《蘆花蕩》優(yōu)秀教學(xué)設計方案
○課型：教讀研討課
○課時(shí)分配：兩課時(shí)
○教學(xué)目標：
1.感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
○預習提綱：通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；
思考課后練習，寫(xiě)出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
○導入：同學(xué)們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習現代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當介紹）
○指導學(xué)生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛(ài)國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據情況點(diǎn)撥與指導）
1．課文中哪些內容表現了老頭子過(guò)于自信和自尊的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?
老頭子過(guò)于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說(shuō)：
你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險，這句話(huà)充分表現他過(guò)于自信和自尊。
通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現他過(guò)于自信和自尊。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是不怕，以為照不見(jiàn)我們。鬼子掃射機槍?zhuān)�是不怕，以為他打不著(zhù)我們，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
過(guò)于自信和自尊這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2．人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jì)，是使敵人的.封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)等明天我叫他們十個(gè)人流血，后來(lái)又說(shuō)等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：你這么大年紀了，還能打仗?寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著(zhù)一大捆蓮蓬，只顧剝著(zhù)蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著(zhù)鬼子這里來(lái)，又轉了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數鉤子，只寫(xiě)小船繞著(zhù)鬼子轉，鬼子們像是玩著(zhù)捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
3．敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細品味，細心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉的景物。
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