運動(dòng)會(huì )教學(xué)設計三篇
篇一：比大小公開(kāi)課教學(xué)設計
教學(xué)內容：比大�。ǖ�17頁(yè)的內容）及相應的練習題
教學(xué)目標：
1、 知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會(huì )使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進(jìn)行大小比較。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)找、數、比等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力以及語(yǔ)言表達能力。
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教學(xué)重難點(diǎn)：建立數感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？如果小朋友們都坐端正了，老師就給 1
今天我們就來(lái)比一比數的大小，板書(shū)課題：比大小
二、新知探究
引導學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的主題圖，你發(fā)現了什么？
�。�1）、師:一個(gè)猴子吃一個(gè)桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？學(xué)生觀(guān)察后匯報，教師在黑板板書(shū)： 3=3 讀作3等于3 ，教師介紹等于號的含義與寫(xiě)法。同理導出：3<4 3="">2
�。�2）、你是怎樣認識“>”、“<”的？
�。�3）、小結方法：教學(xué)生用編口訣的方法記住“>”、“<”。
大大嘴巴指大數，尖尖嘴巴指小數。
三、課堂練習
學(xué)生自由獨立完成大屏幕上的練習題，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià)。
四、鞏固練習
教材17頁(yè)做一做1、2題
五、課堂總結
篇二：《比大小》教學(xué)設計
教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級上冊）第17-19的內容及相應的“做一做”。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2．使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3．培養學(xué)生互相謙讓、團結友愛(ài)的良好品德。
4．培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具準備
實(shí)物投影儀；課件主題圖；
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
�。ㄒ唬┱J讀l～5各數
�。ǘ┡判�
1．教師報數字請學(xué)生拿：2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。 同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，從圖中了解到哪些數學(xué)信息？
提問(wèn)：1．圖上有哪些水果？分別是多少？ 2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、 1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？
�。ǘ┮龑W(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習 “＞”“＜”和“＝”
1．教學(xué)“；”（猴和桃比）。
�。�1）指導學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應圖片及數字。
�。�2）教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“＝”），等于號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2．教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
�。�1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書(shū)3＞2）。
�。�2）講授“＞”的寫(xiě)法
3．教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。
講授“＜”的寫(xiě)法
4．請學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
5．發(fā)散思維。
�。�1）看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？
�。�2）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎？（培養學(xué)生判斷、分析問(wèn)題的能力）你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平？（培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力） 小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、知識運用
�。ㄒ唬┙炭茣�(shū)第18頁(yè)“做一做”第1題
教師讀題，請學(xué)生聽(tīng)清題意。
1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾？
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師注意巡視，及時(shí)糾正。
四、全課總結
通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲？
五、板書(shū)設計
篇三：比大小教學(xué)設計與 反思
【教材分析】
分數大小的比較主要包括兩部分內容：一是同分母分數大小的比較（分母小于10）二是幾分之一的兩個(gè)分數大小的比較。本科時(shí)分數大小的比較主要借助直觀(guān)圖形，讓學(xué)生通過(guò)看圖，直觀(guān)比較兩個(gè)分數的大小，從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程，積累一些初步的經(jīng)驗。
【教學(xué)目標】
1、 借助直觀(guān)圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單分數的大小。
2、 會(huì )利用分數比大小的知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、 在觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程，會(huì )根據表示分數的圖例比較簡(jiǎn)單分數的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解分數大小的比較過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 故事導入
西游路上，唐僧化緣化來(lái)幾個(gè)西瓜，把一個(gè)西瓜分給豬八戒和孫悟空吃，孫悟空吃這個(gè)西瓜的，豬八戒吃這個(gè)西瓜的，豬八戒不高興了，他說(shuō)猴哥吃?xún)煞�，我才吃一份，這不公平？同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？到底是大還是大呢？
那我們今天就來(lái)學(xué)習分數的大小比較（板書(shū)課題：分數大小比較）
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12
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�。ㄔO計意圖：用故事引入，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣）
二、 探究新知
1、 比較和誰(shuí)大
�。�1）請同學(xué)們將你的導學(xué)案拿出來(lái)，獨立完成第一題，再小組交流你的想法。
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�。�2）小組展示，小組評價(jià)，只要孩子們能說(shuō)得有道理，都給
予鼓勵表?yè)P。
�。�3）及時(shí)練習，先獨立完成試一試的第（1）（2）的前面兩幅圖，然后小組交流。
�。�4）指明展示，說(shuō)出比較方法。
�。�5）觀(guān)察我們剛才比較的這些分數，你有什么發(fā)現？ 分母相同的分數，分子大的分數就大，分子小的分數就�。ò鍟�(shū)） （設計意圖：先讓學(xué)生通過(guò)涂色，比較涂色部分的大小。然后鼓勵學(xué)生發(fā)現這些數的共同點(diǎn)，說(shuō)出分母相同的分數大小的比較方法。只要學(xué)生說(shuō)的出來(lái)都要給予鼓勵。）
2、 比較和誰(shuí)大
�。�1） 獨立完成，并完成后面練習
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�。�2） 填分數并比較大小
�。�3） 先涂色，再比較大小
�。�4）指名展示，說(shuō)出比較方法。
�。�5）觀(guān)察我們剛才比較的這些分數，你有什么發(fā)現？
分子都是1的分數，分母大的分數反而小，分母小的'分數反而大。 （設計意圖：有前面分母相同分數大小比較的經(jīng)驗，孩子們在比較分子相同并且都是1的分數就比較容易，所以在這個(gè)環(huán)節中，新知探究和利用都在一個(gè)環(huán)節進(jìn)行。）
3、 小結分數大小的比較方法。
三、鞏固練習
同學(xué)們都學(xué)累了，我們來(lái)玩下游戲怎么樣？
“小小勇士闖三關(guān)” 第一關(guān)：你過(guò)了嗎？好吧進(jìn)入下一關(guān)吧
第二關(guān)：恭喜你，已經(jīng)到最后一關(guān)了，請看題。
第三關(guān)：同學(xué)們表現真棒，闖關(guān)成功，下課后都可以得到老師的獎勵。 （設計意圖：由于題目比較容易，孩子的興趣不是很高，設計成勇士闖關(guān)有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，更容易達到效果。）
課本上的數學(xué)游戲（根據課堂的時(shí)間來(lái)決定是不是進(jìn)行，如果有時(shí)間就進(jìn)行，沒(méi)時(shí)間就省了）
四、 全課總結
1、今天你們都學(xué)了什么，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè) 【課后反思】
本節課的教學(xué)設計立足于學(xué)生在探索中學(xué)習，在學(xué)習中探究，教學(xué)中初步實(shí)現了：
1、教師給足了學(xué)生自主學(xué)習、探究的時(shí)間與空間，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，不僅參與度高，而且思維靈活，富有創(chuàng )造性，獲得了自主學(xué)習的成功體驗。
2、教師大膽處理教材創(chuàng )造性地改變了教材的編排順序，導學(xué)案的設計充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，更便于學(xué)生探究、接受；創(chuàng )設了自主學(xué)習、合作交流的情境，給了學(xué)生體驗快樂(lè )、展示自我的平臺；組織觀(guān)察、體驗、推理、交流等活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
3、學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作交流，發(fā)表意見(jiàn)感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。
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