小學(xué)一年級上學(xué)期言語(yǔ)識字課《我的玩具國》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、利用多種方法識記“具、都、敲、鼓、抱、著(zhù)、百、救、護、緊、騎、睦、相、處、親、密、比”17個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì )合作識字，在游戲中感受識字快樂(lè )，養成在生活和學(xué)習中時(shí)時(shí)處處識字的好習慣。
3、感受漢字的獨特魅力，激發(fā)起對祖國漢字的喜愛(ài)之情。
4、掃清文字障礙，正確、流利地朗讀兒歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生用喜歡的方法識記“具、都、敲、鼓、抱、著(zhù)、百、救、護、緊、騎、睦、相、處、親、密、比”17個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )合作識字，感受漢字的獨特魅力，激發(fā)起對祖國漢字的喜愛(ài)之情。
【教具準備】
識字卡片、多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？說(shuō)一說(shuō)你家里都有哪些玩具��？有一位小朋友也很喜歡玩具，還寫(xiě)了一首小兒歌《我的玩具國》呢！板書(shū)課題�？蠢蠋煂�(xiě)字，老師寫(xiě)一個(gè)字，你們就讀一個(gè)。好，齊讀課題。那他的玩具國里都有哪些玩具呢？讓我們去看一看吧！
二、學(xué)習兒歌，隨文識字。
(一)自讀課文，借助拼音讀兒歌。
請大家把課本打到70頁(yè)讀讀《我的玩具國》，聽(tīng)好老師的要求：邊讀邊圈出不認識的字，然后借助拼音朋友去認一認，好，開(kāi)始讀吧！
(二)教師范讀，初步識字。
下面聽(tīng)老師讀，小眼睛認真看，小耳朵認真聽(tīng)，看看剛才你圈出的字該怎么讀？
你覺(jué)得老師讀得怎樣？
(三)檢查讀兒歌。
誰(shuí)愿意站起來(lái)，像老師這樣讀讀兒歌。教師及時(shí)給予評價(jià)：(是否準確？是否響亮？是否流利？)
【第一遍：自讀兒歌，圈出生字。尊重了學(xué)生的知識儲備，體現了先學(xué)后教的理念；第二遍：聽(tīng)師讀兒歌，掃清生字。尊重了學(xué)生對標記的事物較為關(guān)注的認知規律和興趣特點(diǎn)；第三遍：指生讀兒歌，檢測了學(xué)生的讀文情況。以上三個(gè)環(huán)節，都屬于隨文識字，即邊讀文邊識字，努力呈現了知識學(xué)習的層次性�！�
(四)由文到詞，認識生字。
兒歌會(huì )讀還不行，兒歌中還有很多詞語(yǔ)呢�，F在，它們都跑到了大屏慕上，你認識它嗎？
1、小老師領(lǐng)讀。誰(shuí)愿意當當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
2、去掉拼音認讀。瞧，拼音朋友可淘氣了，一眨眼就跑得無(wú)影無(wú)蹤了。你還認識它們嗎？讓我們來(lái)一個(gè)男女對抗賽，看看是男生讀得好，還是女生讀得棒。
三、小組合作，認識生字。
詞語(yǔ)都認識了，生字寶寶又向你們發(fā)出挑戰了。它跑到了你們桌洞的卡片上。小組長(cháng)趕快把卡片拿出來(lái)。你們發(fā)現了嗎？它們還排好了隊，每人都有一個(gè)號碼呢！下面同桌兩人一人讀一遍，遇到不認識的字，互相教一教。如果還有不認識的，你再把就它圈出來(lái)，一會(huì )兒匯報給老師。
【互教互學(xué)，以學(xué)定教，努力體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性�！�
生字都認識了嗎？誰(shuí)還有不認識的字？是幾號字？
根據學(xué)情重點(diǎn)處理的生字：
都，造句，并知道它是多音字。
這個(gè)字讀什么，你能用都說(shuō)一句話(huà)嗎？對了，它還是一個(gè)多音字呢！首都的都，北京是我國的首都。
相，可用加一加的辦法識記，并知道它是多音字。課件出示：相處，照相。你從哪里看到過(guò)“照相”這兩個(gè)字？是啊，只要我們有心，隨時(shí)隨地都可以認字呢！
【言語(yǔ)識字脫離不了生活，培養學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處留心識字的習慣應該成為貫串于識字教學(xué)的始終目標�！�
處，多音字。
緊，聯(lián)系生活情境識記。你能讓它開(kāi)出漂亮的詞語(yǔ)花嗎？(老師把袋口系緊了。緊緊地擁抱地一下你的同桌。)
睦，結合文中的句子來(lái)學(xué)習。這個(gè)字讀什么？?jì)焊枥镉幸痪湓?huà)：和睦相處真親密，你和誰(shuí)相處得最和睦呀？是啊，關(guān)系特別好，從不打架，這就是和睦。
密，組詞，結合圖片識記。這個(gè)字讀什么呀？你能給它組個(gè)詞嗎？親密、茂密。
課件：瞧，媽媽緊緊地抱著(zhù)女兒，女兒緊緊地摟著(zhù)媽媽?zhuān)概畟z多親密呀！這一家三口也是十分地親密。
樹(shù)葉一片挨著(zhù)一片，樹(shù)木一棵挨著(zhù)一棵，這就是茂密。
鼓，根據漢字的演變，激發(fā)興趣來(lái)識記。
老師這里有一個(gè)甲骨文字，猜猜它會(huì )是誰(shuí)呢(出示甲骨文的鼓)，這是我們今天學(xué)習的生字中的一個(gè)，答案揭曉：鼓。你是怎么知道的？甲骨文是世界上最古老的文字之一，有著(zhù)三千多年的歷史了，它是一種把文字刻在烏龜殼或者野獸的骨頭上的文字。在后來(lái)非常漫長(cháng)的時(shí)間里，甲骨文發(fā)生了一些變化，形成了我們現在看到的樣子。(隨機出示“鼓”字的演變過(guò)程。)瞧，我國的漢字是多么的有趣和奇妙。如果想知道更多漢字方面的知識，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去了解。
鼓，你能給它組個(gè)詞嗎？敲鼓。你在哪里見(jiàn)過(guò)敲鼓？
【識字教學(xué)應該是一門(mén)漢字教學(xué)的課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會(huì )學(xué)生識記漢字”的底線(xiàn)上，還應該適當地滲透漢字文化教育，即讓學(xué)生體會(huì )到中國漢字的趣味性，感受到漢字的可愛(ài)之處，激發(fā)起學(xué)生內心深處對中國漢字的'喜愛(ài)之情�！�
四、游戲鞏固識字。
讓我們再做個(gè)游戲吧！游戲的名字叫摘蘋(píng)果。瞧，這棵茂密的蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了紅通通的大蘋(píng)果，好誘人��！想把它摘下來(lái)嗎？那你必須準確地讀出蘋(píng)果上的字，才能把它摘下來(lái)。讓我們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)摘一摘。
你們真能干，滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果一會(huì )兒就被你們摘光了。
【趣味性是低年級課堂上不可缺少的元素。有了趣味，學(xué)生學(xué)得樂(lè )，記得牢�！罢O(píng)果”，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的小游戲，卻讓學(xué)生感受到了識字的無(wú)窮樂(lè )趣�！�
五、改變語(yǔ)境，再識生字。
兒歌讀得不錯，生字又跑到了下面的句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指3名同學(xué)讀句子。
1、我們的班級是一個(gè)和睦的集體，同學(xué)們相處得十分親密。
2、家具店開(kāi)業(yè)了，唱歌敲鼓真熱鬧。
3、爸爸騎車(chē)帶著(zhù)我，我緊緊地抱著(zhù)爸爸。
【字不離詞，詞不離句。把字放進(jìn)新的句子之中，在讀中再次強化認識，達到牢固掌握的目的。對教學(xué)而言，這一環(huán)節既是對所學(xué)內容的鞏固，又對所學(xué)內容的檢測�！�
六、齊讀生字，結束課堂。
同學(xué)們，今天我們一共學(xué)習了十七個(gè)生字呢！(教師把生字依次貼在黑板上，學(xué)生大聲朗讀。)老師貼一個(gè)，你們讀一個(gè)。好，十七個(gè)生字都認識了，你們都是今天的識字大王。
一年級上學(xué)期言語(yǔ)識字課《我的玩具國》教學(xué)反思
識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，在執教《我的玩具國》時(shí)，我根據兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養他們的識字能力，提高了識字效率。
1、自主探究，培養識字能力
培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。所以，在識字教學(xué)方面，要力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識生字。在識字方法上，我鼓勵學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識記生字，如：加一加，換一換，猜一猜，用一用等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。
3、小組合作，以學(xué)定教。
在識字學(xué)習中，我重視學(xué)生的合作學(xué)習。讓同桌合作，每人讀一遍生字，遇到不認的字，同桌互相教一教。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內互教互學(xué)，其樂(lè )融融。通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，體驗了成功。教師則在學(xué)生交流的基礎上，針對難認的字再重點(diǎn)指導，提高了識字效率。
4、形式多樣，在游戲中識字。
愛(ài)玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，我把活動(dòng)、游戲等形式引入到識字教學(xué)之中，如開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、當小老師、男女對抗賽等活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的識字興趣。
5、感受漢字魅力，激發(fā)情感。
識字教學(xué)應該是一門(mén)漢字文化教學(xué)課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會(huì )學(xué)生識記漢字”的底線(xiàn)上，還應該適當地滲透漢字文化教育。于是在教“鼓”這個(gè)字時(shí)，我把甲骨文的“鼓”引入了課堂，讓學(xué)生感受祖國文字的博大精深，激發(fā)了學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)之情。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要運用多種教學(xué)方式，構建愉快的識字教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，這才是識字教學(xué)的真諦。
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