草原的早晨教學(xué)設計思路范文
隨著(zhù)課程改革的深入，越來(lái)越多的老師已經(jīng)認識到：學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，不是依*教師對課文的詳盡分析得來(lái)的；學(xué)生語(yǔ)文水平的提高必須在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現，只有在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。
所以，《草原的早晨》一課的生字教學(xué)，我是這樣設計的：
將學(xué)生排成馬蹄形座位，分成四個(gè)小組。然后我給每小組分發(fā)作業(yè)紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學(xué)的生字，以及有生字組成的詞語(yǔ)。2、每小組選出書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)將生字、詞語(yǔ)工整的寫(xiě)在老師分發(fā)的`作業(yè)紙上。3、然后各小組進(jìn)行評比，將好的作品張貼在學(xué)習園地上，進(jìn)行展覽。4、各小組反復拼讀學(xué)習生字、分析生字的偏旁、結構。
我改變了以往陳舊的教學(xué)形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動(dòng)了孩子們自主、合作、探究的學(xué)習意識。而我在教學(xué)中只起到了一個(gè)組織者、引導者、主持人的角色，沒(méi)有去扮演我講你聽(tīng)、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時(shí)刻關(guān)注和調動(dòng)孩子們的主動(dòng)性、積極性，變“學(xué)會(huì )”為指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
最后，我發(fā)動(dòng)大家對孩子們自己的作品進(jìn)行評價(jià)，好的給予表?yè)P，不足的、難的加以強調，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。
我們教學(xué)的對象是“兒童”，人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
一、在導入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機——入情
我說(shuō)：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車(chē)水馬龍，購物娛樂(lè )都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著(zhù)優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著(zhù)向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中——動(dòng)情
如何讓孩子們“人情”到“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強化語(yǔ)感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè )踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設法用音樂(lè )和圖畫(huà)相結合的方法，讓孩子們體會(huì )“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè )的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì )情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。
我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
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