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三年級語(yǔ)文上冊《鹿柴》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文上冊《鹿柴》教學(xué)設計（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文上冊《鹿柴》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，使學(xué)生在恰當的氛圍中學(xué)習古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)韻味及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中的情境。
2、通過(guò)看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )、查資料、講詩(shī)意，調動(dòng)學(xué)生多種感官，培養良好的觀(guān)察、口語(yǔ)表達、審美能力、自主學(xué)習及合作學(xué)習能力。
3、有感情的朗讀和背誦古詩(shī)，用自己的思維理解詩(shī)句的意思，并清楚表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；理解詩(shī)的意境，體會(huì )感情。
學(xué)習資源：
課件音樂(lè )實(shí)物投影字典資料畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀舊詩(shī)，激發(fā)興趣
古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習了許多優(yōu)美的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜愛(ài)的古詩(shī)誦讀給大家聽(tīng)？
二、匯報資料，進(jìn)入情境
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)（板書(shū)課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai,齊讀題目。
2、通過(guò)查閱資料，你對詩(shī)人王維有哪些了解？
生各抒己見(jiàn)，師補充介紹：王維九歲就能提筆寫(xiě)文章，二十一歲中了進(jìn)士，以后在朝廷當官，他的才能與他的刻苦是分不開(kāi)的，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。
3、了解了詩(shī)人，下面請大家隨著(zhù)老師一起走進(jìn)鹿柴。（多媒體出示畫(huà)面，學(xué)生邊看畫(huà)面）在我國陜西，有一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩(shī)人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。
二、學(xué)法指導，合作學(xué)習
1、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們學(xué)文章也好，還是學(xué)詩(shī)，都要多讀，讀可以分四步：點(diǎn)讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。多媒體結合學(xué)生所說(shuō)來(lái)一一出示。點(diǎn)讀：讀準每個(gè)字的字音，整體感知全詩(shī)。朗讀：了解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。思讀：理解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。品讀：感悟詩(shī)情，有感情地朗讀全詩(shī)。
2 請同學(xué)們點(diǎn)讀古詩(shī)，注意生字的讀音。
3 請同學(xué)們選擇自己喜歡的學(xué)法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學(xué)習，解決詩(shī)中不懂的問(wèn)題。
4 匯報：你們組解決了什么問(wèn)題？讀懂什么就說(shuō)什么。
5 有沒(méi)有不懂的地方？解決為什么"空山不見(jiàn)人而又但聞人語(yǔ)響"？（課件進(jìn)行演示，風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，突出山中的幽靜）通常情況下，山中盡管看不見(jiàn)人，但并不是沒(méi)有人，也不會(huì )沒(méi)有聲音，可能會(huì )有風(fēng)聲、水聲、蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫，這些詩(shī)中都沒(méi)有寫(xiě)，只寫(xiě)了人語(yǔ)響，這一陣人語(yǔ)響過(guò)后，空山又回到了萬(wàn)籟俱寂的境界之中。我國古代的.詩(shī)詞本來(lái)是用來(lái)詠唱的，但很難找到合適的音樂(lè )，現在老師這里有三首曲子，請你幫詩(shī)人王維挑選一首來(lái)唱這首詩(shī)。（多媒體放三段不同的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)）選好了嗎？為什么選這首？你打算帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣、感情來(lái)讀？總結：與大自然融為一體，對大自然的熱愛(ài)，恬淡幽靜。
6 下面請同學(xué)們進(jìn)行品讀，指名讀。最后一生配樂(lè )讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來(lái)，試著(zhù)背一背。學(xué)生配樂(lè )試背。
三、畫(huà)一畫(huà)，吟誦詩(shī)詞
1、王維詩(shī)的一大特點(diǎn)是"詩(shī)中有畫(huà)"，請同學(xué)們按照你心中所想的，畫(huà)出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2、你還積累了哪些寫(xiě)景的古詩(shī)，誦讀給大家聽(tīng)。
四、課外展示，受到感染
老師也給大家帶來(lái)了一首王維的《山居秋暝》，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（欣賞師配樂(lè )朗讀）多媒體出示相應的詩(shī)和畫(huà)面、音樂(lè )。
五、古詩(shī)是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領(lǐng)會(huì )它，課下去學(xué)習更多的古詩(shī)，送給大家一句話(huà)：世上無(wú)難事，只怕有心人。
板書(shū)設計：
21 古詩(shī)三首
鹿柴 王維
詩(shī)中有畫(huà)
空山 人語(yǔ) 返景
深林 青苔
恬淡幽靜
三年級語(yǔ)文上冊《鹿柴》教學(xué)設計 2
設計理念：
本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線(xiàn)，以“美”為襯托。在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)中進(jìn)行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩(shī)的韻味和意境。在潛移默化中培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)，品味并體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美，想象詩(shī)中的情境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，感受大自然的美好。
2、初步培養學(xué)生掌握理解古詩(shī)的方法。
3、有感情朗讀并背誦古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言清楚表述詩(shī)意。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看畫(huà)面，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這節課老師想領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光）
【激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生對鹿柴有初步認識，吸引學(xué)生注意力，自然地把學(xué)生帶入情境中來(lái)�！�
2、大家想知道這是什么地方嗎？
這里是陜西省的一個(gè)著(zhù)名的鹿柴風(fēng)景區。（板書(shū)：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺(jué)得鹿柴這個(gè)地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）
【使學(xué)生對鹿柴的感性認識進(jìn)一步進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識�！�
唐代大詩(shī)人王維游覽到這里的時(shí)候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。）
【通過(guò)看、想、聽(tīng)、說(shuō)，將學(xué)生引入古詩(shī)所蘊含的意境中來(lái)，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學(xué)生對學(xué)習這首詩(shī)有了渴望�！�
二、合作學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
1、師配樂(lè )范讀古詩(shī)，學(xué)生注意老師讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓和生字的讀音。
【讓學(xué)生能夠初步了解這首詩(shī)中生字的讀音、語(yǔ)氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊�！�
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到讀準每字每句，讀得正確流利。
【培養學(xué)生認真求實(shí)的學(xué)習態(tài)度�！�
3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗學(xué)生讀的情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予指正。
4、再讀古詩(shī)，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。
5、學(xué)生匯報交流。（交流的內容可以是個(gè)別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見(jiàn)過(guò)這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。）
【本環(huán)節給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考。不但可以培養他們的學(xué)習興趣，而且還可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法�！�
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1、結合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲、水聲等）那為什么作者在詩(shī)中卻沒(méi)有寫(xiě)這些，單單寫(xiě)了“人語(yǔ)響”？（板書(shū)：“人語(yǔ)響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）
如果你置身于這鹿柴之中，會(huì )有什么樣的感受？（ 幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來(lái)吧！學(xué)生試讀。
師指導朗讀：“但聞人語(yǔ)響”用輕重兩種方式對比讀，讓學(xué)生體會(huì )，因為聽(tīng)得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。
學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂(lè )美讀）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）
【通過(guò)觀(guān)察、想象以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生在不經(jīng)意中悟出詩(shī)的意境�！�
2、如果說(shuō)“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響�！笔且环N幽靜之美，那么夕陽(yáng)西下時(shí)的鹿柴又會(huì )給人什么樣的感覺(jué)呢？詩(shī)人用“返景入深林，復照青苔上�！边@兩句來(lái)描寫(xiě)的，現在請同學(xué)們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書(shū)“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦聯(lián)想更容易體會(huì )到夕陽(yáng)西下的時(shí)候鹿柴的美�！�
一抹陽(yáng)光照進(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀(guān)看鹿柴夕照影片。）
【學(xué)生通過(guò)觀(guān)看夕陽(yáng)美景，聯(lián)系自己的想象，能夠更進(jìn)一步體驗到詩(shī)人在詩(shī)中所要表達的意境美�！�
師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學(xué)生理解，因為有一抹陽(yáng)光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時(shí)要充分表現對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛(ài)。
學(xué)生練讀。
誰(shuí)想做一回大詩(shī)人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩(shī)句？（同學(xué)朗誦時(shí)，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并想象當時(shí)畫(huà)面。）
【讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與想象�！�
3、讓我們共同再來(lái)領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧�。▽W(xué)生再次看課件）
4、試著(zhù)用自己喜歡的'方法背誦這首詩(shī)。
5、采用同桌互背、指名背、配樂(lè )齊背等形式檢驗背誦情況。
【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩(shī)文語(yǔ)言的優(yōu)美，而想象更能激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學(xué)生完全入情入境，進(jìn)而更深刻地體驗詩(shī)的意境】
四、動(dòng)筆勾畫(huà)，深化詩(shī)情。
這首詩(shī)意境清幽，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。（板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà) 意境清幽）請同學(xué)們也想象一下詩(shī)人當時(shí)看到的鹿柴是什么樣，并且畫(huà)出來(lái)，然后邊吟誦邊將這首詩(shī)題寫(xiě)在畫(huà)中恰當的位置上。
【詩(shī)是有字的畫(huà)，動(dòng)筆勾畫(huà)是對詩(shī)的意境的一種真情流露，吟誦和題寫(xiě)是學(xué)生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華�！�
五、拓展延伸，開(kāi)闊視野。
1、其實(shí)，描寫(xiě)山林的詩(shī)還有很多，請大家先欣賞配樂(lè )師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩(shī)中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。）
2、古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會(huì )有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習更多的古詩(shī)。
三年級語(yǔ)文上冊《鹿柴》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3、正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導言激趣古詩(shī)，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀(guān)察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達，博得人們的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。
二、復習學(xué)習古詩(shī)的方法。以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習的？在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師出示投影，明確學(xué)習古詩(shī)的方法。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2、解詞連句知大意。
3、展開(kāi)想象悟詩(shī)情。談話(huà)導入 ：這節課，我們就運用上述學(xué)習古詩(shī)的方法，學(xué)習《鹿柴》這首古詩(shī)。
三、學(xué)習古詩(shī)《鹿柴》。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫(huà)家、音樂(lè )家王維所寫(xiě)。請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。
2）解詩(shī)題。
“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。
2、讀詩(shī)解意。
1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準字音，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的`“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學(xué)詩(shī)中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復”中間是“日”不是“目”。
3、解詞連句知大意。
1）根據書(shū)的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)。逐一解釋。青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(cháng)在潮濕的地面上。
2）自己試著(zhù)把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話(huà)，但看不見(jiàn)人。三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。
4、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境。
2）請學(xué)生看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。（這首詩(shī)描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話(huà)語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著(zhù)重從聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺(jué)上來(lái)描寫(xiě)環(huán)境的幽美。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結合，構成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫(huà)面。詩(shī)中寫(xiě)返照的陽(yáng)光、幽暗的樹(shù)林、深綠的青苔，絢麗�？丈街杏小叭苏Z(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫(xiě)的環(huán)境有了生字。這樣描寫(xiě)有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
�、僭谶@首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì )有這種感受？
�、趯W(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問(wèn)？（為什么前兩句明明寫(xiě)“人語(yǔ)響”，我們卻說(shuō)它寫(xiě)空山的寂靜？后兩句寫(xiě)“返景”“復照”，我們卻說(shuō)它寫(xiě)深林的幽暗？）
4）教師小結：《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫(xiě)出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺(jué)。
三年級語(yǔ)文上冊《鹿柴》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，認識并會(huì )寫(xiě)詩(shī)中的生字詞。
過(guò)程與方法：通過(guò)圖文結合、想象畫(huà)面等方法，引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌描繪的幽靜自然之美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟生活的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)歌意境。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)所表達的'情感，學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示鹿和山林的圖片，引導學(xué)生想象并描述自己心中的山林景象。
揭示課題《鹿柴》，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王維及其詩(shī)歌風(fēng)格。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈出生字詞。
教師指導學(xué)習生字詞，如“柴”、“但”、“聞”等，注意讀音和書(shū)寫(xiě)。
全班齊讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
分組合作學(xué)習，每組負責解釋一句詩(shī)的意思。
匯報交流，教師適時(shí)補充，引導學(xué)生理解“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的幽靜與生機，“返景入深林，復照青苔上”的光影交錯之美。
引導學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，嘗試用自己的話(huà)描述出來(lái)。
四、品讀古詩(shī)，感悟意境
配樂(lè )朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
討論：詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想表達什么樣的情感？你從中感受到了什么？
鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方式表達對詩(shī)歌的理解和感受，如畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)等。
五、總結拓展
總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調詩(shī)歌的美在于意境的營(yíng)造和情感的表達。
推薦閱讀王維的其他山水田園詩(shī)，如《山居秋暝》、《鳥(niǎo)鳴澗》等，鼓勵學(xué)生課外積累。
板書(shū)設計：
略
三年級語(yǔ)文上冊《鹿柴》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠準確朗讀并背誦《鹿柴》，掌握詩(shī)中關(guān)鍵詞匯的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、想象等多種方式，深入理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然美的感知能力，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌意境。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人借景抒情的手法，理解詩(shī)歌深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放一段山林?zhù)B鳴的'音頻，引導學(xué)生進(jìn)入自然情境。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么畫(huà)面？引出課題《鹿柴》。
二、初讀感知，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意停頓和節奏。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
檢查生字詞掌握情況，確保每位學(xué)生都能準確認讀。
三、深入研讀，理解詩(shī)意
逐句解析，引導學(xué)生理解每句詩(shī)的意思。
“空山不見(jiàn)人”：空曠的山林里看不見(jiàn)人的蹤跡。
“但聞人語(yǔ)響”：只聽(tīng)到人的說(shuō)話(huà)聲在回響。
“返景入深林”：夕陽(yáng)的余暉返照進(jìn)幽深的樹(shù)林。
“復照青苔上”：又照在青苔上，景色宜人。
引導學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景，感受其幽靜與美麗。
四、品味意境，感悟情感
提問(wèn)：詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想告訴我們什么？你感受到了什么情感？
小組討論，分享各自的理解和感受。
教師總結：詩(shī)人通過(guò)描繪空山、人語(yǔ)、夕陽(yáng)、青苔等景物，營(yíng)造了一種幽靜而又不失生機的意境，表達了對大自然的熱愛(ài)和向往之情。
五、拓展延伸，鞏固提升
引導學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言或圖畫(huà)表達詩(shī)歌的意境。
推薦相關(guān)詩(shī)詞或文章，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬視野。
板書(shū)設計：
略
三年級語(yǔ)文上冊《鹿柴》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，認識并會(huì )寫(xiě)詩(shī)中的生字詞。
過(guò)程與方法：通過(guò)圖文結合、想象畫(huà)面等方法，引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌描繪的幽靜自然之美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)歌意境。
難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”的靜謐與生動(dòng)對比之美。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
以一幅幽靜山林的圖片或短視頻導入，引導學(xué)生想象自己置身于這樣的環(huán)境中，感受大自然的寧靜與美好，進(jìn)而引出課題《鹿柴》。
初讀古詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節奏和停頓。
指名朗讀，糾正發(fā)音，評價(jià)鼓勵。
精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
分句講解，結合插圖和多媒體資源，幫助學(xué)生理解“空山”、“但聞”、“返景”、“復照”等詞語(yǔ)的意思。
引導學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，如“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”中的空曠與聲音的微妙對比，“返景入深林，復照青苔上”中的光影變化與青苔的靜謐。
品味意境，感悟情感
組織學(xué)生小組討論，分享自己對詩(shī)歌意境的感受，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)與向往。
教師總結，強調詩(shī)歌中動(dòng)靜結合、以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法，以及這種手法如何增強了詩(shī)歌的藝術(shù)效果。
拓展延伸
鼓勵學(xué)生嘗試用自己的話(huà)或畫(huà)筆描繪出《鹿柴》中的景象，進(jìn)一步加深對詩(shī)歌意境的`理解。
推薦閱讀王維的其他山水田園詩(shī)，如《山居秋暝》，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
總結回顧
回顧本課所學(xué)內容，強調詩(shī)歌的美在于意境的營(yíng)造和情感的表達。
布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《鹿柴》，準備下節課的分享交流。
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教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)生能夠準確朗讀并理解《鹿柴》中的每個(gè)字詞，掌握其基本含義。
能力目標：通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛(ài)，培養學(xué)生寧靜致遠的心境。
教學(xué)準備：
多媒體課件、古詩(shī)配樂(lè )、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入
播放一段輕柔的自然風(fēng)光視頻，引導學(xué)生進(jìn)入寧靜的自然世界，隨后引出王維的《鹿柴》，介紹詩(shī)人及創(chuàng )作背景。
初讀感知
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈出生字詞，嘗試自行解決。
教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的預習情況，糾正發(fā)音。
全班齊讀古詩(shī)，注意情感投入和節奏把握。
深入解讀
分句講解，引導學(xué)生逐句理解詩(shī)句的意思，重點(diǎn)講解“空山”、“人語(yǔ)響”、“返景”、“青苔”等意象。
通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考：為什么“空山”中還能聽(tīng)到“人語(yǔ)響”？“返景”如何“復照青苔上”？這些景象給你怎樣的感受？
想象體驗
引導學(xué)生閉上眼睛，跟隨教師的描述，想象自己置身于《鹿柴》所描繪的情境中，感受那份靜謐與美好。
鼓勵學(xué)生分享自己的想象畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)評，引導學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的'意境。
情感升華
討論：王維在《鹿柴》中表達了怎樣的情感？你從中得到了哪些啟示？
教師總結：詩(shī)歌通過(guò)描繪自然之美，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)與向往，同時(shí)也啟示我們要學(xué)會(huì )在喧囂中尋找內心的寧靜。
拓展延伸
引導學(xué)生嘗試創(chuàng )作一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，描繪自己心中的自然美景。
推薦學(xué)生課外閱讀更多關(guān)于自然風(fēng)光的詩(shī)歌或散文，豐富自己的文學(xué)素養。
作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)《鹿柴》。
完成一篇關(guān)于《鹿柴》的讀后感或創(chuàng )作一首小詩(shī)。
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教學(xué)目標：
認識并正確書(shū)寫(xiě)本課生字，理解“但聞”、“返景”等詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》。
結合圖畫(huà)和注釋理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人描繪的山林幽靜之美，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)的意境。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人的寂寞心情，理解反襯手法的運用。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
復習已學(xué)古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣。
介紹詩(shī)人王維及其背景，引出詩(shī)題《鹿柴》。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
指名朗讀，糾正字音，學(xué)習生字“但、返、景、復”。
齊讀古詩(shī)，初步感知。
三、品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
結合教學(xué)掛圖和注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
教師引導學(xué)生理解每句詩(shī)的意思：
“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響�！保嚎占诺纳街胁灰�(jiàn)一個(gè)人，只聽(tīng)到一陣人語(yǔ)聲。
“返景入深林，復照青苔上�！保合﹃�(yáng)的余暉返照入深林，又照在青苔上。
小組討論，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的.意思。
四、感悟詩(shī)情，體會(huì )意境
引導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，感受山林的幽靜之美。
討論：詩(shī)人為什么用“人語(yǔ)響”來(lái)反襯山的寂靜？用“返景”來(lái)反襯深林的幽暗？
有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
五、指導背誦，拓展延伸
學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)，教師指導。
欣賞王維的其他山水詩(shī)，如《山居秋暝》，進(jìn)一步感受其詩(shī)歌風(fēng)格。
六、作業(yè)布置
書(shū)寫(xiě)并默寫(xiě)古詩(shī)《鹿柴》。
搜集并閱讀王維的其他山水詩(shī)，準備在班上分享。
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教學(xué)目標：
認識本課生字，能正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》。
通過(guò)看圖、讀詩(shī)句，理解詩(shī)句內容，想象詩(shī)中描繪的意境。
體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情，感受人與自然和諧共處的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)的意境。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情，感受詩(shī)歌的韻味。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放山林幽靜的圖片或視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
引出詩(shī)題《鹿柴》，介紹詩(shī)人王維及其詩(shī)歌特點(diǎn)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
指名朗讀，糾正字音，學(xué)習生字“但、返、景、復”。
齊讀古詩(shī)，初步感知。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
學(xué)生自讀古詩(shī)，結合注釋和插圖理解詩(shī)句意思。
小組討論，交流對詩(shī)句的理解。
教師引導學(xué)生理解整首詩(shī)的.意思，并體會(huì )詩(shī)中描繪的意境。
四、感悟詩(shī)情，體會(huì )意境
引導學(xué)生想象自己置身于山林之中，感受山林的幽靜與美麗。
討論：詩(shī)人通過(guò)哪些景物來(lái)表現山林的幽靜？這些景物給你怎樣的感受？
有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
五、指導背誦，拓展延伸
學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)，教師指導。
引導學(xué)生思考：如果你也來(lái)到這樣的山林之中，你會(huì )有怎樣的感受？你會(huì )做些什么？
鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)或畫(huà)筆描繪出詩(shī)中的意境。
六、作業(yè)布置
書(shū)寫(xiě)并默寫(xiě)古詩(shī)《鹿柴》。
創(chuàng )作一首小詩(shī)或一幅畫(huà)，表達你對大自然的熱愛(ài)之情。
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教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，認識并會(huì )寫(xiě)本課生字詞。
過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導、學(xué)生自讀自悟、小組合作討論等方式，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)歌描繪的幽靜山林景色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人王維對大自然的熱愛(ài)之情，以及詩(shī)歌中蘊含的禪意與寧靜之美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、向往寧靜生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌意境。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中的禪意與詩(shī)人對自然的`情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
情境創(chuàng )設：播放一段幽靜山林的自然風(fēng)光視頻或圖片，引導學(xué)生想象自己置身于這樣的環(huán)境中，感受大自然的寧靜與美好。
揭示課題：今天，我們要學(xué)習的就是唐代詩(shī)人王維描繪這樣美景的一首詩(shī)——《鹿柴》。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通句子。
檢查預習：指名朗讀，糾正字音，如“柴”的讀音。
齊讀古詩(shī)：全班齊讀，初步感受詩(shī)歌的節奏與韻律。
三、精讀古詩(shī)，理解意境
分組學(xué)習：將學(xué)生分成小組，每組負責解讀一句詩(shī)，討論詩(shī)句的意思。
匯報交流：各小組派代表匯報學(xué)習成果，教師適時(shí)補充，引導學(xué)生理解“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復照青苔上”所描繪的景象。
想象畫(huà)面：引導學(xué)生閉上眼睛，根據詩(shī)句內容想象畫(huà)面，感受山林的幽靜與生機。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì )情感
情感升華：討論詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想表達什么樣的情感？引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，以及對寧靜生活的向往。
配樂(lè )朗誦：播放輕柔的古箏曲，學(xué)生配樂(lè )朗誦古詩(shī)，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美與意境美。
五、拓展延伸
對比閱讀：簡(jiǎn)單介紹王維的其他山水田園詩(shī)，鼓勵學(xué)生課外閱讀，比較不同詩(shī)歌中的山水之美。
創(chuàng )作小詩(shī)：鼓勵學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描繪自己心中的“鹿柴”，可以是文字，也可以是圖畫(huà)。
六、總結回顧
回顧本課學(xué)習內容，強調詩(shī)歌中的意境美與情感美，鼓勵學(xué)生將這份美好帶入生活，學(xué)會(huì )欣賞自然，熱愛(ài)自然。
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教學(xué)目標：
學(xué)生能夠準確朗讀并背誦《鹿柴》，認識生字詞。
通過(guò)圖文結合、想象等方法，理解詩(shī)歌內容，感受山林幽靜之美。
培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌意境。
難點(diǎn)：引導學(xué)生將文字轉化為畫(huà)面，深入體會(huì )詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
謎語(yǔ)導入：教師出示一個(gè)關(guān)于鹿的謎語(yǔ)，引導學(xué)生猜測，然后引出“鹿柴”這個(gè)地名，進(jìn)而介紹《鹿柴》這首詩(shī)。
板書(shū)課題：書(shū)寫(xiě)課題《鹿柴》，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王維及其詩(shī)歌風(fēng)格。
二、初讀感知
自主閱讀：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
檢查反饋：通過(guò)指名讀、齊讀等方式，檢查學(xué)生的`朗讀情況，糾正字音。
三、精讀解析
逐句解析：教師逐句講解詩(shī)句意思，引導學(xué)生結合插圖或想象畫(huà)面，理解“空山”、“人語(yǔ)響”、“返景”、“青苔”等詞語(yǔ)的含義。
情境模擬：組織學(xué)生分角色表演詩(shī)中情景，如一人扮演“空山”，另一人模擬“人語(yǔ)響”，加深學(xué)生對詩(shī)句的理解。
四、感悟情感
情感探討：引導學(xué)生思考：詩(shī)人為什么要寫(xiě)這樣一首詩(shī)？他通過(guò)這首詩(shī)想傳達什么情感？
情感朗讀：學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)歌情感的理解，再次朗讀古詩(shī)，體會(huì )其中的寧靜與美好。
五、拓展提升
古詩(shī)配畫(huà)：鼓勵學(xué)生根據自己對詩(shī)歌的理解，創(chuàng )作一幅《鹿柴》的圖畫(huà)，可以是山水畫(huà)，也可以是簡(jiǎn)筆畫(huà)。
古詩(shī)接龍：開(kāi)展古詩(shī)接龍游戲，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習興趣，積累更多古詩(shī)詞。
六、總結作業(yè)
課堂總結：回顧本課學(xué)習內容，強調詩(shī)歌
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