二年級數學(xué)《對稱(chēng)二》教學(xué)設計
〖教學(xué)內容
人教版數學(xué)(二年級上冊)第五單元“觀(guān)察物體”第三課時(shí)(教材第69頁(yè))。
〖教學(xué)目標
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作,初步認識鏡面對稱(chēng)現象,初步了解鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn),能正確判斷鏡子里的像。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.感受對稱(chēng)美,學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識鏡面對稱(chēng)現象。
2、能夠辨別生活中的鏡面對稱(chēng)現象。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
1、課件出示小老鼠在照鏡子的動(dòng)畫(huà):
師:昨天,小老鼠到藍貓家做客,它發(fā)現了一件很有趣的事,你們想知道嗎?一起看看吧!
播放完動(dòng)畫(huà)后。
師:我看到有很多小朋友在笑,你們笑什么呢?
當學(xué)生回答出其實(shí)小老鼠是在照鏡子但它自己不知道后,教師追問(wèn):小老鼠它自己都不知道,你們怎么知道呀?
當學(xué)生回答出小老鼠和鏡子里的是一模一樣的,它跳鏡子里的它也在跳等等。
2、揭示課題:
師:真不錯!同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了小老鼠在干什么呀?
教師說(shuō)明:像照鏡子這種現象也叫對稱(chēng)。(板書(shū)課題:對稱(chēng))
師:今天我們就繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)對稱(chēng)的知識。
[設計意圖:這段動(dòng)畫(huà)片是將教材中小朋友照鏡子的情境進(jìn)行了加工潤色,課一開(kāi)始,同學(xué)們馬上就被有趣的動(dòng)畫(huà)片給吸引住了,課件維妙維肖地表現了小老鼠照鏡子時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)在動(dòng)畫(huà)片中展現無(wú)遺。其實(shí),這也是我們現實(shí)生活中的鏡面對稱(chēng)現象的一段剪影。數學(xué)學(xué)習繼而從這個(gè)現實(shí)、有趣、富有探索性的情境開(kāi)始了。]
二、探究體驗
1、感受生活中的鏡面對稱(chēng)現象:
、侔研∧泻⒄甄R子的主題圖貼到黑板。
師:小朋友們瞧,這幅圖中也有一面鏡子哦!
師:對!也有一面鏡子。是不是也有對稱(chēng)呢?仔細觀(guān)察鏡子外面和鏡子里面,看你有什么發(fā)現?
師:大家把自己的發(fā)現小聲地和同桌說(shuō)說(shuō)。
組織學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),再在全班交流。
當學(xué)生說(shuō)出看到了暖水瓶,教師要引導學(xué)生觀(guān)察:你發(fā)現的暖水瓶在哪呀?鏡里呢?它們是什么顏色的?然后教師指出:你發(fā)現了鏡子外面有一個(gè)紅色的暖水瓶,鏡子里面也有一個(gè)紅色的暖水瓶。
結合學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生把自己的發(fā)現完整地說(shuō)出來(lái)。
小結:小朋友們剛才通過(guò)仔細觀(guān)察,發(fā)現了鏡子外的和鏡中的像一模一樣。這就是一種對稱(chēng)現象。
、诎训褂爸黝}圖貼到黑板。
師:同學(xué)們的觀(guān)察能力真強,我們再來(lái)看。岸上有樹(shù),那里也有樹(shù)。你還看到什么?
教師用你的小眼睛真亮,誰(shuí)觀(guān)察得更仔細一些等鼓勵性語(yǔ)言引導學(xué)生說(shuō)出水面上有三只天鵝,水里也有三只天鵝......
師:剛才我們發(fā)現的現象也是對稱(chēng)嗎?可這里沒(méi)有鏡子!
學(xué)生指出因為有水,師:真愛(ài)動(dòng)腦筋,再仔細看看湖面是怎樣的?對了,平靜的湖面像是一面平放著(zhù)的大鏡子。
師:像這樣的'對稱(chēng)在生活中也有很多,像岸上有一座紅房子,水里的我們就叫倒影。下面我們一起來(lái)欣賞幾幅美麗的倒影吧。ㄕn件演示,學(xué)生欣賞)
[設計意圖:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察兩幅主題圖,初步直觀(guān)地理解鏡面對稱(chēng)現象,感受生活中的鏡面對稱(chēng)。在欣賞一幅幅蘊藏著(zhù)鏡面對稱(chēng)現象的美景時(shí),同學(xué)們不由得發(fā)出了一陣陣贊嘆聲,在欣賞對稱(chēng)美的同時(shí),感受到數學(xué)文化的博大精深。]
2、實(shí)踐應用,照鏡子:
1)、拼整圖形
師:這些景色美嗎?
師:是啊,對稱(chēng)在生活中不僅很常見(jiàn),而且還很美哦!
出示習題中的三幅圖:
師:這三幅圖其實(shí)也很美,不過(guò)它們都只畫(huà)了......?學(xué)生指出只畫(huà)了一半后。師:對,全部都只有半幅,你能猜出是什么嗎?(指著(zhù)青蛙圖)
學(xué)生說(shuō)出青蛙后老師問(wèn):剛才那位同學(xué)猜是青蛙,你們同意嗎?
師:那你們有什么辦法讓老師看到一個(gè)完整的青蛙?(生:照鏡子。)
師:照鏡子。好,我們來(lái)試試吧!現在同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本71頁(yè)第4題,拿出小鏡子,看能否照出一個(gè)完整的青蛙。
師:都看到完整的青蛙了嗎?同學(xué)們真棒!剛才你們運用對稱(chēng)的規律,照鏡子的辦法,讓大家終于看到了完整的青蛙圖案,現在同學(xué)們用剛才的方法分別看看另外兩幅圖。
學(xué)生照完后同桌交流,全班匯報。(第一幅是天壇圖要進(jìn)行愛(ài)國主義教育,師:我們的祖國地大物博,旅游勝地可多了。天壇是咱們首都北京最大的旅游公園之一。第二幅青蛙圖進(jìn)行環(huán)保教育:青蛙幫我們捕捉害蟲(chóng),是我們的好朋友,我們要愛(ài)護它哦。)
學(xué)生利用小鏡子獨立完成71頁(yè)第4題,全班匯報。
[設計意圖:剛才學(xué)生進(jìn)行了仔細地觀(guān)察,現在通過(guò)動(dòng)手操作,初步感知鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn),讓學(xué)生直觀(guān)感受鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)。情感的發(fā)展應是教學(xué)中的一種自然體現,更是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。因此全班匯報時(shí)把德育滲透其中,讓學(xué)生積淀著(zhù)人文、科學(xué)素養。]
2)、看鏡子寫(xiě)數字(課件顯示數字)
師:同學(xué)們請看屏幕。這些是什么?(數字)對,這些都是從鏡子里看到的數字。請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,運用今天學(xué)的知識,把這些數字還原,然后填在方格里。
學(xué)生獨立完成后匯報所用的方法。
[設計意圖:這是一個(gè)很有意思的活動(dòng),是運用鏡面對稱(chēng)的原理讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維,把原來(lái)的物體還原,鞏固了鏡面對稱(chēng)性質(zhì)的理解和運用。]
3、真實(shí)感知鏡面對稱(chēng)現象:
1)師:剛才同學(xué)們真能干,用照鏡子的辦法把這些數字還原了,看來(lái)鏡子可真神奇喲!老師也為大家帶來(lái)了一面大鏡子。想不想上來(lái)照一照?怎么照呢?
2)師示范照鏡子:
師:讓老師想想。唔!有了,如果我來(lái)照鏡子的話(huà),我想做一個(gè)小袋鼠向上跳的動(dòng)作。(板書(shū):上)
師:請同學(xué)們想一想當我向上跳時(shí),鏡子里的我會(huì )怎么樣?
學(xué)生說(shuō)出也向上跳。師追問(wèn):是這樣嗎?我來(lái)試試看。師到鏡子前做動(dòng)作。
師:同學(xué)們,你們猜對了,鏡子里的我確實(shí)也是向上跳。
3)師:如果讓你來(lái)照大鏡子,你最想做一個(gè)什么動(dòng)作呢?把你的想的動(dòng)作悄悄地告訴你的同桌。生互相說(shuō)動(dòng)作。
4)學(xué)生相繼上來(lái)照鏡子。
根據學(xué)生的動(dòng)作教學(xué)上下、前后、左右位置鏡外的人跟鏡中的有什么變化,并依動(dòng)作板書(shū)(上下、前后、左右)
[設計意圖:鏡面對稱(chēng)的性質(zhì)是本節課的重難點(diǎn)。這一環(huán)節變靜為動(dòng),讓學(xué)生真實(shí)感知鏡面對稱(chēng)。為此創(chuàng )設了一個(gè)照大鏡子的探究活動(dòng),讓學(xué)生一起來(lái)觀(guān)察,鏡外的人和鏡中的像位置有哪些變化。]
4、游戲活動(dòng),強化感知:
師:同學(xué)們真了不起,動(dòng)腦筋發(fā)現了新知識。我們用剛收獲的新知識玩玩“照鏡子”游戲好不好?
、傧驅W(xué)生提出游戲要求:一個(gè)當鏡外的人,一個(gè)當鏡中的像。
、谑紫壤蠋熍c全班一起玩。(老師當鏡子外的人,全部小朋友當鏡中的像,當老師說(shuō)所做的動(dòng)作時(shí),學(xué)生也要說(shuō)自己的動(dòng)作。)
、蹘煟簞偛磐瑢W(xué)們玩得真不錯,現在你們想同桌一起玩嗎?
接著(zhù)同桌一起玩游戲。
、芑ハ嘣u價(jià)小伙伴。師:同學(xué)們,剛才的游戲好玩嗎?如果認為你的同桌表現得不錯,請摸摸他的小腦袋。
[設計意圖:老師與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),共同投入到這一“照鏡子”游戲中,在課堂上掀起了一個(gè)高潮。全體學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng )造力,設計出豐富多彩的動(dòng)作,既鞏固了鏡面對稱(chēng)的性質(zhì),又培養學(xué)生們的合作精神、創(chuàng )新能力,孩子們在“玩”中學(xué),在“做”中思,讓學(xué)生的體驗豐滿(mǎn)起來(lái)。]
5、實(shí)踐再應用:獨立完成課本習題
*師:剛才同學(xué)們玩得可高興了?尚【`聰聰遇到了難題。你們愿意用學(xué)到的知識幫聰聰解決難題嗎?
*課件出示:71頁(yè)第5題。
*生獨立完成后,全班匯報,并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
師:同學(xué)們都做完了嗎?誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。你選的是哪個(gè)?介紹一下你的想法。
三、總結提升
師:同學(xué)們,這節課我們通過(guò)豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步認識和研究了對稱(chēng)現象。同學(xué)們你們玩得高興嗎?學(xué)得開(kāi)心嗎?
[全課反思:本課通過(guò)拼整圖形、照大鏡子、互照鏡子游戲等一系列的探究活動(dòng),讓我們真實(shí)地看到師生之間、生生之間全方位交流的心靈碰撞的過(guò)程;我們真實(shí)地聽(tīng)到學(xué)生們有條有理地發(fā)表自己的想法和對自己及同伴真誠的評價(jià);我們真實(shí)地感受到數學(xué)中蘊涵著(zhù)豐富的教育因素,其育人功能是不言而喻的。]
板書(shū)設計:
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