果？
小結：根據需要求商的近似值，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？一般保留整數。
你還能提什么數學(xué)問(wèn)題？教師板書(shū)。
三、發(fā)展練習
1、P26第12題
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何思考的？肯定多種策略解決問(wèn)題。
2、教師根據日常教學(xué)情況進(jìn)一步補充針對性的練習
教學(xué)內容：循環(huán)小數P27-P28
教學(xué)目標：1、通過(guò)求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數的概念，了解循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
2、理解有限小數，無(wú)限小數的意義，擴展數的.范圍。
3、培養學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索，獲取新知
1、師談活引入新課
我班男生400米誰(shuí)跑得最快？成績(jì)如何？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數的特點(diǎn)。
觀(guān)察豎式，你發(fā)現了什么？（組織學(xué)生小組內交流）
可能發(fā)現：1、余數總是“25”。2、繼續除下去，永遠也除不完。3、商的小數部分總是重復出現“3”。
師：你們怎么能肯定會(huì )永遠除不完，商的小數部分總是重復出現“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。
師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書(shū)）
3、總結概括循環(huán)小數的意義
出示：28÷1878.6÷11
先計算，再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。（請生板演計算結果）
學(xué)生討論后，指名匯報，教師抓住學(xué)生回答：如1、小數部分，位數無(wú)限（或者除不盡）。2、有的是一個(gè)數字不斷重復出現，有的是兩個(gè)……。教師小結循環(huán)數的意義，（板書(shū)課題）。
4、鞏固練習：下列哪些是循環(huán)小數？
0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…
學(xué)生評議。
5、介紹簡(jiǎn)便記法
如5.333…還可以寫(xiě)作5.3、7.14545還可以寫(xiě)作7.145，請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數用簡(jiǎn)便記法寫(xiě)一寫(xiě)。（請學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
�。�52.52525…可能出現問(wèn)題52.5252.52552.52，師生共同辨析）
6、看書(shū)P27-28第一自然段，及了解“你知道嗎？”
7、理解有限小數和無(wú)限小數的意義。
師：想一想，兩個(gè)數如果不能得到整數商，所得的商會(huì )有哪些情況？請舉例說(shuō)明？
學(xué)生小組討論，匯報。
師適時(shí)拋出有限小數，無(wú)限小數的概念，并板書(shū)，判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數？哪些是無(wú)限小數，使學(xué)生明確循環(huán)小數屬于無(wú)限小數。
學(xué)生有可能會(huì )質(zhì)疑，結果會(huì )不會(huì )是無(wú)限不循環(huán)小數，教師可根據課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。
二、學(xué)生小結
三、鞏固練習
全班練習：19÷111.08÷3.313.25÷10.6報名板演，說(shuō)出商是什么小數，依據是什么？
課后小記:
課題八:循環(huán)小數練習
教學(xué)內容：循環(huán)小數（二）P30
教學(xué)目的：
1、學(xué)生進(jìn)一步鞏固對循環(huán)小數概念的理解。
2、能比較兩個(gè)（含）循環(huán)小數的大小。
學(xué)具準備：計算器
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)回顧，知識再現。上節課我們學(xué)習了什么知識？
二、單項訓練，夯實(shí)基礎。
1、進(jìn)一步理解循環(huán)小數的概念。
完成P30.1
全班練，指名板演，哪些題的商是循環(huán)小數，如何判斷的？
2、進(jìn)一步掌握循環(huán)小數的寫(xiě)法，完成P30.2。
你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。
3、求循環(huán)小數的近似值。完成P30.3。先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)取近似值的方法，再讓學(xué)生獨立完成。
三、深化練習。完成P30.6先觀(guān)察這些小數的特點(diǎn)，再試一試.
請學(xué)生說(shuō)出判斷大小的過(guò)程，教師適時(shí)評價(jià)。
1、想到把這些簡(jiǎn)便記法的循環(huán)小數還原。
2、2、1.23Ｏ1.233，只還原到第三位小數。
師小結：需要先觀(guān)察，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。
四、獨立練習P3045
課題九:用計算器探索規律
教學(xué)內容：用計算器探索規律P29
教學(xué)目標：
1、能借助計算器探求簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、推理的數學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計算器（或計算機）是探索數學(xué)知識的有力工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
1、使用計算器，小組合作
任意給出四個(gè)互不相同的數字，組成最大數和最小數，并用最大數減最小數，對所得結果的四個(gè)數字重復上述過(guò)程，你會(huì )發(fā)現什么呢？
2、小組匯報，展示過(guò)程，討論發(fā)現。
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：
初步認識循環(huán)小數，能用計算器探索并指出一個(gè)循環(huán)小數的循環(huán)節。
過(guò)程與方法：
結合具體事例，經(jīng)歷豎式計算、觀(guān)察、討論并用計算器計算等，認識循環(huán)小數的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在借助計算器進(jìn)行數學(xué)探索的活動(dòng)中，獲得成功的體驗，感受數學(xué)中蘊藏著(zhù)許多的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷發(fā)現、了解循環(huán)小數的過(guò)程，了解循環(huán)小數的含義，能指出哪些商是循環(huán)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
循環(huán)小數的語(yǔ)言描述。
教學(xué)流程：
一、趣味故事導入主題
小故事——《講不完的故事》。講故事，說(shuō)規律
【設計意圖：從學(xué)生熟悉生活情景引出相關(guān)“循環(huán)”現象，使學(xué)生體會(huì )到生活中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)知識，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習信心�！�
二、小組合作，探究新知
�。ㄒ唬┬〗M嘗試研究
1、豎式計算
6.21÷0.03=8.4÷0.56=
2、《循環(huán)小數》教學(xué)設計
1）試著(zhù)列豎式進(jìn)行計算。
2）在計算10÷3時(shí)，余數1不斷的.重復出現，商中的3也不斷的xx，商的位數是xx的。（填有限或無(wú)限）
在計算83÷11時(shí)，余數xx，商中xx。
3）用計算器計算
58.6÷1138.2÷2.7
我的發(fā)現：10÷3的商和83÷1158.6÷1138.2÷2.7的商的共同點(diǎn)是xx
【設計意圖：設計嘗試小研究我們必須關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗、體現出層次性，我們可以從學(xué)生舊有知識，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生的解決嘗試新知鋪路搭橋�！�
《循環(huán)小數》課上嘗試小研究
1、用計算器計算
1÷9=2÷9=3÷9=4÷9=
我的發(fā)現：xx
2、不用計算，你能寫(xiě)出下面算式的的得數嗎？用計算器進(jìn)行驗算。
5÷9=6÷9=7÷9= 8÷9=
3、直接寫(xiě)出下面算式的得數？
10÷9=11÷9=12÷9= 13÷9=
14÷9=15÷9=16÷9= 17÷9=
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習。
小組合作要求：
組長(cháng)負責組織和分工，人人說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習收獲，在組內交流自學(xué)中不清晰的地方。發(fā)言要有順序，當一人發(fā)言時(shí)其他成員要認真傾聽(tīng)。小組內解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，在班級展示時(shí)，交流解決。
【設計意圖：小組合作探究的過(guò)程，拓寬了學(xué)生的參與面和開(kāi)口面，通過(guò)每個(gè)學(xué)生思維的碰撞，逐漸將知識進(jìn)行完善、系統化。同時(shí)抓住一些重點(diǎn)的內容引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力�！�
�。ㄈ┌嗉壵故緟R報。
1、同組內交流完了嗎，哪個(gè)小組先來(lái)和大家一同分享你們的研究結果？
要求：下面的同學(xué)也要認真聽(tīng)，看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì )說(shuō)出你想問(wèn)他們的問(wèn)題，或者對他們的研究方法做出自己的評價(jià)�；蛘邔λ麄兊难芯糠椒ㄟM(jìn)行補充。
2、組長(cháng)帶領(lǐng)全組同學(xué)，對老師指定的嘗試小研究的內容進(jìn)行交流匯報。
在交流匯報的基礎上，組長(cháng)組織全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)、補充、質(zhì)疑。
組長(cháng)：哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報有評價(jià)、補充或提出不懂的問(wèn)題？
其他組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、補充、質(zhì)疑。
�。ㄋ模┙處燑c(diǎn)撥提升。
1、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)：
1）10÷3中余數1重復出現，所以商3不斷重復出現；
2）循環(huán)小數是從小數的某一位起；循環(huán)小數是無(wú)限小數。
3）怎樣確定商是循環(huán)小數呢？循環(huán)小數的表示方法。介紹循環(huán)節。
2、互相糾錯，小組內同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。
【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀(guān)點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程，通過(guò)小組間思維碰撞，以及老師精彩的點(diǎn)撥引導，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使知識更加系統化，使學(xué)生將知識內化于心�！�
三、挑戰自我
一、請同學(xué)們判斷下面哪幾個(gè)數是循環(huán)小數，為什么？
0.9993.14159260.5477453.212121
5.027276.416416
二、判斷
1、9.666是循環(huán)小數.
2、0.88保留三位小數是0.880
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容
教科書(shū)第101頁(yè)，練習十九第6題及你知道嗎
教學(xué)目標
使學(xué)生理解循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數的概念，能用循環(huán)小數或循環(huán)小數的近似值表示除法中的商。知道有限小數和無(wú)限小數的區別。使學(xué)生受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)構想
通過(guò)計算讓學(xué)生做除法，通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據學(xué)生計算出的除法豎式，引導學(xué)生發(fā)現余數商的`特點(diǎn)引出循環(huán)小數的概念。這是小數概念的又一次內涵擴展，要讓學(xué)生認識到循環(huán)小數是一種無(wú)限小數。
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
看誰(shuí)算得快。
第一組：1.69÷26 58.3÷11
第二組：1÷3 58.6÷11
兩個(gè)數相除時(shí)，會(huì )出現兩種情況，第一組題都可以除盡，第二組都除不盡。
二、新知學(xué)習
1、繼續通過(guò)計算探索
5÷3＝1.666……
14÷37＝0.378378……
25÷22＝1.13636……
2、討論：等號后面的商該怎樣寫(xiě)呢合適？指導書(shū)寫(xiě)。
3、引出“循環(huán)小數”的概念
明白：一個(gè)小數，從小數部分的某一位起，一個(gè)數字或者幾個(gè)數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數。
4、觀(guān)察，進(jìn)一步理解；無(wú)限小數、有限小數。
5、學(xué)習簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)的方法，認識“循環(huán)節”
0.1818……＝
89.5603420342……＝
1.7290290……＝
46.142857142857……＝
6、讓學(xué)生自主閱讀，課本101頁(yè)的“你知道嗎？”交流閱讀后的認識
三、鞏固練習
1、下列哪些數是無(wú)限小數，哪些數是有限小數？哪些數是循環(huán)小數？
0.24242424，8.35489621……，5.737373……，6.21363636……，21.3658
2、把下列循環(huán)小數用簡(jiǎn)便的方法書(shū)寫(xiě)出來(lái)
5.252525……＝
7.1478478……＝
9.363363……＝
3、練習十九 第6題。
五年級上《循環(huán)小數》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與技能：讓學(xué)生初步認識循環(huán)小數、有限小數和無(wú)限小數，認識循環(huán)節，能用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析與概括能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識循環(huán)小數，會(huì )用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識循環(huán)小數、有限小數和無(wú)限小數及它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、給出故事情境。（PPT課件適時(shí)演示。）
�。�1）在上課之前老師給大家講一個(gè)故事：從前有座山，山里有個(gè)廟。廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？從前有座山，山里有個(gè)廟。廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？從前有座山，山里有個(gè)廟。廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？
�。�2）你能接著(zhù)講這個(gè)故事嗎？（讓幾個(gè)學(xué)生繼續講這個(gè)重復的故事。）
2、理解循環(huán)。
�。�1）同學(xué)們，你們從這個(gè)故事中發(fā)現了什么規律嗎？（隨著(zhù)學(xué)生的交流、互動(dòng)，適時(shí)板書(shū)重復出現不斷依次等。）
�。�2）像這樣依次不斷重復出現的`現象，我們把它稱(chēng)為循環(huán)（板書(shū)：循環(huán)）。在實(shí)際生活中，也有許多循環(huán)的現象，如一年有春、夏、秋、冬四季，每年都是按照這樣的規律依次不斷重復出現。你們發(fā)現生活中還有哪些循環(huán)的現象呢？（PPT課件演示。）
�。�3）這樣的循環(huán)現象不僅出現在故事中、生活中，在我們的數學(xué)中也有這種有趣的循環(huán)現象，你們想了解嗎？
【設計意圖】用有趣的故事和生活中的循環(huán)現象導入新課，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生初步感知循環(huán)與無(wú)限。
3、揭示課題。
�。�1）出示教材第33頁(yè)例7。（PPT課件演示。）
�。�2）引導學(xué)生弄清題意，并列出算式40075。
�。�3）組織學(xué)生用豎式進(jìn)行計算，并觀(guān)察豎式計算的過(guò)程，提問(wèn)：從中你能發(fā)現什么？
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