《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計范文（精選6篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本課的生字新詞，理解課文內容。
2、 認識南國榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )榕樹(shù)上中眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
3、 學(xué)習作者表達事物的方法，掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。
4、 有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習作者表達事物的方法，受到美德教育。
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習、體會(huì )做這兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象，理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，自主學(xué)習，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句情中研讀，境中探究。
教學(xué)用具：
媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一節
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、思考：“天堂”是什么意思?
2、“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?
二、自由讀文，理解課文內容
1、思考：作者幾次到鳥(niǎo)的天堂?
2、指名讀第一次、第二次到鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
三、指導分段：
思考：(媒體課件出示)
1、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我們”第一次和第二次去鳥(niǎo)的天堂的?
2、文章開(kāi)頭就寫(xiě)了“我們”已經(jīng)到了鳥(niǎo)的天堂么?
3、在到鳥(niǎo)的天堂前寫(xiě)了些什么?
4、最后一個(gè)自然段講的還是我們在鳥(niǎo)的天堂嗎?
5、課文可分幾段?
四、學(xué)習第一段
討論回答：
1、這段講“我們”在去鳥(niǎo)的天堂的路上，你了解到哪些內容?
2、你從對天氣和景物的描寫(xiě)中，可以看出“我們”又怎樣的心情?
3、感情朗讀第一段。
(評析：從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，設疑激趣，直奔文章重點(diǎn)。文章較長(cháng)，第一課時(shí)從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡(luò )。在教師的引導下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行討論，將學(xué)習活動(dòng)化難為易。)
第二節
一、引言：上節課我們初步的學(xué)習了課文，分了段，學(xué)習了第一段內容，那請同學(xué)們思考：
師：我們已經(jīng)陪伴著(zhù)作者兩次游覽了鳥(niǎo)的天堂，那么，你感受最深的是什么呢?
(請同學(xué)們快速讀文，找書(shū)上的句子來(lái)回答。)
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(課件出示這個(gè)句子，全班齊讀。)
師：觀(guān)察句子，發(fā)現了什么?
生：有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，為什么一個(gè)有引號，一個(gè)沒(méi)有呢?
師：還有疑問(wèn)嗎?
生：為什么說(shuō)是我的眼睛騙了“我”?
師：同學(xué)們問(wèn)題抓得真準，老師真為你們高興!
教師板書(shū)：昨天是我的眼睛騙了我?
“鳥(niǎo)的天堂”?
鳥(niǎo)的天堂?
師：好，以上問(wèn)題我們在學(xué)習課文中逐步解決。
(評析：由兩次游覽鳥(niǎo)的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”引導學(xué)生去探索。)
二、學(xué)習新課
師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到鳥(niǎo)沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：那看到了什么?
生：大榕樹(shù)。
思考：那文中是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)的呢?
(學(xué)生自由讀描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)段，看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方?)
讀后交流，讀懂了描寫(xiě)榕樹(shù)的那些內容或語(yǔ)句?
生：我讀懂了：“有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計數，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！边@句話(huà)是說(shuō)榕樹(shù)枝干多，不可計數，也從側面講榕樹(shù)非常大。
師：這就是第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂的含義。這里是鳥(niǎo)兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫(xiě)鳥(niǎo)與寫(xiě)榕樹(shù)相對比，寫(xiě)鳥(niǎo)是用什么方法寫(xiě)的?
生：在寫(xiě)鳥(niǎo)時(shí)，采用的是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的手法。
(評析;在這一過(guò)程中，教師有目的、有組織、有計劃的引導，使學(xué)生張揚了個(gè)性，積極主動(dòng)地學(xué)習基礎知識，發(fā)展了智力，養成了樂(lè )學(xué)善思的好習慣。體現了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，教應為學(xué)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
小結：
師：那這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?
生：有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，而且當地人不許別人去捉它們。所以這里是鳥(niǎo)的天堂。
師：這里之所以能成為鳥(niǎo)的天堂，是由于這里的人們在保護它們。
可是據我所知，現在這樣的地區很少很少了。由于人們不注重保護環(huán)境 ，亂捕亂殺，導致鳥(niǎo)類(lèi)大量死亡，直接威脅著(zhù)生態(tài)平衡，所以我們一定要保護環(huán)境，保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥(niǎo)的天堂。
(總評：本節課的設計，緊密結合“情中研讀，境中探究”的理念，以學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究為基本形式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1 教師敢于放手，給學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“初讀課文，粗知大意━穿針引線(xiàn)，直奔重點(diǎn)━品詞析句，理解描寫(xiě)方法━美讀感悟，體會(huì )中心”，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)探究，正是由于教師放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探究與思考，才有了學(xué)生的自主構建，才有了人人動(dòng)腦動(dòng)口的機會(huì )，才形成了會(huì )學(xué)善思的好習慣。
2 師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生的認識和發(fā)展提供了種種有利的條件，通過(guò)引導、啟發(fā)、講解、評價(jià)等等手段，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、辯論、 認識等活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)習的活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)活動(dòng)成為“立體的結構”。學(xué)生課堂發(fā)言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識。教師恰到好處的評價(jià)又大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，正是“以教師的善教之情激發(fā)了學(xué)生的樂(lè )學(xué)之趣�！�
3 教學(xué)時(shí)僅僅圍繞教學(xué)重點(diǎn)，采用中心研讀式教學(xué)。教師僅僅抓住對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的理解，展開(kāi)研讀和探究。學(xué)生能夠自主學(xué)習，合作研究，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放而有活力語(yǔ)文課堂，這也是新課程標準基本理念的體現。
《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì ) 3 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美， 增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了 我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心 通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。（設計意圖：通 過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子 激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習奠定了感情基礎。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹(shù)
1、指名讀 5-9 自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在 旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
3、交流:
(1)預設學(xué)生可能會(huì )首先讀第 7 自然段，并會(huì )強調“大”字。 師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認為應該 強調“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。 是啊，這句話(huà)是承接前面的爭論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰(shuí)能讀一讀 5、6 自然段。 從他們的爭論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們如此的爭論，讓我們再來(lái)看一看第 7 自然段，指名 說(shuō)一說(shuō)。 “不可計數”什么意思？ 指導看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨木成林）。 一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示 大榕樹(shù)的“大”。 師：人常說(shuō)“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨木成林的奇觀(guān)，她是那樣安 詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。 （齊讀）
(3)學(xué)生引出第 8 自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？ “顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導學(xué)生聯(lián)系 整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。 師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)��！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹(shù)。 （回讀） 讓我們一起齊讀這一段。 (4)如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國的樹(shù)上安居樂(lè )業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只 鳥(niǎo)的影兒�！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對嗎？ 讓我們再次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。（設計意圖：語(yǔ)文是基礎工具性學(xué)科。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、 句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
三、品讀想像，滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀 11-13 自然段，想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè )？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、 工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們曾經(jīng)說(shuō) 過(guò)的點(diǎn)面結合的表達方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉 鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè )，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面 的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要 善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。
四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第 14 自然段， 誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現問(wèn)題？引導學(xué)生理解為什么前面一個(gè) “鳥(niǎo)的天堂 “加 了引號，而后一個(gè)沒(méi)有？（設計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生的觀(guān)察 質(zhì)疑能力。） 五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學(xué)習這里的人們，保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境， 讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心 一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了 中心。
《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能 學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
2、過(guò)程與方法 引導學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，具體了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的 教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運用詞語(yǔ)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音 聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì )有更多 的體會(huì )的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（本文指大榕樹(shù)）
四、老師范讀課文
1、檢查生字詞預習情況
2、用課件展示下列詞語(yǔ)，指名認讀，并結合課文說(shuō)說(shuō)詞義。 留意 不禁 展示 不可計數應 接不暇 三、 默讀課文，整體感知 思考：
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見(jiàn)有什么不同？每次各有什么感受？ 答：兩次。第一次是在傍晚，只看見(jiàn)茂密的一棵樹(shù)。第二次是在早上，看到了眾鳥(niǎo)群飛的熱 鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀(guān)察大榕樹(shù)的？課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀(guān)察順序？ 答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹(shù)——船泊在樹(shù)下 3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、美）
4、課文中哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？ a.我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。（生命力強） b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們 的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛） c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫(xiě) 出大榕樹(shù)的蓬勃生機）
5、小結：作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)，卻看到了一株碩大無(wú)比又極其美麗的 榕樹(shù)。作者從榕樹(shù)的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來(lái)描寫(xiě)了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹(shù)。
五、課堂小結
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護動(dòng)物。保護環(huán)境, 保護大自然這是我們的責任和義務(wù),我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類(lèi)。 六、作業(yè)。 將拓展討論課后寫(xiě)出來(lái)。
《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2.培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
3.通過(guò)理解前后兩次對“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì )事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
4.學(xué)會(huì )本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)了解前后兩次對“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì )事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
2.課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加引號，有的沒(méi)有加呢?
3.體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)難點(diǎn)
1.大榕樹(shù)為什么長(cháng)得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會(huì )有疑問(wèn)，要講清楚。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
設計意圖：從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程：
一、談話(huà)
1.什么是天堂?(指名回答)2.板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì )是什么樣子呢
二、按照要求讀書(shū)
1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么?在旁邊寫(xiě)上批注。3.把不理解的地方打上問(wèn)號。
三、檢查自學(xué)效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的�！傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢?“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
1.作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”?2.那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達了什么感情。
六、學(xué)習生字
1.指名讀詞讀字。2.指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。3.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)：18.鳥(niǎo)的天堂
第一次 大榕樹(shù)
第二次 鳥(niǎo)的天堂
第二課時(shí)
設計意圖：從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過(guò)程：課前板書(shū)課題。
一、引入：
同學(xué)們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè )的鳥(niǎo)，一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》(出示課件：群鳥(niǎo)圖)這節課，現在，你們就是這一只只小鳥(niǎo)，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受”鳥(niǎo)的天堂”。
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹(shù)，第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”)
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1.出示課件(12-13自然段的內容)
2.自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)
3.當學(xué)生讀到“應接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢?出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?(熱鬧)對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài);引導讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。)
5.學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著(zhù)，它可能在說(shuō)什么呢?(可能在說(shuō)，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。
三、出示課件，學(xué)習第一部分：(課文7-8自然段的內容)
1.自由讀這部分，找出小鳥(niǎo)會(huì )喜歡這個(gè)地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注)。在不理解的地方做上記號。
2.小組討論交流，小鳥(niǎo)為什么會(huì )喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。
3.班級交流。(樹(shù)大、美)
A、當學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。
B、當學(xué)生講到“不可計數”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說(shuō)出來(lái)討論討論。
D、假如你沒(méi)有，那老師想提出一個(gè)問(wèn)題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì )有這種感受呢呢?
1.學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹(shù)葉多，小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng);②“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過(guò)。)
2.出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹(shù)，我們怎么才能讀出來(lái)呢?
指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)
齊讀。
四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學(xué)生寫(xiě)廣告詞。
互相交流。
學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
小結課文。
《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.理解課文內容。認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2.學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3.學(xué)習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的`樹(shù)”)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認識大榕樹(shù)的奇特和美麗。
3.學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)設計:第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
(二)學(xué)習生字、新詞，著(zhù)重理解課后練習中詞語(yǔ)的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解課題含義及課文的主要內容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書(shū)課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)天堂常用來(lái)比喻什么?
(2)鳥(niǎo)的天堂指的是什么?
(天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè )的地方。)今天我們將和著(zhù)名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語(yǔ)的意思。
(提醒學(xué)生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”�！耙淮亍敝小按亍�)，“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長(cháng)得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。應接不暇：形容來(lái)人或事情太多，接待應付不過(guò)來(lái)。)
3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
(二)研究課文的寫(xiě)作順序。
1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
(1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時(shí)的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段，并說(shuō)出各段的段意。
2.聽(tīng)完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。
(1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
(2)第一次看到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，認為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo)，有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo)，感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”。因為作者兩次去時(shí)看到的景物不同，所以思想認識會(huì )有這樣的變化。
(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的.天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>：講作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
教學(xué)札記：第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習第1、2段課文內容。
(二)認識事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)認識事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習課文第1段。
1.指名學(xué)生讀第1段。
(1)有什么不理解的問(wèn)題嗎?
2.課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的?
(“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間�！白悦Ｃ５乃蠜](méi)有一點(diǎn)波浪�！边@是講水面很安靜，沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只�！叭幸幝傻卦谒飫�，那聲音就像一支樂(lè )曲�！闭f(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。)
小結：晚飯后我們劃船去玩。
(二)學(xué)習課文第2段。
1.學(xué)生默讀第2段。思考，討論。
(1)我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么?
(大榕樹(shù)。)
(2)這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)?
(一個(gè)是大，另一個(gè)是美。)
(3)課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?
(在第4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”，這里為什么會(huì )變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)�！耙淮卮貥�(shù)葉伸到水面上”，原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了，所以變窄。另外，由于當時(shí)離得遠，所以當“我”說(shuō)許多株時(shí)，“我的朋友”有的說(shuō)是一株，有的說(shuō)是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株?“不可計數”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢?
(請學(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對這些語(yǔ)句的體會(huì )�！耙徊糠謽�(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話(huà)是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美，前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué)，也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺(jué)，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹(shù)葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會(huì )出來(lái)的?(“這美麗的南國的樹(shù)”這句話(huà)，贊美了生長(cháng)茂盛的大榕樹(shù)，表達了作者的喜愛(ài)之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生體會(huì )朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著(zhù)朗讀。)
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結：
我們隨著(zhù)作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，長(cháng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的生命力。
《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達方法，體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語(yǔ)言。
2、正確體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并能用各種方式表達個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準備：
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開(kāi)資料展示會(huì )。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現五次“鳥(niǎo)的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話(huà)，指天馬河上的那棵大榕樹(shù)，表示一種特定的稱(chēng)謂，是對大榕樹(shù)的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話(huà)中不加引號的“鳥(niǎo)的天堂”是因為作者親眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什么?
二、 引入學(xué)習描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì )百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
1、演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè )朗誦課文)，讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這么可愛(ài)，主要抓住“鳥(niǎo)”的什么來(lái)寫(xiě)。(動(dòng)態(tài))
2、自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人;
3、小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè ))
4、交流感受：你想到了什么?
三、學(xué)習“樹(shù)”的靜態(tài)描寫(xiě)
1、自己讀描寫(xiě)“樹(shù)”的部分，畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(這些句子有什么特點(diǎn)?)
2、交流：(體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)的好處)：抓特點(diǎn)，用恰當的詞語(yǔ)表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實(shí)地當一回導游演習一下。
五、課件重新展示，回味《鳥(niǎo)的天堂》
六、作業(yè)
有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
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