《梅花魂》第二課時(shí)的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
理解課文，體會(huì )感情，并揣摩感情是怎樣表達出來(lái)的。
過(guò)程與方法：結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )海外游子對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：朗讀法、情境教學(xué)法、引導指導結合法
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習法。
課前準備：1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現的有氣節的人物。
教學(xué)過(guò)程：
課前記憶訓練：選一組同學(xué)每人說(shuō)一句有關(guān)思鄉的詩(shī)句，其他同學(xué)記憶、積累。
一、深情導入進(jìn)入情境：
同學(xué)們的詩(shī)詞交流使得我們教室充滿(mǎn)了濃濃的思鄉情意。是啊這些詩(shī)句帶著(zhù)當時(shí)作者的感情并經(jīng)過(guò)一代又一代人的吟詠，一直延續到了今日。其實(shí)，現代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著(zhù)對祖國的思戀。今天，我們試著(zhù)走近漂泊他鄉的外祖父。學(xué)習《梅花魂》。
二、預習課文，自悟情感
請同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問(wèn)題：課文描寫(xiě)了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請5位同學(xué)分別讀出來(lái)。要求：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，分為兩大組，一組畫(huà)外祖父喜愛(ài)梅花的句子，另一組畫(huà)讓你感動(dòng)的句子。
�。▽W(xué)生分段讀課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)）
畫(huà)完后，靜下心來(lái)繼續體會(huì )一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細膩一些。
三、合作探究總結交流
1小組的幾個(gè)同學(xué)把你們的體會(huì )綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預計能交流出的東西：
外祖父讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲的落淚、不能回國時(shí)嗚嗚的哭泣、送別時(shí)淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉的強烈的感情。
�。ㄐ〗Y過(guò)渡）：所謂落葉歸根，年紀越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動(dòng)嗎？
“唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！睆倪@些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛(ài)和珍惜。
�。ㄐ〗Y過(guò)渡）：外祖父對梅花的喜愛(ài)著(zhù)實(shí)也讓我們感動(dòng)。我們能否換一種方式去更深一點(diǎn)的去體會(huì )外祖父送我梅圖時(shí)說(shuō)的話(huà)？
四）質(zhì)疑解答突破難點(diǎn)
請同學(xué)們針對這一段提出你認為有價(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結如下：
1、外祖父喜愛(ài)梅花，實(shí)際上是喜愛(ài)梅花的什么？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節的中國人？往深一層想是在贊美誰(shuí)？3、題目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我當時(shí)聽(tīng)不懂這些，為什么還要說(shuō)？
交流中引導學(xué)生結合實(shí)際談“有氣節的中國人”。歷史長(cháng)河中有氣節的中國人有代表性的.舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）
�。ㄐ〗Y）中華民族的精神激勵著(zhù)每一個(gè)中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛(ài)寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)沒(méi)變，就像梅花一樣。
五）練筆走進(jìn)作者心靈
�。ㄟ^(guò)渡）：對于一個(gè)小小的、單純的、不諳世事的孩子來(lái)說(shuō)，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當時(shí)“我”有太多的疑問(wèn)，而歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛(ài)梅花，想起了外祖父教我讀詩(shī)，想起了外祖父的淚眼，面對盛開(kāi)的梅花，“我”又有多少話(huà)想對外祖父說(shuō)呀：
外祖父，那時(shí)我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開(kāi)放，我回味著(zhù)，感受著(zhù)，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會(huì )。
�。ń處焻⑴c，其實(shí)是練習指導、提示思路）：那時(shí)我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩(shī)宋詞，漸漸我懂得了您是……
�。ㄐ〗Y）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸
讓我們充滿(mǎn)感情朗讀你喜愛(ài)的、受感動(dòng)的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉之苦�？坦倾懶牡乃监l之痛就寄托在某個(gè)景或某個(gè)物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉帶一顆棗核，并托在手里像托一個(gè)珍珠瑪瑙似的。他說(shuō)：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
七）總結交流知識提升
請你總結一下這節課的收獲。我們從文章中體會(huì )到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛(ài)、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過(guò)了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節描寫(xiě)）
當我們要表達一種感情時(shí)，或思念遠去的朋友，或懷念故去的老人，或表達對物的喜愛(ài)之情，自己確定一個(gè)主題，用上今天所學(xué)，表達一下這種情感
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉》結束這節課。
教后反思：課前預習解決學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，節省了時(shí)間，體會(huì )重點(diǎn)詞句時(shí)給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會(huì )又節省了時(shí)間，這樣課容量就能大些，在突破難點(diǎn)上就能相應給學(xué)生充足的時(shí)間去提問(wèn)、討論交流了，并且穿插練習時(shí)有了指導和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。
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